關(guān)于中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的思考

何 毅

（霍爾果斯中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，新疆 伊犁哈薩克自治州 835000）

近幾年來，教育部門對中職院校的職業(yè)教育培養(yǎng)提出了更高的要求。在培養(yǎng)的過程中，融入工匠精神，重視學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)教育。在這樣一種教育模式之下，建筑專業(yè)的學(xué)生能夠更好地將理論與實際操作結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。以就業(yè)作為導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生形成核心就業(yè)能力，為學(xué)生與社會之間搭建橋梁，真正學(xué)有所用，提高他們的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。對此，在中職建筑工程類專業(yè)開展教育的過程中需要就學(xué)生們的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)。

1 當(dāng)前中職建筑工程類專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀

我國教育事業(yè)在近年來得到飛速發(fā)展，本科以及大專生的錄取率在不斷提高，這就導(dǎo)致中職教育處于一個較為尷尬的位置。在實際教學(xué)開展的過程中，很多學(xué)校沒有就學(xué)生的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后沒有就業(yè)優(yōu)勢。中職院校的學(xué)生在畢業(yè)之后所從事的建筑工程類專業(yè)的工作，很多民工可以替代。因此，中職學(xué)校的畢業(yè)生面臨著就業(yè)困難的問題。從宏觀角度來看，我國的大城市都在擴大建設(shè)規(guī)模、規(guī)劃城市布局，這也為建筑專業(yè)的畢業(yè)生提供了空間和舞臺，人數(shù)需求不斷上漲[1]。但是，中職院校的畢業(yè)生就業(yè)競爭力不如高職和本科生。因此，在實際中職教育開展的過程中需要充分發(fā)揮中職院校的教育優(yōu)勢，對學(xué)生們的核心就業(yè)能力進行培養(yǎng)，以此勝任更多的職業(yè)。

2 中職學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1）職業(yè)教育與時代脫節(jié)。最近幾年，我國的建筑行業(yè)正在飛速發(fā)展，因此所需的建筑施工人員越來越多。且這些人員都應(yīng)當(dāng)具備敏捷的思維，能夠緊跟時代潮流，利用先進的施工技術(shù)開展工作，將新型的工藝材料融入到行業(yè)建設(shè)之中。但是，在高職院校建筑工程專業(yè)開展教育的過程中并沒有重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。在實際開展教學(xué)的過程中并沒有根據(jù)行業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中引入裝配式建筑、BIM建模等技術(shù)，使得職業(yè)教育的內(nèi)容與時代脫節(jié)，無法提高學(xué)生的核心就業(yè)能力，阻礙了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

2）實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置不完善。在當(dāng)前中職院校學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，針對建筑工程類專業(yè)需要開展相應(yīng)的實訓(xùn)。但是，很多院校存在實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時的問題。所謂的實訓(xùn)教學(xué)，就是讓學(xué)生能夠在模擬的情境中體驗真實工作崗位中的真實業(yè)務(wù)，通過學(xué)生自身的提煉和加工來適應(yīng)專業(yè)工作。但是，在此過程中就可能會有實訓(xùn)內(nèi)容更新不及時的問題，沒有將實際的工作與新的政策標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件、技術(shù)、工藝的過程中存在問題[2]。與此同時，仿真模擬實訓(xùn)不能將真正的工作情境反映出來，也不能在其中融入職業(yè)道德的訓(xùn)練。學(xué)校由于在實訓(xùn)過程中會涉及各種機器、器材，在使用過程中會限制學(xué)生使用。所以在實訓(xùn)過程中，很多不需要學(xué)生親自動手，因此學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)學(xué)生學(xué)不到具體的東西。

3）對學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視。中職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，沒有充分重視學(xué)生的核心就業(yè)能力，也沒有為其配備完善、科學(xué)、綜合性較強的教學(xué)體系。然而，現(xiàn)階段我國在中職教育開展的過程中，主要還是停留于課程教育階段。職業(yè)素養(yǎng)教育占比非常少，沒有系統(tǒng)性地對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。對此，很多學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中缺乏專業(yè)性和時效性。與此同時，學(xué)生自身也沒有重視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只是一味地拘泥于建筑類等級考試和職業(yè)資格證書考試的學(xué)習(xí)上。在就業(yè)時過于急功近利，出現(xiàn)頻繁跳槽的問題，這也會導(dǎo)致整個建筑行業(yè)對中職畢業(yè)生的滿意度不高。

3 中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)措施

1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改善實訓(xùn)條件。在當(dāng)前中職建筑工程類專業(yè)教學(xué)開展的過程中，為了有效提高學(xué)生的核心就業(yè)能力就需要進行校企共建，改善學(xué)校的傳統(tǒng)實訓(xùn)條件。利用工學(xué)交替的模式開展教學(xué)，學(xué)校可以與當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)進行合作，建設(shè)分散式的實訓(xùn)基地。將專業(yè)學(xué)生分散開來進行進一步的培訓(xùn)，這樣可以讓學(xué)生在真正的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受工作環(huán)境，切實鍛煉學(xué)生的工作能力。此外還可以通過開展崗位教學(xué)，讓學(xué)生能夠介入生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中開展實訓(xùn)。在校園內(nèi)部建立實訓(xùn)場，以此達到鍛煉人才的目的。按階段地對學(xué)生的技能基礎(chǔ)、行業(yè)管理、工程綜合能力進行教學(xué)。建設(shè)實訓(xùn)場地的過程中，需要嚴(yán)格按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場來布置，這樣學(xué)生能夠在真實的情境之中進行學(xué)習(xí)[3]。學(xué)校可以為學(xué)生們組建專業(yè)的教師和企業(yè)技術(shù)團隊開展指導(dǎo)工作，根據(jù)工作項目行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。

2）開展“三階段兩能力”的遞進式人才培養(yǎng)模式。在中職建筑工程類專業(yè)核心就業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，可以利用遞進式培養(yǎng)模式，實行“三階段兩能力”的教學(xué)方式。這三個階段的學(xué)習(xí)首先是基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，這一階段主要是以基礎(chǔ)課程教學(xué)、金工實習(xí)、社會調(diào)查、論文寫作、實驗等為主。在第二階段中，主要是對技能的實踐，讓學(xué)生們能夠利用所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合。教師可以讓學(xué)生們進行課程設(shè)計生產(chǎn)管理實習(xí)、綜合性設(shè)計性實驗。在第三階段中主要是讓學(xué)生參與到工程項目實踐過程中，在實踐過程中進行不斷的創(chuàng)新，重點針對學(xué)生的施工管理、組織設(shè)計能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠開展畢業(yè)實習(xí)、前沿講座、專題研究等。這樣一種課內(nèi)外相結(jié)合的遞進式的培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和工程技術(shù)實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對人文素質(zhì)以及思想政治系列課程進行學(xué)習(xí)，為后續(xù)工作的開展奠定基礎(chǔ)。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生參與到各種學(xué)科競賽、科技活動、科技立項之中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好輔助。

3）融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在培養(yǎng)學(xué)生核心就業(yè)能力的過程中，還需要不斷的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生就課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)會舉一反三，引導(dǎo)他們利用課堂所學(xué)的知識和技能開展實踐性活動。與此同時，學(xué)校也可以利用校企合作的模式，讓學(xué)生真正地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識運用起來，這樣可以有效增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。在教學(xué)過程中，也可以提高學(xué)生們對專業(yè)知識技能的熟練程度，促進知識的不斷轉(zhuǎn)化，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞯於▓詫嵉幕A(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所說，當(dāng)前在中職建筑工程類專業(yè)教學(xué)開展的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尤其注重學(xué)生們核心就業(yè)能力的培養(yǎng)。認(rèn)識到當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀以及在核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的各種問題，并通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合，改善實訓(xùn)條件，開展三階段兩能力的遞進式人才培養(yǎng)模式，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方式更好地開展專業(yè)教育。讓中職建筑工程類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后能夠擁有競爭優(yōu)勢，增強學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與工匠精神，提高他們的核心競爭力，更好地在社會上立足。