線上教學(xué)互動(dòng)及評(píng)價(jià)策略成效探究

田忠山

(內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010080)

2020年春季學(xué)期，為貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、不停學(xué)”的工作部署[1]，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)自2月24日起，開(kāi)始了全面線上教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)于學(xué)校和每位教師而言都無(wú)疑是一種全新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是將線上教學(xué)與線下教學(xué)進(jìn)行對(duì)照研究、探索提升線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的機(jī)遇，是為未來(lái)的教學(xué)改革與創(chuàng)新拓寬思路的最佳時(shí)機(jī)。

一、綜合英語(yǔ)課程教學(xué)策略綜述

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生綜合英語(yǔ)課程線下教學(xué)策略文獻(xiàn)分為四類：元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略等運(yùn)用及對(duì)比[2]；本門課程綜合策略整體運(yùn)用，如從語(yǔ)言綜合素質(zhì)、語(yǔ)料搜索和知識(shí)連結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)音磨煉活動(dòng)、語(yǔ)法體系構(gòu)建、課后鞏固練習(xí)等方面提出見(jiàn)解[3]；直接提出具體策略、方法或活動(dòng)，如劉紅見(jiàn)[4]提出模仿、反復(fù)、背誦等學(xué)習(xí)策略，改編表演，課前課堂陳述復(fù)合式聽(tīng)寫、復(fù)述課文讀后續(xù)寫等活動(dòng)；某種策略或方法展開(kāi)教學(xué)實(shí)踐和研究討論，如合作式學(xué)習(xí)策略[5]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面鋪開(kāi)使目前的大學(xué)英語(yǔ)線上課程建設(shè)和實(shí)施暴露出了越來(lái)越多的問(wèn)題[6]。楊永潔調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，55.37%的教師表示線上教學(xué)不能與面對(duì)面授課一樣與學(xué)生互動(dòng)[7]，為解決這一問(wèn)題，本文對(duì)如何在線上教學(xué)中更加有效地實(shí)施教學(xué)互動(dòng)、如何將互動(dòng)納入課程評(píng)價(jià)方式、線上教學(xué)有何評(píng)估策略等問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)研究，以期為提高線上教學(xué)效果作貢獻(xiàn)。

二、線上教學(xué)互動(dòng)及評(píng)估策略

長(zhǎng)期以來(lái)，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)《綜合英語(yǔ)2》課程普遍使用終結(jié)性評(píng)價(jià)為主(即期末閉卷占總成績(jī)的70%)，過(guò)程性評(píng)價(jià)為輔(30%)的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的一個(gè)重要手段，但是卻不能對(duì)教學(xué)過(guò)程做出評(píng)價(jià)[8]。通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的各種手段和方法，教師可以不斷獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程或方法，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。故本文將“以有效學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)”的理念應(yīng)用于《綜合英語(yǔ)2》線上教學(xué)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)，調(diào)整課程考核方式，對(duì)線上教學(xué)的途徑和效果進(jìn)行了實(shí)踐和探討。

(一)《綜合英語(yǔ)2》課程互動(dòng)策略

在講授《綜合英語(yǔ)2》課程過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)需要特別注意學(xué)生專注度，因此采用多種授課形式吸引學(xué)生注意力和興趣度，如游戲教學(xué)、讀書分享、小組角色表演、思維導(dǎo)圖展示、歌曲串燒、即興演講等，以促進(jìn)師生、生生的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。主要策略簡(jiǎn)介如下：

一是隨機(jī)點(diǎn)名。在線上教學(xué)中，用線上教學(xué)平臺(tái)的隨機(jī)點(diǎn)名功能讓學(xué)生回答問(wèn)題；二是歌曲賞析。為了降低線上教學(xué)學(xué)習(xí)焦慮，緩解用眼疲勞，筆者在課前和課中播放班級(jí)里一位同學(xué)演唱的英文歌曲以增強(qiáng)“歌手”本人及其他同學(xué)的親切感和成就感，使學(xué)生積極參與相關(guān)活動(dòng)。外語(yǔ)歌曲是寒假作業(yè)其中一項(xiàng)，教師也可以采用朗誦、配音等活動(dòng)方式替代；三是頭腦風(fēng)暴。方式一：一名同學(xué)在平臺(tái)討論區(qū)輸入一個(gè)單詞，發(fā)言同學(xué)即興開(kāi)始一分鐘free talk(自由談話)。方式二：?jiǎn)为?dú)發(fā)送給某位學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵詞，別的同學(xué)看不見(jiàn)，讓這位同學(xué)圍繞關(guān)鍵詞開(kāi)展一分鐘討論，大家去猜關(guān)鍵詞。方式三：發(fā)送一個(gè)關(guān)鍵詞至平臺(tái)討論區(qū)，要求每位同學(xué)都按時(shí)發(fā)送音頻，教師隨機(jī)選取音頻全班分享，所有同學(xué)速記關(guān)鍵詞，教師給出評(píng)價(jià)反饋；四是小組活動(dòng)。課堂教學(xué)需要給學(xué)生思考和交流的空間，特別是在線上教學(xué)中，教師拋出一些適合討論的話題，讓小組組內(nèi)和組間進(jìn)行討論。如“TIPS”方法，即教師發(fā)布任務(wù)(Task)，學(xué)生單獨(dú)完成(Individual)，學(xué)生兩人或小組討論(Pairwork)，全班集體分享(Share)；五是增權(quán)賦能。即教師賦予了學(xué)生許多權(quán)利和職能。依據(jù)名單順序，所有同學(xué)依次完成指定任務(wù)。如“完成某一學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)，統(tǒng)計(jì)，結(jié)果匯報(bào)”“統(tǒng)計(jì)各個(gè)小組反饋的練習(xí)重難點(diǎn)”“查閱并匯報(bào)重要背景知識(shí)”“策劃組織讀書會(huì)活動(dòng)”等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，例如表1，顯示依據(jù)教師引導(dǎo)的學(xué)生小組合作制定的“文章思維導(dǎo)圖匯報(bào)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”；六是產(chǎn)出導(dǎo)向。與理工科的以成果為導(dǎo)向類似，《綜合英語(yǔ)2》凸顯學(xué)生成果產(chǎn)出導(dǎo)向，大量的閱讀、聽(tīng)力等語(yǔ)言輸入項(xiàng)目課下完成，與輸入項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的寫作、口語(yǔ)回答等輸出項(xiàng)目課上檢測(cè)、反饋；七是賽事推進(jìn)。教師以賽促教，學(xué)生以賽促學(xué)，課程以賽促改。積極動(dòng)員學(xué)生自愿參加“全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)寫作大賽”“全國(guó)大學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)詞匯競(jìng)賽”及“全國(guó)百萬(wàn)同題寫作”等六項(xiàng)省部級(jí)以上賽事，比賽取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生間學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)變強(qiáng)；八是創(chuàng)新創(chuàng)意。為了更好地獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出和具有創(chuàng)新創(chuàng)意思維的學(xué)生，授課過(guò)程融入了搶答分，搶答成績(jī)歸屬課程表現(xiàn)成績(jī)。此外，作業(yè)展示如手繪思維導(dǎo)圖等，也給予最佳創(chuàng)作同學(xué)表現(xiàn)加分；九是有效反饋。依托學(xué)校在線平臺(tái)(某大學(xué)優(yōu)慕課)及信息技術(shù)工具(某課堂、某會(huì)議等)實(shí)時(shí)、有效、全面地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)、提問(wèn)進(jìn)行反饋，使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)彌補(bǔ)不足。

表1 小組任務(wù)評(píng)分細(xì)則

(二)《綜合英語(yǔ)2》課程評(píng)估策略

2020年上半學(xué)期《綜合英語(yǔ)2》課程組對(duì)評(píng)估體系進(jìn)行調(diào)研后，結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)計(jì)和實(shí)施了全新的《綜合英語(yǔ)2》多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式。部分形成性評(píng)價(jià)采用診斷式評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)全部調(diào)整為網(wǎng)絡(luò)成績(jī)，主要包括新型冠狀病毒肺炎疫情下課堂活動(dòng)記錄、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)在線測(cè)試等。而終結(jié)性評(píng)價(jià)主要以期末考試試卷為主。

課程總成績(jī)?cè)u(píng)定方式仍為百分制。其中在線測(cè)試 50%，課程作業(yè) 50%。在線測(cè)試共計(jì)10項(xiàng)①，其中，期末測(cè)試占60%，6個(gè)單元學(xué)習(xí)測(cè)試中，詞匯測(cè)試6次，占24%，語(yǔ)法、聽(tīng)寫、翻譯等測(cè)試共4次，占16%。課程作業(yè)方面，本學(xué)期平臺(tái)共發(fā)布和批閱23次作業(yè)。主要包括：本門課整體表現(xiàn)②(20%)，作文比賽決賽成績(jī)(20%)，聽(tīng)寫(3次音頻，共15%)，即興表演(10%)，朗讀錄音(2次，10%)，翻譯及造句作業(yè)(2次，10%)，小組調(diào)查匯報(bào)(5%)，視頻文稿限時(shí)聽(tīng)寫(5%)，短語(yǔ)測(cè)試(5%)，電影賞析作文，視頻文字排序，視頻概要及比較，課文思維導(dǎo)圖，2019年冬季寒假作業(yè)(假期隨想，英文歌曲演唱，單詞作業(yè)拍照)，書信作文等。課程期間進(jìn)行了中期反饋，所以部分項(xiàng)目如歌曲演唱等未納入到課程評(píng)價(jià)中，其它項(xiàng)目未統(tǒng)計(jì)的原因是平均分過(guò)高(98分以上)。

三、線上教學(xué)互動(dòng)及評(píng)價(jià)策略成效

(一)互動(dòng)策略成效調(diào)查分析與討論

表2統(tǒng)計(jì)的是本門課程中期反饋的客觀題結(jié)果，目的是與主觀題統(tǒng)計(jì)結(jié)果(見(jiàn)表3)共同探究課程互動(dòng)策略的成效。第1題統(tǒng)計(jì)調(diào)查課外學(xué)習(xí)和任務(wù)，結(jié)果顯示一半同學(xué)認(rèn)為本課程任務(wù)較多或非常多，如“您應(yīng)該少弄點(diǎn)課外活動(dòng)，我希望您少留點(diǎn)作業(yè)。”筆者前半學(xué)期確實(shí)布置了大量的課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)椤皩W(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方面，動(dòng)機(jī)還不夠強(qiáng)烈”[9]。但意識(shí)到了學(xué)生的壓力負(fù)荷，后半學(xué)期適當(dāng)?shù)販p少了任務(wù)次數(shù)和難度。第3題調(diào)查的是課程中的其它考試環(huán)節(jié)的納入，體現(xiàn)出“以賽促學(xué)”是行之有效的教學(xué)激勵(lì)手段，但是依據(jù)絕大多數(shù)同學(xué)的意愿，除作文外的比賽均自愿，作文初賽成績(jī)僅計(jì)入表現(xiàn)成績(jī)內(nèi)。需要說(shuō)明的是整個(gè)評(píng)估策略實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生作為整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程的組織者的同時(shí)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的執(zhí)行者和監(jiān)控者[10]，課堂評(píng)估所采取的方式一定要采用學(xué)生喜歡的模式,只有學(xué)生的積極參與,課堂評(píng)估才能得以順利進(jìn)行[11]。第4題關(guān)注的是小組活動(dòng)。83.34%的同學(xué)建議保留，線上教學(xué)阻礙了同學(xué)們之間的面對(duì)面交流，因此教師需要最大程度上提供此類機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)群組，在群組之內(nèi)進(jìn)行交流和討論，一方面是對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行反芻和消化，另一方面也能夠及時(shí)探討自己在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中存疑的問(wèn)題[12]，中期反饋主觀題反饋結(jié)果中“您應(yīng)該多加點(diǎn)趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望您多準(zhǔn)備小組活動(dòng)”也驗(yàn)證了這一點(diǎn)。多選的第5題——統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)策略和方法，筆者欣慰地看到“自主學(xué)習(xí)”的同學(xué)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于“請(qǐng)教他人”，雖然客觀條件限制，但仍體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。由于課內(nèi)外學(xué)習(xí)任務(wù)較多，部分學(xué)生提出了“希望能多一點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間”的建議。

與中期反饋客觀題結(jié)果不同，主觀題的反饋結(jié)果更能直接表達(dá)學(xué)生的心聲。不同的學(xué)生對(duì)本門課程有著不同的理解與評(píng)價(jià)，其中使用的積極評(píng)價(jià)詞匯有：充實(shí)，緊張，刺激，積極，不錯(cuò)，元?dú)鉂M滿，挺好，漸入佳境等，這體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于《綜合英語(yǔ)2》這門課程的認(rèn)可與喜愛(ài)。但也有一些偏于消極的評(píng)價(jià)詞匯，例如：偶爾倦怠，累，迷茫，混子，量大不精等，也反映出教學(xué)活動(dòng)仍存在一定的問(wèn)題。有的學(xué)生提議道：課外任務(wù)適當(dāng)減少；您應(yīng)該突出重點(diǎn)，我希望您多講寫語(yǔ)法；您應(yīng)該少弄點(diǎn)課外活動(dòng)，我希望您少留點(diǎn)作業(yè)；講題細(xì)些，翻譯時(shí)可以把不太常見(jiàn)的英文翻譯成中文，更好理解句意課文精讀再精一些；老師你做的很不錯(cuò)了，你也很忙很累，就保持現(xiàn)在這樣就好；挺好的；我希望您可以多講一些語(yǔ)法方面的東西，可以加單元總結(jié)，時(shí)常復(fù)習(xí)一下；適當(dāng)布置作業(yè)等等。針對(duì)主觀題典型的意見(jiàn)和建議，筆者隨之做了反饋。諸如“講題細(xì)些，翻譯時(shí)可以把不太常見(jiàn)的英文翻譯成中文，以便更好理解句意、課文精讀再精一些”，回答“更加注重思維轉(zhuǎn)換，禁止出現(xiàn)中英對(duì)照的現(xiàn)象等”。針對(duì)學(xué)生提出的“希望您可以多講一些語(yǔ)法方面的東西”，筆者回答“會(huì)有專門的語(yǔ)法課，語(yǔ)法現(xiàn)象綜英課上理解即可”。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)而言，語(yǔ)法課既具有技能性又具有知識(shí)性，語(yǔ)法課的這一雙重屬性要求采取與其相適應(yīng)的多模塊教學(xué)策略來(lái)組織教學(xué)[13]。客觀題第2題顯示：學(xué)期過(guò)半，課程滿意率70%，部分學(xué)生寫道“老師你做的很不錯(cuò)了，你也很忙很累，就保持現(xiàn)在這樣就好”。

(二)評(píng)價(jià)策略成效調(diào)查分析與討論

最后一節(jié)課上進(jìn)行了此項(xiàng)調(diào)查，問(wèn)卷星的4道客觀和1道主觀調(diào)查問(wèn)題均采用無(wú)記名方式，統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分析如下(見(jiàn)表3)。

表3 過(guò)程性考核調(diào)查問(wèn)卷客觀題統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表3顯示的是學(xué)生對(duì)過(guò)程性考核，特別是本門課程過(guò)程性考核的整體看法和認(rèn)識(shí)，1、4題均顯示出本門課的考核得到了學(xué)生的肯定和認(rèn)可，如過(guò)程性考核調(diào)查問(wèn)卷主觀題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示有同學(xué)留言道“我認(rèn)為過(guò)程性考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多益處，學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，在平時(shí)上課的時(shí)候也會(huì)為分?jǐn)?shù)而賣力學(xué)習(xí)”。第2題過(guò)程性考核比例最終與課程組商定為70%，也較符合學(xué)生的意愿：“按實(shí)際成果，按70%的比例合理分配分值。”部分原因在于盡量減少線上測(cè)試環(huán)節(jié)中學(xué)生有可能發(fā)生的學(xué)術(shù)欺騙或?qū)W術(shù)不端[8,14]。第3題所示過(guò)程性評(píng)價(jià)方式遲遲未定，是因?yàn)樾滦凸跔畈《痉窝滓咔榈牟淮_定性，比例總是在動(dòng)態(tài)變化中。筆者提議的“即興演講”“附加獎(jiǎng)勵(lì)分”“網(wǎng)絡(luò)作文競(jìng)賽”也都獲得了學(xué)生的認(rèn)可和同意，最終全部納入過(guò)程性考核中，如“過(guò)程性考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在新型冠狀病毒肺炎疫情期間的努力程度的肯定，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，分值應(yīng)該能反應(yīng)學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)情況，可以適當(dāng)調(diào)整。”線上教學(xué)授課教師應(yīng)在課程初正式通知各項(xiàng)比例，特別是在線測(cè)試比例。教師及學(xué)生也應(yīng)該接受相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)[15]。形成性評(píng)價(jià)模式的實(shí)施需要師生集體的通力合作，將過(guò)程與結(jié)果有效結(jié)合方能最大程度體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)估方法的合理性與有效性[16]。

問(wèn)卷主觀題統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生大都接受并且喜歡本門課程采用的過(guò)程性考核方式。例如有學(xué)生寫到：符合當(dāng)下形勢(shì)的要求；我認(rèn)為過(guò)程性考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很多益處，學(xué)習(xí)熱情會(huì)高漲，在平時(shí)上課的時(shí)候也會(huì)為分?jǐn)?shù)而賣力學(xué)習(xí)；在特殊時(shí)期就得特殊對(duì)待，因?yàn)槠綍r(shí)做的多，所以過(guò)程性考核很有必要，要不然在平時(shí)努力的人，不能只通過(guò)期末考試來(lái)決定；老師公平公正，很合理，能給學(xué)生一點(diǎn)壓力一點(diǎn)期望，讓我們更用心去學(xué)；分值設(shè)置合理，同學(xué)們?cè)谥T多活動(dòng)中能得到鍛煉，活動(dòng)種類多樣有趣，課堂積極性較高；在這個(gè)新型冠狀病毒肺炎疫情期間，老師和同學(xué)們都不容易，我認(rèn)為過(guò)程性考核評(píng)價(jià)方式、分值等非常好，這樣其實(shí)很有助于在上網(wǎng)課期間同學(xué)們溜號(hào)的減少，能夠更加的專注于課堂學(xué)習(xí)……其中也有一些熱心學(xué)生針對(duì)過(guò)程性考核方式的實(shí)施提出了意見(jiàn)與建議：很多加分條件應(yīng)該提前告知，有助于調(diào)動(dòng)任務(wù)積極性；除了同學(xué)互評(píng)，老師也可以適當(dāng)參與評(píng)價(jià)，有時(shí)單純同學(xué)互評(píng)或者同學(xué)評(píng)價(jià)不是那么的公正；希望各部分占比平均，且有一定保底分；盡管每個(gè)測(cè)試，可以得分的項(xiàng)目都很用心，但是由于網(wǎng)上測(cè)試時(shí)間，設(shè)備等因素，成績(jī)不理想；分值乘以十就會(huì)有很大差別，但那一板塊沒(méi)有提前說(shuō)明會(huì)有很大區(qū)分度等。

從總體上看，學(xué)生對(duì)于過(guò)程性考核方式認(rèn)可度與接受度較高，說(shuō)明過(guò)程性考核方式適用于疫情下的線上教學(xué)活動(dòng)，也可以將學(xué)生的上課狀態(tài)如實(shí)反饋給任課教師，有助于教師積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，以便取得更好的教學(xué)效果。

本文使用《綜合英語(yǔ)2》為案例闡釋了線上教學(xué)的互動(dòng)方法和策略。其他教師或許還有更加有效的方法，但不管何種方法，都需要謹(jǐn)記：所有的方法是圍繞目標(biāo)展開(kāi)，為內(nèi)容服務(wù)的。課程的目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是重中之重。線上教學(xué)的這些策略，線下教學(xué)同樣能夠采用。教師用心地設(shè)計(jì)教學(xué)和課堂活動(dòng)，學(xué)生是能感受到的。《綜合英語(yǔ)2》線上教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式更加注重學(xué)生體驗(yàn)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，就學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)及補(bǔ)救，一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率。同時(shí)，為教師獲取教學(xué)實(shí)踐反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方法、更好地幫助學(xué)生提供了依據(jù)。

[注 釋]

① 本學(xué)期在線測(cè)試不含期末平臺(tái)測(cè)試共計(jì)14次，4項(xiàng)未統(tǒng)計(jì)的原因是平均分過(guò)高(95分以上)或過(guò)低(50分以下)。

② 表現(xiàn)分統(tǒng)計(jì)方法：表現(xiàn)分單項(xiàng)百分制，占課程作業(yè)20%，其中每位同學(xué)保底分80分，依據(jù)組內(nèi)互評(píng)最積極努力成員加2分，搶答正確每次加2分，作文比賽初賽成績(jī)90分以上多1分表現(xiàn)成績(jī)加2分。