基于核心素養的高中歷史高效課堂的構建

周亞美

(江蘇省南通海門第一中學 江蘇 南通 226100)

歷史是指過去的科學知識或者實踐活動，它是客觀真實的，并且具有指導性的意義。通過學習歷史，可以拓寬學生的知識面，促進對社會發展的認識，還可以培養良好道德品質素質，促進全面發展。那么，為打破傳統講授教學，打造高效課堂，培養學生歷史核心素養，本文以規劃時間列表、情境教學、設計合作探究主題等方法為輔助，針對高中歷史高效課堂的有效構建進行了策略探究。

1.規劃時間列表圖，創優學法，指向高效探索

基于核心素養下的高中歷史高效課堂的構建，要求在教學中教師要樹立以學生為本的教育理念，改變被動學習的方法，讓學生能夠自主、主動參與其中，在自主探索歷史知識內容的同時，掌握學習歷史的方法，提高核心素養，增強學習自信心。

例如，在教學《解放戰爭》歷史內容時，主要是圍繞戰略防御、戰略反攻、戰略決戰、戰略決勝等展開的，因此，為讓學生對各個時間和空間所發生的歷史內容有一個清楚的了解，可以為其規劃以下時間列表圖，如：

通過時間列表的規劃，讓學生對歷史進程有一個充分認識，認識其中華民族今天繁榮富強的發展經過，然后以同樣的方式，讓學生動手繪制時間列表，針對各個戰略階段所發生的時間和空間內對應的事件進行整理，如：戰略決戰期間的三大戰役，可以以利用時間列表的方法，對其進行統整，以三大戰役、時間、作戰部隊、指揮者、勝利結果為表頭，進行依次整理，在梳理各個時間和空間內所發生歷史時間的基礎上，構建歷史關聯，讓學生討論三大戰役勝利的原因、意義，讓學生做課堂的主導者，對此歷史有關內容進行講解分析，在培養時空觀念素養的同時，提高歷史解釋、歷史理解等學習能力，以此來促進歷史深度學習，實現高效探索。

2.利用情境教學法，改變教法，實現高效學習

情境教學是指利用各種方法以提高學生的思考探究能力，提高積極性和課堂參與度為目標進行教學優化。這就要求教師要改變傳統講授教學模式，利用信息技術手段，圍繞學習實際和歷史教材內容，創設真實情境，在集中學習注意力，調動學習興趣的同時，實現高效教學，促進高效學習。

例如，在教學《第一次工業革命》歷史內容時，旨在讓學生了解工業革命的基本史實，探討其對資本主義世界市場發展的影響。在教學時，可以利用信息技術手段，創造故事情境，播放“一腳踢出來的工業革命”的故事：

1764年，英國開郡的紡織工哈格里夫斯晚上回家開門后不小心一腳踢翻了他妻子正在使用的紡紗機，當他彎下腰來把紡紗機扶正的時候，卻突然愣住了.......功效一下子提高了八倍。

在故事情境設計的過程中，改變講授教學的方法，激發探究的學習的欲望，設計以下問題，讓學生進行思考學習:

①如果你是一位布展員，讓你為1851年英國倫敦世界博覽會布置展品，你會選擇哪些代表性的東西作為展品？

②是什么推動了瓦特熱衷于發明機器？

③為什么是英國首先開始工業革命？

讓學生就此問題進行探索學習，在自主探究情境引導中，促進高效學習，使其做學習的主人，在真實還原歷史場景，趣味化歷史學習內容的過程中，提高歷史學習的興趣，構建高效課堂。

3.設合作探究主題，優化氛圍，促進高效思考

高效課堂倡導學生自主、主動學習，要求以學生為本，落實其課堂主體地位。那么，在高中歷史教學中，為打造高效課堂，促進高效思考，可以以合作學習為輔助，設計合作探究主題，以組為單位，在交流、討論的過程中，優化教學氛圍，提高學生核心素養。

例如，在教學《物質生活與習俗的變遷》歷史內容時，重點是讓學生掌握晚清、民國、新中國成立后服飾變革的表現，體現出特點，了解近代以來社會禮儀婚俗以及其他風俗的變化，探究中國近現代社會生活變化的原因和特點，培養正確的歷史價值觀。在教學時，可以將學生分為四個探究小組：服飾組、飲食組、建筑組和風俗組，讓學生根據自己探究的主題進行學習探索，設計探究步驟、探究方案以及探究目的，然后就此探究整理成報告進行資源共享，最后讓學生做學習的主人，擔當學習講師，說一說自己的探索情況，如某服飾組設計的探究報告：

①探究近現代服飾的變遷，可以將探究內容分為兩個板塊，一是近代服飾的變化，二是現代服飾的變化，然后利用信息技術手段，搜集相關男女服飾圖片資料，運用比較的方法，分析其特點。

②利用歸納總結的方式，以表格呈現為載體，展示中國近現代服飾的變化以及特點，歸納服飾變化的整體趨勢。

通過合作探究主題的制定，在調動學生學習興趣的同時，提高對歷史學習的自信心，增強歷史理解、歷史價值觀和歷史解釋素養，以此來打造高效課堂，提高學習效果。

4.結語

基于核心素養的高中歷史高效課堂的構建，教師要重視學生主體地位的落實。通過規劃時間列表圖，利用情境教學，設計合作探究主題等，培養學習方法，激發學習興趣，提高主觀能動性，在鼓勵學生探究、自主學習的過程中，實現高效學習、促進高效思考，從而打造高中歷史高效課堂，提升學生核心素養。