排球教學中情境教學方法的有效應用

劉冬梅

（遼陽職業技術學院，遼寧 遼陽 111000）

排球運動作為常見的體育活動之一，是一種團體競賽的競技項目。學校通過排球運動課程的設定，在為學生身體機能鍛煉提供專業教育指導的同時，還能在常規訓練活動中，培養學生的競爭意識、合作意識與堅忍不拔的精神。為有效調動學生參與排球教學活動的積極性，在實踐教學階段，教師應采用多樣化的情景教學手段，創設基礎體能訓練、團隊訓練、小組合作、游戲比賽等多種情景，提升學生排球運動競技水平，全面增強排球體育課程的實效性。

1 排球運動課程面臨的教學難點

1.1 教學思維相對滯后

當前，部分學校由于受傳統教育思維的影響，更重視基礎學科與專業課程教學，對于體育課程有所忽視，在排球硬件基礎建設與師資隊伍建設方面投入不足。部分教師教學思維相對滯后，忽視了現代教學理論與排球訓練方法的引進與應用。排球教學中難以激發學生的學習和運動興趣，難以培育學生養成排球鍛煉習慣，學生自主進行排球運動的積極性有待提高。

1.2 教學模式缺乏創新性

現階段，由于體育課程時間、場地等方面的限制，教師為幫助學生熟練掌握排球運動技巧，往往會現在課堂上講解運動要點，并通過示范教學，讓學生進行反復的訓練，這種方法雖然可以使得學生在短時間內快速提升運動技能，但是在這個過程中，由于基礎技能訓練較為枯燥，教學氛圍相對沉悶，使得學生逐步喪失參與熱情。

1.3 實踐課程安排不合理

排球屬于體育運動的一種，因此，不僅要求運動員掌握豐富的理論知識，同時，還需要通過實踐訓練，將理論知識體系轉化為實踐能力。在排球教學系統中，雖然理論知識在排球技術的學習過程中非常重要，但過多的理論課時會侵占學生的實踐課時。實踐教學活動的比例較低，導致學生空有理論知識，在技巧訓練、競技比賽過程中，由于缺乏實踐鍛煉，很難發揮實力，對于學生自信心的培養也有著不利影響。

2 運用情景教學提升排球教學實效性的具體對策

2.1 創新排球教學模式，合理調整課程規劃

1）明確排球課程教學目標。教師應以現代體育課程教學原則為指導，在明確排球課程教學目標的前提下，合理安排教學內容、任務、目標與形式。在教學內容的選擇上，應保證教學內容體系的系統性，選擇最基本和最容易掌握的排球技術作為主要教學內容，如墊球、接球、傳球與發球等基礎技巧的訓練教學。讓學生在熟練掌握排球運動基本技巧的基礎上，提升競技水平，循序漸進的開展教學工作。此外，還應科學選擇情景創設教學器材，利用教學設施輔助訓練、比賽場景的構建，通過體驗式教學情景的創設，讓學生更主動、積極的投入到排球教學實踐活動中。2）平衡理論課程與實踐課程的比例。體育課程相對于其他學科教育實踐性較強，針對現階段教學體系實踐課程比例較低的情況，教師應合理調整理論課程與實踐訓練的比重，為學生提供更多的實訓、比賽機會。除此之外，由于學生普遍處于基礎訓練階段，如果在實踐教學中直接使用專業賽事的競賽規則，很可能會與實際的教學情況存在矛盾。因此，教師可以結合實際教學任務與內容，對常規訓練、小組比賽等教學情境中的規則進行調整、修改，讓實踐教學活動保持趣味性與專業性。

2.2 因材施教，優化教學情景的設計模式

1）優化情景教學設計流程。在創設排球教學情景的過程中，需要按照情景安排、課程體驗、教學指導、自主訓練、實踐應用等環節教學要求的不同，對課程體系進行規劃。需要注意的是，情景設置應以學生的差異化學習需求為導向，按照具體的教學內容安排分成個人情景、小組情景與集體情景體驗幾部分。在集體情景創設階段，動態分析學生整體課堂表現特征，總結常規化、抽象性的教學問題，統籌全局，創設主要教學場景。在小組、個人教學場景的構建過程中，應注重學生個體個性化的學習特征，在學生深入體驗教學情景時，提供針對性的教育指導。2）積極引進現代體育教學技術。教育信息化改革進程的全面推進，創新了學校開展素質教育的模式，在體育課程中，教師應在正確認識現代教學思維、技術、內容優勢特征的基礎上，科學應用現代排球教育模式。如，在理論課程的講解過程中，教師可以通過展示圖片、比賽視頻的方式，加深學生對排球技巧運用的理解。同時，教師還可以將學生現場訓練、比賽錄制成視頻，通過多媒體播放并進行點評，讓學生直觀觀察自己運動表現，結合教師的講解與評價，更仔細、全面的認識到自身的優勢與不足，提升排球訓練的針對性與專業性。

2.3 運用多樣化的教學手段，靈活創設教學情景

1）分層教學。在開展排球理論與實踐教學活動時，教師應注重學生個體身體機能、學習潛力、運動技巧掌握程度等方面的差異性表現，采用分層教學方法，結合學生優勢與薄弱點，深度挖掘學生的運動潛能。對于基礎較為牢固、身體技能較高的學生，可以適當提升訓練量與教學難度，為學生提供更多的比賽機會，強化身體機能與排球技巧的訓練；對于排球運動基礎偏差以及運動能力不強的學生，應采用示范法、講解法等教學方法，并適當降低教學難度，以培養學生參與排球訓練的興趣、鍛煉身體機能為主要目標，因材施教。2）采用分組合作模式。排球作為團體類競賽體育運動，在教學過程中，為針對性的培養學生的協作、競爭意識，教師可以采取分組教學訓練的模式，設置不同的訓練場景與競賽活動，采用小組競賽的形式，為學生參與實踐活動提供更多的機會。在開展分組合作教學時，教師應按照學生群體能力、性格、基礎掌握情況等方面的不同，合理安排小組人數、人員配比，在組織競賽前，做好排球知識講解與運動技巧示范等教學準備工作，保證分組訓練、比賽活動的合理性與有序性。3）構建游戲教學情景。在實踐教學活動中引進游戲教學模式，能夠在逐步深化學生運動技巧掌握程度的基礎上，以學生的興趣、探究意識為目標，提升體育教學的實效性。將排球游戲引入到排球課堂教學的實踐項目中，可以使學生的學習注意力更集中，同時，通過營造趣味性較強的游戲場景，調動學生的訓練、比賽熱情，進一步促進學生自主運動、良性競爭思維的形成。

3 結語

素質教育理念在教育領域的不斷滲透，轉變了學校人才培養的目標與形式。排球運動教學作為重要的素質教育學科，在開展實踐教學的過程中，教師應認識到學生的課程教育主體地位，以學生的個性化差異化學習需求為導向，創設合理的教學情景，從情境設計階段出發，明確排球課程的整體教學目標，采用多樣化的教學手段，提供更廣闊的實踐教學平臺，為學生身體機能、心理素質的協調發展提供正確的教育引導。