初中物理課堂教學(xué)改革

張麗文

（安徽省碭山縣周寨鎮(zhèn)張屯初級(jí)中學(xué)，安徽 宿州 235314）

初中物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅能夠解釋很多自然現(xiàn)象，還能解決生活中的疑問(wèn)。初中物理教學(xué)具有其獨(dú)特性，課程內(nèi)容也為學(xué)生們深入學(xué)習(xí)物理奠定了基礎(chǔ)。因此，開(kāi)設(shè)物理課程不僅能夠提升學(xué)生們對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1 初中物理課堂的特點(diǎn)

課堂教學(xué)作為課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，在物理課堂上不僅要教授相關(guān)知識(shí)，更要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)精神。第一，初中學(xué)生在初中二年級(jí)開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理，作為新的學(xué)科，學(xué)生們的會(huì)產(chǎn)生新的興趣，但隨著中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)課程增多，難度加大，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)物理的興趣也會(huì)出現(xiàn)參差不齊。第二，物理課堂上教師的教學(xué)形式具有多樣性，物理課程會(huì)涉及和內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出理論講授、趣味實(shí)驗(yàn)、學(xué)用結(jié)合等方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。第三，初中物理課作為升學(xué)必考課程，思維方式和方法，問(wèn)題分析技巧，綜合強(qiáng)化訓(xùn)練等也是課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2 初中物理教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

初中物理課堂教學(xué)中遇到的困難的產(chǎn)生與初中生自身的特點(diǎn)以及物理學(xué)科的特點(diǎn)決定的。初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀。因此在教學(xué)改革的過(guò)程中存在一些突出問(wèn)題。

1）從傳統(tǒng)教學(xué)到研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變困難。在教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)比較注重學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的掌握，更強(qiáng)調(diào)對(duì)于各類(lèi)型題目的熟練掌握。“傳統(tǒng)教案強(qiáng)調(diào)的是‘教’的目標(biāo)，忽視‘學(xué)’的目標(biāo)”[1]。由此，形成了教師講，學(xué)生聽(tīng)的普遍傳統(tǒng)教學(xué)模式，這類(lèi)灌輸型的模式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)，使學(xué)生的自主能力、創(chuàng)造能力等削弱。從傳統(tǒng)教學(xué)到研究性轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生的思維單一，探究性較弱，趨向于盡早得到結(jié)果，而忽視過(guò)程當(dāng)中的變化或存在的可能性。同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，只從一個(gè)角度出發(fā)，容易鉆牛角尖。所以當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)向研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生無(wú)法積極參或不愿積極與到課堂當(dāng)中去，班級(jí)人數(shù)較多時(shí)，教師更難將學(xué)習(xí)積極性較弱的同學(xué)及時(shí)拉回課堂，產(chǎn)生班級(jí)中對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣分化的現(xiàn)象。

2）物理教學(xué)課時(shí)不能適應(yīng)具體的教學(xué)狀況。初中物理課堂課時(shí)有限，在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)不僅需要完成理論知識(shí)的講授，還要完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技巧。因此，把握課堂教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往會(huì)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生時(shí)間上的沖突。一方面，教師要將較為抽象的物理概念講述清楚，另一方面，又要將實(shí)驗(yàn)穿插其中幫助學(xué)生理解，所以在相應(yīng)的課時(shí)當(dāng)中教學(xué)任務(wù)難以完成。第二，部分學(xué)校雖然設(shè)有物理實(shí)驗(yàn)室，但是使用率較低，大多都是教師將部分器材帶入課堂，教師演示實(shí)驗(yàn)，找部分學(xué)生進(jìn)行操作會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。第三，初中生受到升學(xué)率的影響，大部分學(xué)校教師更愿意提供的是做題方法，用大量的題目來(lái)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考試考什么，課堂開(kāi)展是什么。

3）物理課堂對(duì)于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的過(guò)度依賴(lài)。由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)也逐漸進(jìn)入傳統(tǒng)課堂，已成為現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的一種普遍手段。第一，教學(xué)課件的制作和運(yùn)用會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力有一定的影響，一方面，課件過(guò)于華麗會(huì)分散學(xué)生的注意力，另一方面，課件過(guò)于簡(jiǎn)單也會(huì)使得課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況。教師過(guò)于依賴(lài)課件或多媒體技術(shù)會(huì)忽視教材的重點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位。第二，物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須掌握的一種能力，但是在現(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展可以將很多實(shí)驗(yàn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，由此代替具體的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生失去通過(guò)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到數(shù)據(jù)的樂(lè)趣。

3 初中物理課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題的對(duì)策

課堂教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，初中物理課堂教學(xué)也需要不斷改革，不僅要通過(guò)各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決具體問(wèn)題的思維方式。

1）設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生的主體地位。設(shè)置情境教學(xué)，要突出學(xué)生的主體地位。物理學(xué)是研究自然界規(guī)律，因此將物理課堂教學(xué)貼近生活。教師可以根據(jù)教材以及教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，例如乘坐汽車(chē)時(shí)，若急剎車(chē)會(huì)有慣性產(chǎn)生。通過(guò)融入生活情境，不僅能提高學(xué)生的興趣，而且能夠使學(xué)生主動(dòng)提出生活遇到的問(wèn)題，用物理學(xué)的知識(shí)解釋。打造開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，將生活中的具體問(wèn)題作為研究對(duì)象，例如電路圖，來(lái)解釋家中的電燈有不同的開(kāi)關(guān)。教師是課堂的引導(dǎo)者，通過(guò)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)知識(shí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，讓學(xué)生從過(guò)去對(duì)老師的依賴(lài)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餮芯啃詫W(xué)習(xí)。“在情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在老師設(shè)置的教學(xué)情景中體驗(yàn)和感知教學(xué)過(guò)程獲取經(jīng)驗(yàn)。”[2]

2）強(qiáng)化課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)過(guò)程中，教師的誘導(dǎo)作用非常重要，教師在課堂上不能“一言堂”，更不能完全不控制課堂。首先，在教學(xué)中要以簡(jiǎn)單，易行的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。初中學(xué)生是首次系統(tǒng)接觸物理學(xué)科，所以急于求成，要循序漸進(jìn)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)內(nèi)容要明確，抽象概念與具體實(shí)驗(yàn)結(jié)合，強(qiáng)化課堂效益。其次，要了解學(xué)生們的真實(shí)感受，教師要與學(xué)生建立積極的情感聯(lián)系，以飽滿(mǎn)的熱情投入物理教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種困難，要以積極的心態(tài)面對(duì)困難，提高克服學(xué)習(xí)中遇到困難的勇氣，保持學(xué)習(xí)物理的積極性，保持教師與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化物理課堂教學(xué)。對(duì)于物理學(xué)科而言，具有較為豐富的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，“應(yīng)用于教育領(lǐng)域的信息技術(shù)通常有視聽(tīng)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬技術(shù)等。”[3]由于多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中也大量運(yùn)用多媒體技術(shù)，但是科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，要正確使用多媒體技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。第一，網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)的使用，不能完全代替課堂中的實(shí)驗(yàn)，但是有些物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如實(shí)驗(yàn)視頻或者動(dòng)畫(huà)形式，使學(xué)生身臨其境，感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，通過(guò)這種方式，使學(xué)生深刻體會(huì)較為抽象的物理概念。第二，對(duì)于初中生來(lái)講，還應(yīng)充分考慮中學(xué)生的身心特點(diǎn)，教材中的案例畢竟是有限的，在網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與時(shí)代相關(guān)的，學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，以知識(shí)拓展的方式激發(fā)學(xué)生的探索能力，使物理課堂與時(shí)俱進(jìn)，常學(xué)常新。第三，教師要有運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力，能夠較好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)，也能較好地管控課堂，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)改革的潮流，也能優(yōu)化課堂效果。