專業教學標準與技能競賽相銜接的教學改革研究——以云計算技術親應用專業為例

邢海燕

（山東勞動職業技術學院信息工程系，山東 濟南 250000）

1 背景

2008年起，我國職業教育每年舉辦一次職業學校技能大賽，逐步形成了“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”的嶄新局面。2020年全國職業院校技能大賽進行改革，全面對接世界技能大賽，充分說明了技能大賽反映的是行業企業的最新信息，技能大賽賽項選題重點考慮適應國家戰略性新興產業、先進制造業、現代農業和現代服務業發展需要和加快傳統產業轉型升級需要。一方面，技能大賽已成為展示職業教育廣大師生風采和改革創新成果的重要窗口；另一方面，推動了職業教育各個層面的改革創新建設。

2 專業教學標準與技能競賽銜接的不足之處

在將職業技能競賽內容引入課程教學當中存在簡單生硬的情況，不能科學合理、有層次的將技能點和項目知識應用到教學實踐中；或是在專業建設中緊緊圍繞單一的某項職業技能競賽實施教學改革，忽視當然社會對人才培養復合多能的需求；缺乏合理有效的方式和手段來利用各級職業技能競賽對學生學習質量進行考評，不能很好地培育競賽競爭、優學優能的學習氛圍；在組織指導學生參加職業技能競賽的過程中存在急功近利的現象，將大量人力物力資源集中投入到少數學生身上，違背了職業教育培養社會急需的大批技能人才的初衷；在專業課程計劃與職業技能競賽時間安排上存在不匹配的現象，導致院校競賽準備不充分，難以取得好成績等等。

3 云計算專業教學標準與技能競賽相銜接的教學設計和資源建設研究

本論文將云計算技術應用專業和云計算技能競賽相銜接，以《云計算基礎架構平臺應用》為例進行教學設計和資源建設。

1）研究路徑：（1）設計云計算技能大賽成果向專業技能教學轉化的行動路徑，實現《云計算基礎架構平臺應用》課程技能教學內容與職場要求的相結合，通過參與、研討、分析世界技能大賽、全國職業技能大賽和山東省職業技能大賽“云計算”賽項，挖掘出目前云計算行業所需要的技能操作，并聘請云計算的行業專家與任課教師共同論證不同的技能操作標準，制定出相對統一的操作標準。（2）依據云計算行業所需要的知識和技能要求，對《云計算基礎架構平臺應用》這門課進行教學設計和資源建設，錄制《云計算基礎架構平臺應用》課程知識點和技能操作的微課資源，借助“互聯網＋教育”模式，把制作好的微課程上傳到相關網站、云盤、QQ群、微信或公共平臺，實現資源共享，豐富軟件測試課程的教學資源。

2）解決的主要問題：（1）將專業標準和大賽內容轉換為典型工作任務，以此為依據選取組織教學內容。云計算技術與應用專業教學標準是指導專業教學的綱領，技能大賽是職業教育的指南針，競賽內容反映了行業的職業需求，依據專業教學標準和技能競賽的賽項內容及考核標準組織安排課程內容，實現課程內容和職業標準、工作需求對接，設計與工作任務相對應的教學過程。（2）挖掘出云計算行業的技能操作，制定出相對統一的操作標準。由于各高職院校及不同公司對云計算技術的操作標準和要求不盡相同，造成同專業任課教師和企業工程師操作標準不一致，嚴重影響教學質量和工程質量。通過技能大賽，聘請云計算的行業專家與任課教師共同論證不同的技能操作標準，制定出相對統一的操作標準。（3）將競賽訓練模式應用于教學過程，對課程進行了教學設計重構。將大賽的任務內容應用于《云計算基礎架構平臺應用》課程講授工作，同時也將大賽的訓練模式應用于課堂。具體實施為：全學期課程講授分為兩個階段，在完成課程內容講授之后，組織期末設計，每三位同學組成一個團隊，根據各自知識掌握情況，分別承擔某一個模塊的測試工作，旨在模擬工作環境，加強團隊合作精神，提高學生職業素養。（4）將授課從傳統的線下拓展到線下+線上模式，實現了網絡教學互動和資源共享。結合技能大賽的操作規范, 開發精品資源共享課程和在線開放課程。將課程內容、工作過程的實訓項目、理論題庫、實訓題庫、證書題庫、電子教材、網上答疑以及教學視頻統一規劃建設，依托校園網絡教學平臺學習通，同時開展智慧課堂，開放在線課程，方便學生及時學習和交流，惠及廣大師生。（5）改變了傳統的學生考核評價模式，實現了“教、學、做”合一的一體化教學。依據云計算行業對高職學生的職業能力要求和技能操作微課資源，推動大賽研究與開發成果“進課程、進課本、進課堂”，推動《云計算基礎架構平臺應用課程》“教、學、做”合一的一體化教學及信息化教學的深入。加大實驗實訓教學比例，制定技能操作與理論知識相結合的評價標準。

4 成果顯著

1）賽教融合，促進了《云計算基礎架構平臺應用》課程的教學改革。將微課資源應用于實驗實訓教學和信息化教學，破解了專業技能教學中“看不見、摸不著、難再現”等難題，加重實踐操作的課時和評價比例，提高了學生的實踐操作水平，該項目在職業教育課程教學改革、完善職業學校技能大賽制度、提高技能人才培養質量等方面做出突出貢獻。

2）技能大賽成績優異，大賽成果轉化為教學內容，提升了學生的整體技能水平。2018年--2020年，連續三年，云計算世界技能大賽省級選拔賽都是一等獎，2020年帶領學生參加全國第一屆職業技能大賽云計算項目，取得第5名，獲得“全國技能能手”稱號，并成功入圍云計算世賽國家集訓隊。2020年參加山東省“技能興魯”云計算賽項，取得兩個一等獎，2020年參加山東省職業院校技能大賽云計算賽項，取得二等獎。在備賽期間，組成學生學習團隊，不再將力量集中在一兩個選手身上，而是惠及更多學生，相互學習，共同進步，以老帶新，構建學生備賽梯隊。任課教師及時將比賽模塊內容融入到專業課程中，進行課程內容重構，及時給學生傳授最新的技能，提升云計算專業學生整體技能水平。

5 結語

總之，本文對專業教學標準與技能競賽相銜接的教學改革進行研究，找到高職院校競賽和教學的平衡點，回歸職業教育的本心，尋求出更扎實、更高效的課程建設和改革方案，從而大幅度提升計算機相關專業學生的實踐技能，提高就業“含金量”，滿足“互聯網 +”模式下對計算機職業人才的需求，對其他專業課程的發展起到推動作用。