鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作育人模式探索

方小龍

家校社合作育人是指在家庭、學(xué)校和社會三方協(xié)作的共同作用下培養(yǎng)出符合時代要求的全方面人才的過程。家校社合作對家庭教育、學(xué)校管理和社會教育體系的建立有至關(guān)重要的作用。小學(xué)至初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、性格偏好還不成熟，且家庭、學(xué)校、社會現(xiàn)象會對學(xué)生的性格、行為、態(tài)度和價值傾向等形成不可逆轉(zhuǎn)的影響。只有家校社相互合作，才能培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的全素質(zhì)人才。而家校社的合作水平直接關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展水平。如：父母的教養(yǎng)和習(xí)慣等會直接影響學(xué)生的教養(yǎng)和習(xí)慣，這是學(xué)校教育和社會教育無法取代的。學(xué)校教育更多的是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生影響，社會環(huán)境更多的是對學(xué)生道德品質(zhì)的影響。如何協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會的關(guān)系，建立一個家校社合作共育模式，以利于學(xué)生的身心健康成長是一直以來教育工作者研究的核心問題。本文結(jié)合張佳坊學(xué)?，F(xiàn)有的家校社情況，以此為基礎(chǔ)，探索“1234”家校社共育新模式。

一、家校社共育模式概述

家校社共育是指家庭、學(xué)校和社會三方團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成教學(xué)育人任務(wù)。家校社共育是實現(xiàn)學(xué)生接受全面教育的前提，是保證學(xué)生在獲得知識的同時也能夠得到德育、美育、體育、創(chuàng)新等多方面能力的基礎(chǔ)，對學(xué)生的成長成才非常有利。在教學(xué)過程中，采用家校社共育模式教學(xué)，是當(dāng)前時代發(fā)展的需要，也是新時期培養(yǎng)人才的必要條件。在落實家校社共育模式教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)與家長保持密切聯(lián)系，并呼吁社會積極參與教育任務(wù)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的條件。

二、張佳坊學(xué)校家校社共育新模式

隨著社會城鎮(zhèn)化發(fā)展的日益完善，鄉(xiāng)村學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)校的數(shù)量急劇減少，鄉(xiāng)村留守兒童和隨遷子女的增多，使得鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。鄉(xiāng)村學(xué)校與家庭、校外托管機(jī)構(gòu)等社會教學(xué)團(tuán)體等合作共育逐漸形成鄉(xiāng)村教育發(fā)展的主流。要發(fā)展鄉(xiāng)村教育，就必須建立以學(xué)校教育為中心，家庭和社會輔助的家校社合作的教育共同體。

張佳坊學(xué)校位于江西萍鄉(xiāng)，是一所典型的鄉(xiāng)村九年一貫制學(xué)校。近幾年，張佳坊學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)班子緊抓學(xué)生教育，制定了一系列家校合作制度，在促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育同步發(fā)展方面做出了一些成績，但現(xiàn)有的家校合作還不夠完善，為此，本文提出了“1234”家校社合作育人模式，即一個品牌：打造鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作共同體；兩輪驅(qū)動：以課題研究為導(dǎo)向，唱響育人“好聲音”、以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”；三級互動：深耕校級家委會，統(tǒng)籌推進(jìn)，精耕年級家委會，聯(lián)動管理，細(xì)耕班級家委會，以點帶面；四方評價：基于家長評價形成鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作工作經(jīng)驗，基于學(xué)校評價促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作實踐研究，基于社會評價建立鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作支持體系，基于學(xué)生評價提升鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作育人效果。

（一）一個品牌：打造鄉(xiāng)村學(xué)校家校社合作共同體

一個品牌是指建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭和社會輔助的初中教育合作共同體。在鄉(xiāng)村學(xué)校，尤其是針對鄉(xiāng)村留守兒童較多、隨遷子女不斷增多的現(xiàn)象，學(xué)校更應(yīng)該抓緊時機(jī)改革，積極將現(xiàn)代化教育教學(xué)理念溶于學(xué)校管理，建立學(xué)校教育特色項目，呼吁家長和社會教育機(jī)構(gòu)支持共建家校社合作共同體，以學(xué)校為中心建立品牌，獲得家長和社會各方的認(rèn)可。

學(xué)校要正視家校社合作共育的重要性，做好自身在這個教育團(tuán)體的領(lǐng)頭作用。首先，學(xué)校在未來工作規(guī)劃中要將建立家校社共育中心作為學(xué)校的長期工作任務(wù)，并做好牽頭作用。其次，學(xué)校要積極拉攏家長參與教育共同體建設(shè)?，F(xiàn)階段，學(xué)校的首要任務(wù)就是根據(jù)國家教育方針做好教學(xué)部署，提高教學(xué)質(zhì)量，為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。但僅依靠學(xué)校教育要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展是不現(xiàn)實的，九年一貫制學(xué)校階段屬于義務(wù)教育，義務(wù)教育要求學(xué)校要對全部學(xué)生負(fù)責(zé)，但學(xué)校教學(xué)資源有限，無法根據(jù)每個學(xué)生的情況而針對性進(jìn)行教學(xué)，這時就需要家庭教育配合學(xué)校教育。雖然在鄉(xiāng)村，每個學(xué)生的家庭教育情況各不相同，鄉(xiāng)村學(xué)生家長的文化程度也普遍較低，但對學(xué)生的品德教育沒有影響，為人處世的基本原則也不受影響。因此，學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵家長，讓家長也認(rèn)識到家校社合作教育體的重要性，配合學(xué)校教育教學(xué)活動，為建立家校社共育學(xué)校品牌中心而出一份力。最后，學(xué)校應(yīng)與社會自發(fā)的教育團(tuán)體合作，豐富學(xué)生的課后生活。鄉(xiāng)村學(xué)校本身就存在教育資源不足的現(xiàn)象，學(xué)校可以和社會愛心教育團(tuán)體等機(jī)構(gòu)合作，如開展消防安全培訓(xùn)、反詐騙培訓(xùn)等，豐富學(xué)生的課余活動，讓其在社會生活中也能感受到溫暖、學(xué)到知識。

（二）兩輪驅(qū)動：課題研究與課程研發(fā)兩手抓

兩輪驅(qū)動是指學(xué)校開展建立家校社教育共同體研究，分為立項課題研究和課程研發(fā)兩方面。以課題研究為導(dǎo)向，唱響育人“好聲音”，學(xué)校要堅定不移地走家校社教育共同體的道路，將其列為專項課題，每個季度跟進(jìn)課題進(jìn)展，要求研究以本校為對象，根據(jù)學(xué)生實際情況、家庭教育情況、學(xué)校教育情況等綜合分析家校社教育共同體的完成進(jìn)度和困難，積極思考解決問題，及時調(diào)整學(xué)校家校社教育共同體建設(shè)的不足，以滿足學(xué)校教育教學(xué)的目的，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。以課程研發(fā)為依托，奏響育人“主旋律”，教師應(yīng)積極提升自身職業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)大綱要求，調(diào)整課程教案表達(dá)方式，更新課程內(nèi)容，與社會資源聯(lián)系，共同打造趣味性課程傳授方式，讓學(xué)生能夠更好地融入課堂，以豐富多彩的想象和創(chuàng)意點綴課堂。另外，教師還應(yīng)積極聯(lián)系家長，做好家校互動，要讓家長及時了解學(xué)生信息，也要讓教師及時了解學(xué)生情況，發(fā)揮家校聯(lián)系作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，較好地跟進(jìn)課程進(jìn)度。如教師可以建立QQ或微信家長群、家長學(xué)生討論組等，以通訊便捷的方式向?qū)W生或家長反饋學(xué)生在?；蛏钋闆r，通過學(xué)生和教師、學(xué)生和家長或?qū)W生和學(xué)生的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、創(chuàng)造力、自我管理能力和認(rèn)知能力等，使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）三級互動：校級、年級、班級家委會同步抓

三級互動是指在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下，建立學(xué)校的家委會體系，層層推進(jìn)家校交流與合作。首先，家委會又叫作學(xué)校家長委員會，是由學(xué)校組織成立的，其主要目的是加強(qiáng)家長與學(xué)校的聯(lián)系，如反映家長對教學(xué)工作的意見、了解孩子的在校情況等。因此，家長委員會應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)，同時在參與學(xué)校管理、參與教育工作和溝通學(xué)校與家庭三方面發(fā)揮作用。從這方面來看，家委會的職權(quán)范圍就是對事關(guān)學(xué)生和家長切身利益的事項提出意見和建議，同時對學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。為防止家委會“變味”或者“越界”，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)家委會制度，深耕校級家委會，統(tǒng)籌推進(jìn)，精耕年級家委會，聯(lián)動管理，細(xì)耕班級家委會，以點帶面；明確家委會的權(quán)利和義務(wù)，同時建立監(jiān)督機(jī)制，對家委會進(jìn)行規(guī)范管理。家委會要發(fā)揮家長的專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)校教育教學(xué)活動提供支持，并做好溝通工作，向?qū)W校及時反映家長的意愿，聽取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對家長的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。另外，家委會可以倡導(dǎo)家長在孩子減負(fù)之后扎扎實實做好養(yǎng)成教育，定期舉辦家長學(xué)?；蚣议L沙龍，搭建平臺讓家長們相互交流教育經(jīng)驗，提升家庭教育質(zhì)量。

（四）四方評價：聽取家長、學(xué)校、社會和學(xué)生四方意見

四方評價是指學(xué)校在進(jìn)行家校社合作共育的過程中要虛心聽取家長、學(xué)校、社會和學(xué)生的意見，將這些意見統(tǒng)一整理，形成在探索家校社合作共育過程中的寶貴經(jīng)驗和素材，為家校社合作教育團(tuán)體的理論發(fā)展豐富內(nèi)容。首先，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真聆聽家長的意見和評價，不論是通過家委會還是通過其他方式得到的家長評價和建議，學(xué)校都應(yīng)認(rèn)真對待和組織討論，從中提取寶貴意見和新想法，將其應(yīng)用于家校合作中。其次，學(xué)校應(yīng)建立自身評價系統(tǒng)，基于學(xué)校自身評價系統(tǒng)衡量家校社合作的實踐成效，學(xué)校可以選擇有經(jīng)驗的教師組成家校社合作教育團(tuán)體評價組，針對家校合作中九年一貫制學(xué)校的行為、態(tài)度或?qū)嵤┝Χ鹊纫蛩剡M(jìn)行評價，以便于更好地改進(jìn)家校社合作計劃。接著，學(xué)校應(yīng)多聽取社會相關(guān)人員對家校社合作教育團(tuán)體的意見，如采用問卷調(diào)查、訪問或交談的形式獲取信息，尋找支持建立鄉(xiāng)村家校社合作共育的支持者，豐富學(xué)校教育教學(xué)內(nèi)容和方式。最后，學(xué)校還應(yīng)聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出在家校社共育體系中自身的真實感受，從學(xué)生的角度評價家校社共育的效果，以便于制定更加貼合學(xué)生的改進(jìn)方案。

總之，在鄉(xiāng)村學(xué)校，應(yīng)重視家校社合作問題，倡導(dǎo)“1234”家校社合作育人模式，這對學(xué)校的發(fā)展和教育工作的進(jìn)步有積極作用。作為鄉(xiāng)村學(xué)校教師，更應(yīng)該認(rèn)清自己的作用與位置，與家長、社會保持緊密聯(lián)系，建立廣泛的家長或社會人士教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為中國人才建設(shè)添磚加瓦。

注：本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度普通類重點課題“基于家長志愿服務(wù)構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校家校社合作共同體的實踐研究”（編號為：20PTZD023）的課題成果。