創感教育理念融入初中物理課堂教學的思考與實踐
——以人教版《電阻的測量》教學設計亮點為例

程宏亮 陳 鋒

(1.廣東省深圳市坪山區坪山實驗學校 518118;2.廣東省深圳市寶安區燕山學校 518101)

丹尼爾·平克的《全新思維》向人們描述了一系列我們這個時代令人震驚而未被發現的變化.這本書提到未來社會需要的六種基本的能力：設計感、故事感、交響能力、共情能力、娛樂感、探尋意義.這六種基本能力的表達預示著我們這個時代已經從信息化時代過渡到創感時代.如果將上述的邏輯關系反向描述，也可以表達為我們這個時代需要有六種基本能力的人.所以，培育具備這六種能力的人就是我們教育的未來方向，培育具備這六種能力的教育行為稱為“創感教育”.

在當今的教育界，對丹尼爾·平克《全新思維》中六種基本能力又有了不脫離其根本思想的具體表達，簡單的說就是“六維”.“六維”與丹尼爾·平克《全新思維》中所述的創感時代具備的六種基本能力一一對應，表述為“設計思維”、“故事思維”、“統合思維”、“同理思維”、“游戲思維”、“意義思維”這六種思維品質.用最簡潔語言來解讀這六種思維品質，應該是“設計思維”——不只關注功能，還注重設計；“故事思維”——不只關注證據，還注重故事；“統合思維”——不只關注專業，還注重整合；“同理思維”——不只關注邏輯，還注重共情；“游戲思維”——不只關注嚴肅，還注重游戲；“意義思維”——不只關注事務，還注重意義.

這是創感時代每個人都要具備的思維品質.從中小學課堂教學的角度來看，在教學設計中融入創感教育的理念，不僅可以培養學習者創感時代的必備思維品質，也能讓學習者在快樂中學習，提高學習績效.鑒于此，本文從創感教育“六維”進行分析，提出將“創感教育”理念融入初中物理課堂教學，結合以人教版《電阻的測量》教學設計亮點作深入和具體的討論，希望給物理教師帶來一些啟示和幫助.

一、設計問題導入，培育學生的創感思維

運用快閃視頻導入新課,豐富的漫畫圖片和有節奏感的音樂迅速抓住學生的注意力，在新課導入環節給予學生充分的思維空間回憶I、R、U、三者之間的關系，新課導入培育了學生的設計思維、游戲思維和統合思維.

設計思維從本質上來說，是人類的基本創造能力，人類可以創造以前生活中不存在的東西，來滿足自己的需要，賦予生活新的意義.快閃這種信息的表達方式也是學生生活中原來不存在的東西，通過人類設計制作來滿足自己對快節奏思維刺激的需要.快閃視頻的畫面來源于幽默的暴走漫畫，伴奏來源于流行的電音，從這個角度來說，快閃這種新課引入方式還培養了學生游戲思維，讓學生在快樂的氛圍中集中注意力，提高學習效率.在快閃視頻中，電壓用腳踹著電子，電阻用繩子綁著電子，如圖1設計意圖是在新課導入環節中，讓學生回憶I、R、U、三者之間的關系，回憶歐姆定律，通過歐姆定律的公式變形為R=U/I，與電阻的測量方法統合起來，可以為學生實驗方案的設計打下很好的基礎，培養的是學生將信息整合的統合思維.

教師創設了一個故事情境：學生小明在購買電阻進行科技制作時，購買了許多電子元件，但是淘寶賣家漏發發貨清單，有一只電阻阻值未知，怎樣幫助小明測出阻值？故事是人們記憶的主要方式，現代社會越來越不重視爭辯，因為無論有什么理由和觀點，都會被別人反駁，正確和錯誤之間沒有明確的界限，因此故事感變得重要.這個小小的故事提出本節課的中心問題“如何知道電阻的大小”，使整個實驗方案的制定有生活背景，學生有參與感，體現了創感課堂的故事感.

二、改進實驗方法，培育學生的創感思維

1.為了提高學生實驗效率，避免使學生將大部分實驗時間花在電路元件的連接之上，在實驗中選用了插線式電路連接實驗器材.和傳統夾片式器材相比，插線式實驗器材操作更為準確、簡便，不易接觸不良.這樣既能使學生親自動手操作，又能讓學生感受到成功操作的喜悅，不至于出現畏難情緒.從實驗方法選擇的角度來，是教師設計思維的體現.

2.在實驗的“數據處理”過程中，為學生提供計算器，避免將時間大把浪費在數據的計算上，能夠大大節約時間成本，也有利于學生把握學習重點，抓住本節課的核心內容——伏安法.提供計算器這個舉措，從創感教育的角度來看，讓學生感受到的是師生“共情”，教師充分考慮到了學生做無規律復雜計算的艱苦，提升的是學生設身處地地認同和理解別人的處境、感情的同理思維能力.

3.在進行實驗結果的數據分析時，教師引導學生運用數學方法研究物理問題，選用excel表格進行描點和繪圖，快速將數據所表現出來的規律和圖像建立起聯系，學生能夠非常直接的觀察到小燈泡的電阻與發光亮度、溫度有關.選用excel表格進行實驗數據分析、描點和繪圖，給學生展現的是教育技術、數學函數圖像、物理實驗結論等多方面的信息，培養的是學生的統合思維.

三、關心科技發展，培育學生的創感思維

在最后的知識拓展教學環節，在得出“小燈泡電阻受溫度影響”這一結論之后，將學生的視線引向科技前沿，介紹這一結論在科學技術方面的兩個應用——超導體和熱敏電阻.最為重要的是，讓學生了解我國科學家在超導體和熱敏電阻的研究中為人類發展做出的突出貢獻，激發學生的民族自豪感和愛國主義情懷，感悟物理的學科價值.在這個教育設計的片段里，重點培育的是學生意義思維.人類對生存意義的探尋是人類存在的動力，外部環境和內心感受的結合將會讓這種意義浮出水面.我們的外部環境是科技日新月異信息交換迅捷，那么，每個人生存的意義就在于用科技的發展使人類的生活更美好，這也是人類命運共同體的概念.

總之，如果要在中小學課堂教學中推行創感教育理念，就必須選擇一種可以循序漸進改變目前教育的教學模式，這種教學模式教學的核心首先是知識點，知識點對思維培養來說是首要因素.在這個前提下，推行創感教育理念就是要充分發揮課堂的生成性和學習過程的設計性.這種基于知識目標的創感課堂教學設計思路既可以保證學習者有效地學習知識技能，同時也有利于培養學習者創感思維.