人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中的應用

吳建華

內(nèi)容摘要：科技與教育的同步發(fā)展，最大限度地推動了高職教育的整體發(fā)展進程。基于此，教師需要在原有教育體系基礎上引入先進的計算機教育網(wǎng)絡教育模式，結(jié)合各階段的學生培養(yǎng)要求和教育要求，有效地對網(wǎng)絡教育進行創(chuàng)新和規(guī)劃。在這過程當中，還必須要掌握先進的人工智能技術的優(yōu)勢，將其有效的滲透和貫徹到計算機網(wǎng)絡教育的各個環(huán)節(jié)，利用具有時代性、數(shù)字性、信息性的手段，引導學生循序漸進地進行網(wǎng)絡學習。這樣才能使高職計算機網(wǎng)絡教育能取跨越性的提升。

關鍵詞：人工智能技術;計算機;網(wǎng)絡教育;應用

在互聯(lián)網(wǎng)絡和人工智能發(fā)展日益迅速的當下，人們的教育觀念和思想也隨之發(fā)生了變化。因此，教師必須要打破傳統(tǒng)的以教師為主的單向灌輸式教學模式，考慮學生在不同時間、條件、環(huán)境下的具體需求。借助計算機手段對網(wǎng)絡教育內(nèi)容進行延伸和拓展，并利用人工智能技術為學生打造全新的自主化、信息化、綜合化的學習平臺。教師還必須要加強對學生的學習動態(tài)的關注，利用人工智能技術來對其進行有效的點撥和指導。這樣不僅能夠有效的解決計算機網(wǎng)絡教育和學生學習當中存在的問題，同時也能為人工智能技術在教育領域的應用打下堅實基礎。

1計算機網(wǎng)絡教育中的人工智能技術

人工智能是科技快速發(fā)展之下衍生出的新興技術，其主要是以滿足人們的實際需求和發(fā)展要求為目的，有效的開發(fā)和研究一系列能延伸、模擬、拓展人的智能的全新科學體系。通過計算機構(gòu)建與人的思想和意識較為貼近的全新模型，使計算機能如人一般進行思考和分析。另外，也可利用計算機技術進行有效的分析、計算、判斷，以信息數(shù)據(jù)為基礎，進行聽覺、感覺、視覺等的模擬和重現(xiàn)。而根據(jù)不同領域和行業(yè)的實際需求，設計出具有針對性的人工智能機器人或人工智能系統(tǒng)，能使人們的工作效率和學習效率提升至少40%以上。

在20世紀90年代中到2010年，由于我國的科技和互聯(lián)網(wǎng)的技術發(fā)展領域迅速，人工智能的研究由理論化轉(zhuǎn)向?qū)嵱没?997年，國際象棋世界冠軍敗于深藍超級計算機。于2008年提出的智慧的球理念，為人工智能的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。而2011年直至今日，物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、計算機、大數(shù)據(jù)、5G網(wǎng)絡等技術的發(fā)展，以及圖形處理器和感知數(shù)據(jù)的計算機平臺功能的創(chuàng)新，使得人工智能技術發(fā)展日益迅速。2018年5月發(fā)布的云端人工智能芯片達到國際先進水平，其定點運算的理論峰值每秒速度高達1，280，000億次。而無論駕駛、人機對弈、知識問答、語音識別、圖像分類等技術，也跨越了發(fā)展鴻溝，并有效地應用到各行各業(yè)和教育領域當中。我國也推出了一些與之相關的政策制度。如2017年的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》。2018年的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》。2019年2月的《中國教育現(xiàn)代化20135》。2019年3月《教育信息化和網(wǎng)絡安全工作要點》，以及《中國智能教育發(fā)展方案》等，全面地推動了高職院校的傳統(tǒng)教育、計算機網(wǎng)絡教育、人工智能教育的融合與發(fā)展。

2計算機網(wǎng)絡教育中的人工智能技術應用過程中存在的問題

部分教師在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)中，沒有根據(jù)不同專業(yè)和層次學生的特性進行調(diào)整，相同的腳本文件使得各階段的網(wǎng)絡教育存在一定的相似性或相同性。雖然引入人工智能技術能有效地解決這一問題，但由于教師信息素養(yǎng)較為有效，無法將人工智能教學和計算機網(wǎng)絡教育進行整合、滲透、創(chuàng)新。部分教師仍習慣于以教材資源為主進行教學，雖然會利用信息化的手段對其進行數(shù)字化和信息化的轉(zhuǎn)化，但仍難以滿足學生的具體學習訴求。有的教師存在過度的照抄或者照搬網(wǎng)絡上較為典型的案例課件的現(xiàn)象，學校雖然構(gòu)建了相應的網(wǎng)絡課程資源體系，但其內(nèi)容的更新時間間隔相對較長，且部分內(nèi)容與學生的生活、市場、崗位存在較大的差異。以此為線索進行網(wǎng)絡教育，難以全面提升學生的專業(yè)水平、綜合素質(zhì)、技能素養(yǎng)。在當下的網(wǎng)絡教育當中，大部分的教師都選擇利用計算機輔助教學技術，但并未考慮學生的個體化發(fā)展需求和層次差異，即便利用了全新的形式進行呈現(xiàn)，學生的參與度仍然普遍偏低。有的教師為了能杜絕手機和電腦對學生的學習產(chǎn)生的不良影響，往往會禁止其在學習過程當中利用相關的設備。這就導致學生難以利用網(wǎng)絡平臺和渠道進行現(xiàn)代化的學習。雖然有的教師會利用班級網(wǎng)、校園網(wǎng)等局域性網(wǎng)絡，引導學生進行網(wǎng)絡學習和操作練習，但對網(wǎng)絡安全的重視程度不足。雖然有的學校引進了網(wǎng)絡安全技術和軟件，沒有根據(jù)人工智能技術的特點來進行有效的創(chuàng)新和升級，將會極大程度地降低網(wǎng)絡安全技術的適應性和針對性。

3人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教育中應用的有效措施

（1）有效整合教育資源

在全新的形勢下，約有80%左右的高職學生能自主利用網(wǎng)絡和計算機能獲取所需的信息和資訊，有35%左右的學生能自主的利用相關的平臺和軟件進行自主學習。在此趨勢下，教師應結(jié)合學生的閱讀習慣和學習發(fā)展趨勢，借助人工智能聯(lián)盟為教育開展提供更多有效的數(shù)據(jù)和信息。也可將教務網(wǎng)站數(shù)據(jù)端口、教師成績錄入系統(tǒng)、人工智能系統(tǒng)端口進行連接，根據(jù)不同階段學生的學習需求和要求，建立相應的專業(yè)教育數(shù)據(jù)庫。通過人工智能采集與專業(yè)有關的跨領域知識或者信息。獲取一些與專業(yè)教學有關的熱點話題和行業(yè)動態(tài)，或是自動訪問多個有效的高職教育資源數(shù)據(jù)庫。對相關信息進行全面的分析、篩選、整合，使之形成全新的計算機網(wǎng)絡教育資源數(shù)據(jù)合集。教師還應賦予人工智能系統(tǒng)數(shù)據(jù)應用、查閱、共享、傳輸?shù)淖罡邫嘞蓿_保人工智能系統(tǒng)能更好地進行數(shù)據(jù)比對，為學生傳輸針對性的信息和數(shù)據(jù)。

（2）創(chuàng)新網(wǎng)絡教育方法

教師應立足于以往的計算機網(wǎng)絡教育經(jīng)驗，積極地進行智能導學系統(tǒng)的設計和引入，根據(jù)學生的專業(yè)知識基礎、認知規(guī)律、學習規(guī)律等特點，由人工智能自動為學生打造良好的教育學習環(huán)境和平臺，為其提供具有定制化、特色化、針對化的導學服務。也可利用人工智能技術對學生學習進行預測，根據(jù)其專業(yè)特性和教育需求，構(gòu)建相應的認知模型、情境模型、知識模型，引進與之有關的真實場景和數(shù)據(jù)，利用人工智能技術進行實時化和動態(tài)化的模擬，在計算機網(wǎng)絡教育環(huán)境之下進行自主學習、探究學習、合作學習、實踐學習、分享學習。教師可建立能滿足學生需求和專業(yè)教學要求的全新智能化專家系統(tǒng)，由系統(tǒng)自動錄入典型的計算機網(wǎng)絡教育案例和經(jīng)驗，將慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、直播教學、小組合作學習、探究性教學、實踐性教學進行智能化的轉(zhuǎn)化與組合。也可以對學生的最近發(fā)展區(qū)進行有效的預測，根據(jù)教育評價標準的要求進行參數(shù)設置，將新課改下的全新教育評價標準錄入系統(tǒng)當中，由人工智能系統(tǒng)自動地進行學習問題診斷、自動批閱試題，對學生的網(wǎng)絡學習、行為、心理等進行全面監(jiān)測、反饋診斷。考慮學生學習過程中產(chǎn)生的一些不良心理和情緒，利用人工智能系統(tǒng)對心理健康檢測與預測、智力評價、體質(zhì)健康檢測與發(fā)展性評估等進行監(jiān)測。由系統(tǒng)生成相應的評價數(shù)據(jù)和診斷信息，使學生能更好地掌握自身存在的問題和缺陷。在人工智能技術的指導之下進行自我完善和查漏補缺，并科學制定相應的學習發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）加強網(wǎng)絡安全管理

教師也可以在人工智能系統(tǒng)當中引入信息自動甄別功能，對網(wǎng)絡上的一些各種信息和資訊進行有效的分析和判斷，剔除會對學生產(chǎn)生不良影響的信息和資訊。以提升計算機網(wǎng)絡教育的安全性和高效性。高職教師還必須要全面加強對計算機網(wǎng)絡教育安全性的關注，聘請專業(yè)人員對系統(tǒng)進行有效的升級和更新，有效修補人工智能技術應用當中存在的漏洞，以提升人工智能技術的網(wǎng)絡管理邏輯性和信息處理能力。也可以將人工智能技術嵌入網(wǎng)絡安全系統(tǒng)軟件當中，實現(xiàn)防火墻技術和人工智能系統(tǒng)的深度耦合。當學校網(wǎng)絡系統(tǒng)存在數(shù)據(jù)泄露或安全入侵情況時，人工智能系統(tǒng)能快速進行甄別和判斷，根據(jù)情況激活入侵檢測和專家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡，快速定位異常數(shù)據(jù)流。智能化防火墻自動運作，對重要數(shù)據(jù)進行隔離和復制。根據(jù)所儲存的大量專家知識和經(jīng)驗，能有效地解決90%以上的網(wǎng)絡安全問題，并根據(jù)緊急應對措施和方案進行有效處理。這樣不僅能提升系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教育安全等級，同時也能有效避免重要教育信息和學生個人信息泄露，而造成的一系列不良影響和損失。

4 結(jié)束語

總而言之，教師必須要掌握高職教育主旨和人才培養(yǎng)目標，了解人工智能技術發(fā)展趨勢，制定全新的計算機網(wǎng)絡教育方案。另外，教師還必須要考慮不同階段學生的迫切學習需求和要求，有效的利用人工智能技術實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展和教學模式的創(chuàng)新，引導學生有層次性、有針對性、有側(cè)重性地進行學習和探索。在這過程當中，教師應對人工智能技術應用案例和經(jīng)驗進行總結(jié)，有效的創(chuàng)新和完善計算機網(wǎng)絡教育體系，并全面的加強基于人工智能技術的全新網(wǎng)絡教育系統(tǒng)的安全管理力度。這樣才能為高職教育的科技化、創(chuàng)新化、數(shù)字化、多元化的發(fā)展奠定良好的基礎。

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