淺析合作學習在高中語文教學中的應用

王雨英

在高中語文教學中，教師要更多地考慮當前素質教育改革所提出的具體要求，要根據學科自身的特點實現由應試教育向素質教育的轉變。要讓學生們在同樣的知識獲取的過程中，也能夠主動地進行能力的提升和鍛煉，特別是在思想價值觀、道德品質等方面得到更多積極的引領，提高學生們的思想道德水平和與人溝通交流的能力。如今，教育的全新改革，讓高中語文教學教育模式發生了全新的變化，教師們也漸漸意識到合作學習是促進高中語文課堂學習質量的要點。筆者認為，合作學習在高中語文教學中的使用，要結合學科教學的內容以及學生學習的特點和成長發展的階段性特點等進行綜合運用，筆者認為可以從以下幾個方面來使用合作學習法。

一、構建合作探究的課堂教學模式

課堂教學的活動可以因為合作學習的融入而改變原有的思路和做法，在整個課堂教學的全程當中，都可以根據教學的需要進行合作學習的嘗試，讓學生們圍繞著教師所提供的合作學習的任務進行探究式學習，從而進一步提高學生的探究合作學習的效果。高中語文教師要特別注重讓學生認識到知識的獲取可以有很多的方法，而每個人都有自己不同的角度，讓學生積極分享、相互借鑒，提高他們的綜合能力。這些都需要教師進行相應的創新設計，讓教學中的重點和難點，伴隨著學生們的合作交流而逐漸清晰。

此外，在自主學習、合作探究的實施過程中，不能一味地放任學生，要突出教師的主導作用，確保自主學習合作探究的高效率。學生在這樣的合作中，不斷掌握合作學習的策略和方法，也提高了他們合作學習的效果，提高學習能力。

二、在小組合作學習中，凸顯出學生的主體地位

高中語文教師組織的合作學習任務是面向整個小組安排的，但是小組的成員的學習態度和理解能力以及任務的完成水平等，最終決定了合作學習的效果。所以高中語文教師要讓學生們在合作的氛圍當中，提高集體榮譽感，為小組任務的順利完成承擔有效的責任。為了高效完成合作學習的任務，教師也可以引入小組之間的競爭模式，進一步提高小組成員合作學習的積極性。小組合作學習要求學生們能夠在教師的引導之下，提前做好相應的準備，如在課堂之外完成一些自主學習的任務，從而在合作學習中能夠以較快的積極的滿意的狀態，投入合作學習中為集體貢獻自己個人的力量。這也要求教師要重視學生自主學習能力的培養，讓他們認識到自主學習和合作學習之間的關系。當然教師也可以給學生們布置合作學習和自主學習相互結合的任務，只要能夠配合有效實現教學的目標，實現學生成長和發展的目標，那么伴隨著任務的完成，學生在任何一種模式的學習當中，都可以有更多的獲得感。因此，在小組合作學習中，教師可以進一步豐富對于教學工作的理解和認識，提高包括合作學習在內的綜合教學活動的效果。

三、在合作中，加強朗讀教學活動

高中階段學生們學習課文，同樣也需要朗讀或背誦，這是語文學習的不可缺少的重要的途徑。朗讀課文的教學方式在學習語文時能使學生對文章加強了解與熟悉，對文章的理解程度也能夠有所幫助。教師可以舉行朗讀比賽活動。要想做到這一點，我們需要給小組布置任務，小組所有的成員按照角色分工的不同進行角色扮演時的朗讀活動。他們為了在朗讀比賽中獲得更加優秀的成績，自然也需要提前反復配合和練習。高中語文教師特別要注重任務的選擇和設計。有一些課文學生通過分角色的朗讀，更能夠從不同的角度體會角色的內心活動和思想情感。這既讓他們學會換位思考，同時也能夠掌握作者在寫作中所運用的技巧。這都需要在合作學習的模式下才能取得預期的成效。高中語文教師要善于抓住學科自身的特點，從而把合作學習法與學科教學的具體內容進行充分結合。讓學生們在綜合能力得到鍛煉的過程中，積累成功的經驗。也讓學生在高中語文的學習中，不斷地獲得新的啟發。

總之，高中語文教師要根據語文學習的任務要求，結合學生成長和發展的特點進行合作學習的綜合設計和安排，關注學生主體作用的發揮，提升學生自主學習和合作學習的能力，讓他們在合作學習的任務體驗中感受到合作的價值，提高學生在合作中的積極性，鍛煉他們語言溝通和表達能力，特別是在合作中掌握與人溝通和交往的原則與技巧，提高學生們的社會適應性。