高職電工電子實訓教學的有效性提升策略

張洪丹

（東營科技職業(yè)學院，山東 東營 257335）

在高職院校的電工電子專業(yè)教學中，對于學生而言，不僅需要掌握基本的專業(yè)理論知識，還需要對電工電子技術(shù)操作形成掌握。而對于操作技術(shù)的掌握，則需要通過實訓教學，才能達到相應(yīng)的效果。然而從目前高職電工電子實訓教學的具體開展來講，表現(xiàn)出了一些問題，這導致實訓教學的有效性不高，未能達到預(yù)期的水平。作為實訓教學的教師，就需要對當前存在的問題予以反思，認清導致有效性不高的根本原因，然后對實訓教學加以優(yōu)化，提高實訓教學的有效性。

1 當前高職電工電子實訓教學有效性不高的問題分析

基于目前電工電子實訓教學的具體情況，以及業(yè)界人士作出的學術(shù)研究，通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)電工電子實訓教學的有效性并不高，學生對于電工電子實踐技術(shù)的掌握水平整體偏低，未能達到理想的高度。而導致有效性不高的問題，存在于多個方面：

一是學生本身的理論知識水平較低，無法支撐技能掌握。要對電工電子技能形成有效掌握，那么需要相應(yīng)的理論知識作為基礎(chǔ)。只有掌握理論知識，才能在這個基礎(chǔ)上，對實踐技術(shù)有效掌握。然而部分學生在電工電子理論課的學習中就沒有打好基礎(chǔ)，理論知識掌握不足，這就導致學生在參與實訓教學的過程中，對于相關(guān)技術(shù)的原理和操作過程，并不能形成有效的認識掌握，從而造成實訓教學的效果不佳。

二是實訓教學過程中，部分教師花費較多時間進行理論講解，學生的實踐時間不足。從當前電工電子實訓教學的具體開展看，實訓課教學的課時安排有限，而在有限的課時中，很多時候部分教師在教學中，還會花費一定時間，再次對學生進行理論知識講解，之后還要花一定時間進行操作示范，這樣一來就導致學生動手實踐的時間較少，難以得到充分鍛煉，這樣便會降低實訓教學的效果。

三是對實訓教學的考核不嚴格，學生對實訓教學不認真。要想讓實訓教學取得理想效果，還需要讓學生有效參與進來，認真進行實踐。然而在實際教學中，部分教師對實訓紀律的把控不嚴格，在完成理論講解后，就將時間交給學生自主練習，這一過程對學生的實訓情況缺乏管控，部分學生并未認真參與，在實訓中渾水摸魚。而對于實訓的考核嚴格，學生基本都能輕松過關(guān)，這也進一步造成學生試訓不認真，難以從實訓中掌握電工電子技術(shù)。

2 高職電工電子實訓教學提高有效性的策略

高職電工電子實訓教學還存在有效性不高的問題，對此實訓教師要認識到問題所在，然后針對性對實訓教學展開優(yōu)化構(gòu)建，促進實訓教學的良性發(fā)展，提高教學有效性，讓學生對電工電子技術(shù)有效掌握。

2.1 鞏固學生理論知識基礎(chǔ)

理論知識是實踐技術(shù)的基礎(chǔ)，具備扎實的理論知識，才能在實訓教學中對操作技術(shù)形成有效掌握。針對部分學生理論知識基礎(chǔ)薄弱的問題，在實訓教學中，可以通過兩個方面的手段，對學生的理論知識基礎(chǔ)加以鞏固。第一，在實訓教學開始前，教師可以通過班級微信群、QQ群等渠道，向?qū)W生發(fā)送實訓教學理論知識復(fù)習材料，可以通過微課的形式，將實訓涉及的理論知識整理出來，在教學前發(fā)給學生，讓學生在課前自主觀看復(fù)習，對理論知識加強掌握。第二，在學生動手參與實訓過程中，教師要對各個小組的學生進行指導，在這一過程中，要特別注意對理論知識薄弱的學生進行指導，立足實踐操作說明理論知識，讓學生掛在實踐中提升理論知識基礎(chǔ)。

2.2 給學生提供充足的實訓時間

在實訓教學中，為了讓學生得到有效鍛煉，就還需要注意到給學生提供充足的實訓時間。一方面，在實訓課教學中，要壓縮課前的理論講解。從實訓教學的需求來說，進行理論知識講解，有助于幫助學生了解實踐操作的要點。但是，需要注意對理論講解的時長進行控制，不能花費過多時間，要對其精練壓縮。另一方面，可以將理論講解，與操作示范結(jié)合起來，二者合為一體。也就是教師立足實訓操作示范，在示范過程中，對涉及的理論知識予以講解，一邊示范，一邊講解，這樣既能夠增強學生理解，又可以減少對課堂時間的占用，給學生提供更多的實踐機會。

2.3 要對學生實訓過程加強控制

為了提高電工電子實訓教學的有效性，還需要特別注意對實訓過程加強控制，要對學生的實訓操作予以指導和規(guī)范，確保學生在得到切實的鍛煉。首先，在學生開展實訓操作的過程中，教師需要對各個小組的實踐情況進行來回查看，對于出現(xiàn)實訓不認真、偷懶等現(xiàn)象的學生，要及時予以引導，規(guī)范其學習行為。其次，還需要對各個小組的實訓效果進行觀察，但出現(xiàn)違規(guī)操作、錯誤操作的時候，教師應(yīng)該及時給予學生指導點撥，幫助學生糾正實訓操作，確保學生對正確的技術(shù)形成掌握。

2.4 加強實訓教學的評價考核

為了讓學生對實訓教學形成重視、認真參與，還需要加強實訓教學的評價考核，這需要制定具體的評價項目，設(shè)立相應(yīng)的考核標準。具體來說，需要立足電工電子實訓教學每一次實訓的具體內(nèi)容，針對性設(shè)計實訓項目，以實訓項目為載體，設(shè)計與之匹配的考核任務(wù)和指標。比如要求學生撰寫實訓報告，或是撰寫實訓操作技術(shù)方案。對于學生的考核，則要以實訓過程的認真度、實訓結(jié)果的合理性等方面出發(fā)，對學生展開有效考核。基于評價考核，驅(qū)動學生認真參與到實訓教學當中。

3 結(jié)束語

針對高職電工電子實訓教學，為了提高教學有效性，實訓教師應(yīng)該對目前實訓教學的現(xiàn)狀展開反思，發(fā)現(xiàn)存在的問題，然后針對性優(yōu)化教學。這就需要強化學生的理論知識基礎(chǔ)，提供充足的試訓實踐，對實訓過程加強控制，并落實評價考核。多管齊下，推動電工電子實訓教學的有效發(fā)展。