探析如何運用英語講好中國故事的教學模式

彭道菊

【摘要】在傳統的英文教學中，老師們大多對學生的成績比較重視，從而部分教師會忽視學生們對英文知識的運用，也對很多滲透中文故事的教學內容進行了忽視。教師不講解，學生們也就沒有多加注意，就導致了對我國神話故事與我國傳統文化教育內容的忽略，影響了我國優秀文化的傳承。本文主要介紹了在初中英語課堂中，對課本與中國故事相關內容進行分析，詳細介紹了初中英語教師如何運用英語講好中國故事，讓學生們也能用英語講好中國故事，能夠感受中國文化的魅力。

【關鍵詞】初中英語? 中國故事? 現狀措施? 教學模式

【正文】中華文化博大精深，源遠流長，深知傳承中華文化是我們每個中華兒女必備的主要責任。而隨著中國綜合能力的增強，我國傳統文化交流現在是全球文化交流的重要一部分，與世界英語交融自然成為了必要。在英文教學中，融入我國的傳統文化和民間故事是中華文化傳播的主要手法，學生在學習英語的時候不能僅僅把英語當做一門學科，而是把它作為一種交流工具并能夠運用到實際生活當中去。由此，我們可以看出語言是文化交流的重要手段。作為教師要尋找更好的英語教學方式來將中國文化傳遞給學生們。

一、初中英語教學中加強對中國故事的講解的意義

語言蘊含著每個國家的文化和思維方式。在初中英語課本上融入中國傳統故事能夠豐富學生們的文化知識，增強文化自信。在進行學生跨文化交流的時候會發揮極大的作用。其次，有助于青少年對中國傳統文化的繼承的發揚。在初中英語教學中加強對中國故事的教學，能夠讓學生們理解中國傳統文化的價值，理解中國故事中蘊含的傳統文化，提高學生的民族自豪感和文化意識。同時，通過講解中國故事能有助于學生正確價值觀的建立。在初中英語教學中一定要講解傳統文化，如果學生在學習英語時沒有對傳統文化理解關注，而學習西方文化較多，價值觀將會慢慢偏離正確的方向。為了避免錯誤價值觀的形成，在初中英語教學中融入中國故事的講解，能夠讓學生們認識到中國故事中蘊含的精神之魂和正確價值觀，進行學習時要取其精華，棄其糟粕，幫助學生樹立正確的價值觀。

二、課堂教學中講好中國故事的策略

2.1深挖教材，尋找中國文化元素

目前初中的課本內容十分豐富，而且包含各個國家，對于東西方文化都有介紹。但每本教材中也都在無形中滲透一些中國故事和中國傳統文化元素。作為教師要對教材進行深挖，讓學生學習中國傳統文化，增強自己的文化意識。

例如，在講解《Unit10 I’d like some noodles.》的內容時，教師可以為學生用英文簡單講解國外面條飲食文化，然后用英文詳細介紹中國各類面條的起源故事，因為英語教學的主要目的時要求學生能夠掌握英文的基本語法，而介紹的相應內容并不重要，針對這一點教師完全可以用英文為學生講好中國面條的故事。教師在教學過程中為學生介紹更多的中國故事，學生由于自身對相關文化有一定的了解，在學習時就會減少一定的壓力，同時也進一步加強了學生對我國的文化故事的認識。

2.2給學生布置有關中國故事的習題，滲透中國文化

英語本身是一門外國語言，對于母語是漢語的學生們，加強練習是重中之重。做練習的目的有兩個，一是對英語知識點進行練習并掌握，二是對中國故事的深入了解，從而更好的傳承中國文化。

例如，老師在布置課下作業時，除了一些課堂習題，還要把一些中國故事的相關習題也加入進去。在練習題中可以加入中秋節的相關內容，為學生布置一篇有關中秋節習俗的閱讀題，吃月餅，看月亮，嫦娥奔月，帶香囊的故事或者端午節當中為了紀念哪位詩人為什么賽龍舟，吃粽子等等，做完之后看哪位學生可以用英語來進行講述，講述較為成功的要進行獎勵。為學生布置相關的中國故事作業，當學生面對不了解或者了解不全面的中國故事而又想完成英文作業時，會促使學生對我國的優秀故事進行主動的學習。

2.3開展課外活動，內外結合

在英語教學的過程當中，不能僅僅局限于課內的教學還要舉辦課外活動來充實課堂內容。課外活動包括老師帶學生參觀校園外的一些文化領域，參與完回到學校后，老師可以讓學生們用自己所學的英文知識寫一篇觀后感。這一策略可以讓學生們增強文化自信，了解中國傳統文化，從而更好的宣傳和發揚中華傳統文化。課外活動的展開不但能夠讓學生在繁重的學習壓力中得到短暫的放松，還能讓學生在未來英語寫作時能夠獲得更多的靈感，有助于提升學生學習英語的積極性。

【結束語】在初中英語教學的過程中，有多種方法可以為學生講好中國故事，教師要想在英語教學中講好中國故事。首先要對教學方案進行重新的設計，在教學內容中加入大量的中國故事。只有教師重視對中國故事的講解，才能講好中國故事。為了更好的發揚和傳承中華民族的文化，教師們要能夠將中國故事與英語教學有機結合，讓學生們了解文化的相同點和不同點，突出中國故事的興趣點，讓學生嘗試用所學的英語知識講好中國故事，讓中國文化走向世界。

【參考文獻】

[1]李茜，淺談中國傳統文化在高中英語教學中的滲透[J]

[2]荊曉慧，用英語教學傳統文化[J]