教師專業成長的困惑和對策

王海松

教師責任重大，每一位教師身上都承擔著每個孩子的未來。一位優秀的教師，站在講臺上會散發著奪目的光芒，他會傾盡一生大步走在教育這條康莊大道上，在完成教育任務的前提下不斷探索能提高專業技能的有效途徑，爭取把最好的、最專業的知識傳授給學生。本文是筆者在學校管理崗位上經過多年的探索和觀察對小學教師專業成長道路上的一些看法，供小學管理人員參考和指正。

在新課程改革的大環境下，教師專業成長成為當下教育改革的重要內容，也是在我們教育實踐中必須要高度重視的問題。而教師的專業成長具體包括哪些內容呢？很多人會對這個問題感到困惑，難道教師的專業成長就只是片面地指教師本人的教學技術？筆者認為，教師的專業成長內容不僅要有專業技能的提升，還要有教師的綜合工作水平和對情感教學方面的提升。尤其對于小學生來說，他們的心智尚未健全，需要正確引導，因此小學教師更要意識到自己在從事這一職業的意義和價值。

一、小學教師專業成長的困惑

1.對教師專業化成長中的專業目的產生了困惑

專業化相對的就是服務，服務的好壞是評價這一職業專業化水平高低的標準。在學校這一教育體系中，教師的專業化應該體現在服務于學生，而當下的現狀是學校過于重視對教師的專業成長培養而忽略了怎樣更好地服務學生，這違背了教師專業化的主要目的，使得一些教師對此產生了困惑。當下教師普遍存在服務意識薄弱的現象，無論是服務于學生還是服務于學生家長。根據當前的教育形式來看，教師的奉獻精神和服務意識在慢慢衰退，在校教學只為了掙工資的思想普遍存在，這就迫使當下教育領域需要進行巨大變革。

2.對教師專業化成長中的專業結構產生了困惑

小學教師的專業基礎知識都比較扎實，但是學科知識的非專業性成了阻礙教師專業化發展的主要方面。從專業來說，一個專業教師和非專業教師是存在明顯區別的，掌握的知識內容也會存在精深和淺顯之分。當下的小學教師行列中可稱為專業教師并專業技能掌握精深的比較少，專業教師的結構劃分并不明確，所以想要做不被時代淘汰的教師就要通過不斷學習來提高自身的專業技能。

3.對教師專業化成長中的管理制度產生了困惑

專業的管理制度是對教師基本權益的保障。在我國的教師資格選拔中過于注重教師的知識水平，而對其教學技能或者價值觀、情感態度等方面缺乏專業、統一的評估制度。侮辱、打罵甚至虐待學生的現象時常發生，這給教師資格認定管理制度敲響了警鐘，絕對不能讓其流于形式，要改變原有的教師資格選拔制度，對教師專業水平進行綜合考量，解決教師這一方面的困惑。

4.對教師專業化成長中的權力受限產生了困惑

在學校，教師的權力明顯受到了學校管理層面的限制，教師的專業權力成了一種軟權力。學校管理者不要獨攬大權，要給教師足夠的發展空間并給予他們相應的教學權力來發揮他們的教學優勢。

二、小學教師專業成長的對策

教師專業化的成長和發展是我國當下教育改革的需要，是課程專業化實施的要求，所以我們要認真反思不斷學習，深刻理解教師專業化成長的重要性，努力打造一支素質過硬、教法得當、能教會評的教師隊伍，更好地服務于學生及家長。

1.教師專業成長的沃土——校本研究

校本研究是當下教育領域比較實用的能提高教師專業成長的有效途徑，它以學校發展為導向，以解決實際問題為目的，主要研究的就是教師在教學過程中遇到的困惑。教師在研究的過程中確定一個研究課題，然后通過案例分析和教育沙龍等方式，了解本學校的教學特色和校園文化，同時通過學習和研究其他學校有利于教師專業成長的辦學特色，以此來加強自己的競爭力。在校本研究的過程中，教師應該為主要力量，他們通過互相學習交流、建立“校本意識”、端正教學態度、提高教學能力，使得學校、老師、學生三者能協同發展。

2.教師專業成長的加油站——學習

在工作中，我們會得出這樣一個結論，很多教師因為工作量大而忙得焦頭爛額，但是還有一部分教師在忙碌之余總能擠出時間來進行學習，這些教師培育的學生很多都能脫穎而出，在這些老師的課堂上總能給我們帶來不一樣的感受或者啟發，這些都得益于他們通過堅持不懈地學習和積累取得的豐富的知識底蘊。教育家陶行知曾經說過，給學生一杯水，教師首先要有一缸水，而這一缸水是由無數的一杯水匯聚而成的。教師應時刻學習來成就這一缸水的知識。比如增加閱讀量、參加專業培訓、聽名師講座，等等。除此之外，學校應該定期組織外出學習或者教學觀摩等活動，傳達給教師們先進的、有益于學生發展的思想和理念，幫助教師成長并更好地服務于學生。

3.教師專業成長的催化劑——公開課

相信很多教師的教學經驗和教學方法都是通過在聽公開課上獲得的，而每位優秀教師都暢想著上一堂屬于自己的公開課。因為在公開課上會有同行的老師或者領導來聽課，要想在眾多優秀教師的課上脫穎而出，就需要講課的教師下大功夫。比如，在備課時不僅要認真備教材和教法，還要備學生和聽眾，找準他們關注的熱點，以此為講課重點來吸引他們的眼球。在備教材、備教法的過程中慢慢汲取更多的經驗，并為己所用。在備學生、備聽眾的過程中，采用靈活的講課方式，了解學生和聽眾的喜好或者要求，這就是所謂的“知己知彼，百戰不殆”。在準備公開課的過程中就能催化教師專業水平。所以，學校要多給教師創造上公開課的機會，不僅要鼓勵教師積極參加其他教師的公開課，還要努力打造屬于自己的公開課。

4.教師專業成長的糾偏儀——反思

對于教師專業成長的過程來說，反思是最重要的環節，也是整個教學過程中每個教師必須要做到的。作為一名教師，要想在教育領域有所建樹首先就需要學會反思。小學教師在專業成長的過程中更應該經常反思，無論是教學前、教學中，還是教學之后，都要認真總結，反思在教學之前應該怎樣設計課堂內容，反思在課堂上怎樣才能活躍課堂氣氛，反思對學生在課堂上的反饋回復是否及時等，反思在教學之后該怎樣調整以達到更好的教學效果。在教學中的反思需要教師做到高度集中并全身心地投入，通過多方面獲取有用信息，經過快速思考和判斷對事件做出正確處理。為了對教學過程做好回顧和反思，教師可以借助外力進行高效反思，比如錄音、錄像、記筆記等，把反思感想記錄成冊，成為以后專業成長的糾偏儀。

5.教師專業成長的助推器——互聯網教育平臺

教師在專業成長的路上會接觸到各種有助于提高教學水平的網絡平臺，在平臺上能結識到全國各地的優秀教師，可以把教學設計、教學感想、課件等內容進行分享，實現資源共享。溝通交流可用教育博客、微信公眾號、微信教育群等，通過網絡的互通性實現遠程互助。新時代的小學教師應學會利用這些平臺來拓寬提高專業成長的途徑，通過互聯互通創設有利條件為己所用，提高自身的業務水平。

教師是新課程的主要實施者，面對新課改對其專業成長帶來的機遇和挑戰，我們要努力解決擺在教師面前的各種困惑，調動教師的教學積極性，努力打造一支優秀、專業的教師隊伍。作為一名小學教育領導者，首先要把校本研究落到實處，鼓勵教師積極拓展學習層面，并通過公開課展示自己的教學水平和專業能力，同時緊跟時代要求，把互聯網作為自身專業成長的助推器。除此之外，還要在專業成長的道路上重視教學反思的重要性，努力使自己成為一名優秀的小學教師。