網絡資源在初中數學教學中的應用探討

厲榮飛

【摘要】伴隨著網絡日新月異的發展，網絡技術已經在各行各業被普遍利用。當然，網絡上有著豐富的數學教學資源，也正是因為這些有效資源，在教師的初中數學課堂教學中得到廣泛的利用，提高了初中數學的教學效率，也提高了學生對初中數學的興趣，更重要的是網絡資源在很大程度上提高了課堂教學內容的質量。作為一種新穎的教學模式——網絡數學教學，可以真正實現個性化教學，做到因材施教。在本文中，本人結合自己的親身經驗，會和大家一起分析與理解網絡資源在初中數學教學中的有效利用。

【關鍵詞】初中數學? 教學? 網絡資源

【中圖分類號】G633.6;G434? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）16-0071-02

一、網絡背景下的初中數學課堂的教學現狀

（一）教師教學模式有待改進。教學模式缺乏多樣性。在實際的教學模式中，我們總會發現這樣的現象：一堂課的時間幾乎一直是教師在講臺上講得酣暢淋漓，為了防止講解得不到位甚至需要延長課堂時長。這樣教學，學生始終處于被動的地位，學習積極性明顯下降，教學質量顯著降低。但相信當教師們改進了自己的教學模式，一定會給學生帶來一種全新的體驗，讓他們對數學產生極大的興趣。

（二）教師教學方法有待完善。初中學生的抽象思維正處在一個啟發培養的階段，對他們來講初中數學知識具有一定的抽象性。教師在授課過程中要創設一些具體、形象、生動的情境，這樣學生才能對所學的內容有所了解，進而鉆研下去，提升自己。

（三）教師教學有效性有待提升。數學是靈活的，更多依靠的是個人的思維能力，靠的是教師如何帶領學生去領悟數學的奧秘，激發學生學下去的興趣。然而目前的課堂教學效果并不是很理想，為了改變這一現狀，筆者以為要善用一切可以應用的資源，例如網絡資源的興起可以讓教師的教學效果有所提升。

二、網絡資源對初中數學教學的提升分析

（一）提高了教師，豐富了教師上課的教學內容。教師從網絡資源中學習相關初中數學的知識，可以讓自己的教學方式不再那么單一化。教師在學習網絡資源的教學工作之中改進教學方法，提高課堂教學效率。在課堂教學過程中，要變教師“主宰課堂”為教師“主導課堂”，變“注入式教學”為“啟發式教學”，變“學生被動接受”為“學生主動疑問”，讓學生 “注重知識接受”變為啟發學生“注重知識發現”。教師的不斷提高，能帶動學生不斷的學習，使得課堂上的學習氛圍不斷濃厚。

（二）提高了學生，彌補了學生上課沒有掌握的知識。學生從網絡資源中學習相關初中數學的知識，可以很好地彌補自己在課上沒有掌握的知識。網絡資源作為另一種學習知識的途徑，可以很好地幫助到學生做到課前預習，課后復習的功能。在教師還沒傳授知識時，學生可以通過網絡資源，進行專門的課前預習，對知識有一個大概的了解，可以輕松應對課堂學習。在課后，學生則可以通過這一渠道，找尋相關的針對性題目，查漏補缺，強化自己一天的學習內容，加深自己的印象，提高數學思維能力。

三、網絡資源的有效發展與利用

（一）以網絡輔助教學，尊重學生的主體地位——對于老師。在以前傳統教學結構的弊病，是由教師領導學生整個教學活動進程，而學生被主宰置于被動地位。課堂作為每位學生學習知識的重要場所，發揮著傳授與接受的作用。但隨著網絡的不斷進步，在新課程的不斷改革中，教師需要以網絡輔助教學，充分尊重學生的主體地位。這需要各位教師能做到適應新角色的轉變這一艱巨的任務，首先教師應先作為學習網絡資源的學生，學會利用網絡資源，汲取別人的教學經驗，用于擴展于自身，豐富自己的課堂教學的內容，為初中學生學習數學等科目設計出一套有效的適宜大家的學習方法。在教學任務中，教師則要回歸自己的崗位，以教師的角度教育學生，引導自己的學生掌握科學有效的數學學習方法，讓學生輕松學到知識，并舉一反三。例如在學習勾股定理的課程學習中，教師可以在多媒體投影上多設計幾個不一樣的直角三角形，然后讓每個學生能夠互動，量一下三角形各條邊的長度，隨后推算出來兩條直角邊的平方和等于第三條邊的平方這一道理。讓學生發現直角三角形的獨特，隨之提高勾股定理在學生心目中的理解以及應用。

（二）以網絡資源為方法，擴展自己的學習環境——對于初中學生。學生需要跟上時代的步伐，將自己學習的環境不局限于課堂之中，應將自己的學習環境擴展延伸，利用網絡上豐富的資源，不斷提高自身修養與素質，借此用更多的知識來填充自己的大腦，讓大腦始終處于思考之中。通過網絡上的學習資源，學生們能夠學到書中沒有的知識，提高自己的數學思維能力與解題能力。除此之外，以網絡資源學習為方法，還提高了學生的學習思維能力，利用技術手段，提高了學生解決問題的能力。因為每個學生都有著不同的學習接受能力和數學基礎，當接受能力強的學生學習時，他能很快的與教師產生共鳴，并且掌握了教師所教的內容;而對于接受能力相對較差的學生，他們不免遇到難以理解且跟不上教師節奏的問題，使得課堂效率與質量直線下降。因此，在日常的閑暇時間中，學生可以利用網絡資源鍛煉自己的學習思維能力，網絡技術的不斷發展，為學生自主學習提供了可能，網絡資源的豐富，為學生在學習的道路上，自由選擇。

（三）豐富教學內容，幫助學生更好地領悟與舉一反三。教師在開展初中數學教學的活動中，可以在網絡教學資源中吸取經驗，利用網絡的豐富資源來豐富自己的教學課堂的氛圍。教師利用網絡資源對自己的教學任務進行補充，讓各位同學能夠輕松地接受新的知識，使得學生的學習難度大大降低。教師通過網絡資源豐富了自己的教學內容，不但能提高自己的教學水平，還可以使得學生的學習效率得到一定程度的提高。學生在教師獨特的帶領方式下學習，幫助學生自己更好地領悟，利用網絡資源的學習，學生也會對新知識舉一反三，更好地提高自己的學習能力。

（四）利用網絡資源交流平臺，提高學生自主學習能力。教師作為一個課堂的中心，一個指引學生前進的領導者，在先前的教學任務中，承擔著傳授知識和使學生修身養性，成才成人的重要使命。所以教師占據了大部分的課堂時間，學生缺乏自主學習的鍛煉機會。如今隨著網絡資源的普及，新課程的改革也隨之更替，變得更加自主化。新課程的改革使得教學更加注重以學生之本，注重激發學生對于學習的興趣與活力，使他們養成自主學習的優秀習慣，提高學習效率。學生利用網絡資源的交流平臺，自由、積極地表達自己的看法與經驗，分享給大家。這便是網絡資源交流平臺的最優之處——實用又方便。通過對于網絡資源交流平臺，學生們有大量的時間與教師一起交流，相對于之前教師一人的苦口婆心，如今通過大家的交流，提出不同的意見，使得教學變得更加富有活力。例如，教師在講解“全等三角形判定”這一課之前，為了能讓學生上課更加輕松，以及了解各位同學的自主學習能力，可以設置了以下的內容：CC280669-F3AD-4DBE-A4F1-A8E4318AF402

（1）判斷題

①三條邊相等的兩個三角形全等（? ）

②兩邊及其夾角分別對應相等的兩個三角形全等（? ）

③三個角對應相等的兩個三角形全等（? ）

④斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等（? ）

⑤兩角及其中一個邊對應相等的兩個三角形全等（? ）

（2）填空題

①“三條邊分別對應相等的兩個三角形全等”定理的符號是什么？

②“兩角及其中一個角的對邊對應相等的兩個三角形全等”定理的符號是什么？

③“HL”定理代表著什么意思？

④“ASA”定理代表著什么意思？

⑤“SAS”定理代表著什么意思？

（3）實踐題

請同學們動腦筋畫出五組不同的全等的三角形。

將以上的這些預習作業發到各個班級的QQ群或者微信群里，讓同學們自主發起討論，并讓同學們自主預習并完成習題。這樣學生們就可以利用網絡資源學習新知識，對將學到的新知識有了一定的掌握。這樣不但減輕了教師第二天上課的壓力，而且利用網絡資源平臺，提高了學生的自主學習能力。教師也可以和學生一起進行討論，在線向不懂的學生進行輔導，這樣大大提高了課堂的效率，讓課堂效率有了一個質的提升與飛躍。

綜上所述，網絡資源的開發和利用，給現代初中數學提供了豐富的資源。學生與教師正確地應用網絡的數學的教學資源，不但促進了課堂教學的氛圍，使得課堂變得生動又有趣味性，有效提高了學習效率。網絡資源不僅可以提升老師，優化教師的教學手段，有效地完善了之前教學方法和教學模式的不足;同時也提升了學生的自主學習能力，使得學生的學習質量和效率相較之前，更加投入與高效。同時，我們要利用網絡教育資源創造一個和諧自主的學習環境，相信在不久的將來，我國的網絡資源在初中數學教學應用中的探討能夠不斷提升與優化，使得教師能輕松有效地完成教學任務，引導學生自主學習;使得學生能自主學習，提高自己的實踐能力，使得課堂在教師和學生的共同努力之下，變得更加富有生機。

參考文獻：

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