淺談幼兒繪畫活動存在的問題和解決策略

潘小芳

【內容摘要】：《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：藝術是兒童感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式，教師和幼兒園應該創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造[1]。但是，并不是每一個孩子都喜歡美術活動，都愛畫畫。幼兒園繪畫活動也存在幼兒繪畫經驗不足、容易畫錯、選擇材料單一等問題。所以要讓孩子從心里真正地接受繪畫這種表現形式并愿意大膽地表達自己的想法和愿望。首先需要了解幼兒的繪畫水平，選擇與幼兒生活經驗有關的題材、在繪畫中與幼兒積極溝通給予及時適當的指導、提供豐富的材料并且指導幼兒進行使用。

【關鍵詞】：繪畫活動;存在問題;指導策略

繪畫活動是幼兒園藝術領域的重要活動之一。幼兒的繪畫活動是體現幼兒對世界的認知最直觀表現。幼兒所處的年齡特點和語言能力，語言并不能完全表達幼兒的想法。所以繪畫就成為他們表達自己內心世界的一種途徑。本文針對幼兒美術繪畫活動存在的問題和指導方法談談自己的認識和體會。

一、常見問題

1.經驗不足

"老師，我不會畫""老師，我不知道畫什么""老師，我想不出怎么辦"羅恩菲爾德提出"說‘我不會畫’的孩子，在經驗上被壓抑了自然的創造性表現"。在區域活動或者繪畫活動中，不僅是低幼兒童在大班也經常會聽到這樣的話。不會畫的含義有很多，更多的是代表幼兒對當前的繪畫任務感到手足無措，這一句話也體現幼兒在繪畫經驗上的不足。老師的繪畫活動超過幼兒的經驗水平，幼兒原有的水平不能支持他完成當下的繪畫活動。通常這種時候老師都會用幫他勾勒基本的輪廓線然后讓幼兒進行涂色。教師的這種行為從當下來看是最快的解決辦法但是從長遠來看這一行為讓幼兒養成不動手依賴老師的壞習慣，抹掉了孩子許多練習機會和積累經驗的機會。維果茨基提出：教學活動的目標定位應該是：讓孩子跳一跳才能摘到果子[2]。若果教師輕易包辦那么孩子的經驗永遠得不到提升，幼兒的繪畫水平會停留在原地。

2.容易畫錯

在《美味的冰淇淋》繪畫活動中A大叫："老師，我畫錯了"。孩子把原來的紙放在一邊拿起另一張紙又重復剛才的步驟。這時B也走過來說："老師，我畫的太小了，我想重新畫"這時老師會提供新紙讓孩子繼續繪畫。在這個過程中并沒有真正的解決問題而是一直在重復前面錯誤的做法。筆者觀察發現在美工區進行自由作畫時孩子的自主性創造能力較弱，主要以小組模仿繪畫為主。當孩子沒有明確的目的和計劃只是模仿他人進行繪畫，而不是根據自己的經驗來繪畫時，畫錯的現象經常發生。幼兒畫錯常發生在繪畫活動的開始，畫錯的孩子往往比較心急，有時候還沒有聽清楚老師的具體要求就開始畫了，還有的是手的控制力不夠，線條太隨意造成的，這些問題都是可以通過更好的方法引導孩子解決。

3.選擇材料單一

在進行某一種常見繪畫活動時，教師們往往只利用傳統材料或單一材料，大部分繪畫活動只配方形白紙和彩色筆。幼兒跟著老師潛移默化形成了每次作畫只會使用一種材料。例如在繪畫活動《爸爸的領帶》中教師在進行一系列的引導后過渡到幼兒作畫時間教師并未規定孩子的材料搭配，但是在觀察孩子操作過程中發現大部分孩子會只選擇一種上色材料丙烯顏料進行大面積涂色或者部分孩子選擇彩色筆涂色。幾乎沒有孩子在沒有教師的指導下會自己選擇將兩種材料相結合。這一現象可以看出幼兒在平常的繪畫活動中沒有經常嘗試運用多種不同材料進行繪畫或者是教師在美術區域中沒有給幼兒充足的材料進行作畫。

二、指導策略

1.創設有利于幼兒繪畫的環境

幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。好的環境會說話。環境創設要顯現與幼兒生活相關的主題，滿足幼兒生活教學目標的需要。例如在美工區的區域創設時教師與幼兒一起討論材料投放，這樣一來幼兒既明白自己需要的材料以及材料放哪里更方便取用又對材料有一定的了解，積累認知經驗。在美工區的墻面布置上教師可以盡量展示幼兒的作品，這些作品不是單一的而是運用不用材料十分豐富幼兒自己創作。對于沒有經驗的幼兒來說大量的作品供他欣賞學習，進到區域時這些作品或許可給他提供一些思路而不是一進到區域就說我不知道畫什么，利用環境促進幼兒繪畫經驗的積累，引導幼兒看環境，畫環境，最后可以創造環境。

培養幼兒畫前思考

鄧智文在《幼兒園繪畫教學活動的問題與對策-基于幼兒生活教學理念的個案研究》指出幼兒可以從繪畫內容里獲得積極態度、良好的行為習慣[4]。幼兒經常出現畫錯這對這一問題首先讓幼兒形成"畫前思考"的好習慣，思考就是對于繪畫內容、步驟、要求的思考和布局。培養幼兒的耐心。在繪畫活動中沒有畫錯的畫。當孩子說畫錯時，老師不應該直接幫助孩子替換材料，而是指導孩子進行"變通"思維，通過局部線條的修改、變形、連接、擴大、代替等，使原有的線條圖形富有新的意義[5]。這樣既不會浪費紙又鍛煉幼兒解決問題的能力。

3.提供豐富的材料創新玩法

在美術活動中任何材料都可以變成藝術。幼兒選擇材料單一既可能是教師提供的材料少又可能是幼兒對材料的用法不知道所以無從下手就不選擇。所以教師首先要保證提供豐富材料的供幼兒選擇其次教師要做到正確引導和指導幼兒不同材料的使用方法最后讓幼兒在已有經驗上進行創新。例如：丙烯顏料和彩色的結合，用手指點畫再用黑色的彩色筆進行添畫。在開展油畫棒繪畫時，可以提供白紙、有顏色的卡紙等，讓幼兒自己支配選擇，引導幼兒探索不同顏色以及不同繪畫工具的搭配會碰撞出什么樣的效果。當幼兒獲得這些經驗后，在日后的繪畫活動更多的就是幼兒的自主選擇和創造。

三、結束語

以上是筆者在幼兒園幼兒繪畫活動中發現的幾個問題，以及指導策略的初步探索，繪畫是藝術領域的一部分，幼兒在繪畫活動中畫的每一條線、涂的每一種顏色、選擇的每一種材料、繪畫的每一種習慣、皺的每一次眉頭都代表著幼兒在繪畫活動中對技能的掌握程度、繪畫習慣和在繪畫活動中的情緒體驗對事物的認知。希望孩子們在其中能夠發現美感受美。

【參考文獻】：

[1]中華人共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[ M ].北京：首都師范大學出版社，2012.

[2]美.恩菲兒德著，王德育譯.創造與心智的成長[M].長沙：湖南美術出版社，1993：10.

[3]鄧智文. 幼兒園繪畫教學活動的問題與對策[D].湖南師范大學，2013.

[4]周玨.幼兒繪畫活動中常見問題及指導策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：238.