加強文化自信背景下高職院校國學教育模式探討

張惠英

（湖南外貿職業學院，湖南 長沙 410201)

中華文化源遠流長，璀璨奪目，五千年文明發展孕育了中華優秀傳統文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、不斷發展壯大的文化沃土。隨著中國全球化綜合國力的提升，國家層面上的文化軟實力也要迫切的提升。2017年《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，到 2025 年，中華優秀傳統文化傳承發展體系基本形成，要具有中國特色、中國風格、中國氣派的文化產品更加豐富，文化自覺和文化自信顯著增強，國家文化軟實力的根基更為堅實，中華文化的國際影響力明顯提升。因此，高職院校要重視傳統文化教育，開設國學課程教育，提升學生的人文素養。

1 高職院校開展國學教育的價值

1.1 提升高職學生的人文素養

國學博大精深，諸子經典的深刻哲理，古代文學的美好意境，藝術的優美旋律，都能給予高職學生自身素養提升以最豐厚的精神養料，高職院校開展國學教育，可以培養學生“修身、齊家、治國、平天下”積極進取精神，養成“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”的優良品行，建立 “仁、義、禮、智、信”的人生信條，讓學生在傳統文化的感染下，提升人文素養，樹立正確的價值觀。

1.2 培養高職學生的職業道德

國學教育有助于高職學生塑造良好的職業道德，在職業態度、工作動機、價值觀念等方面進行有效引導。比如通過體悟《大學·中庸》提出的“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”；《論語》提出的“言忠信，行篤敬。”《老子》提出的“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人所惡，故幾于道。”以往圣先賢們的哲學思想，潛移默化養成良好的職業道德，為自己的職業生涯具有可持續發展的潛力。

1.3 培養高職學生的獨立人格

良好的國學教育使高職學生志存高遠、意志堅定、不畏艱險、勇于創新，促進學生價值觀念、獨立人格、行為規范、思維方式等良好品質的形成。孔子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”孟子曰：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”《周易》曰：“天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。”學習這些大圣先賢們的言論都有助于培養學生的獨立人格。

2 高職院校國學教學的現狀

2.1 學校管理層面

很多高職院校管理層在職業教育的政策解讀上存在誤區，認為高等職業教育主要是培養實踐操作能力強的高技能人才，忽視人文素養方面的培養，這與國家國家“德技并修”的高職教育宗旨是相違背的。很多高職院校只開設了注重實踐應有的《演講與口人》、《應用文寫作》等課程，《國學》、《大學語文》、《傳統文化》等培養學生人文素養的課程開設很少，有的甚至不開設人文素養課程。經調查，很多高職院校國學課程上課形式不合理，多采用合班授課，這樣無法照顧到單個的個體，無法發揮個性的特長，與素質教育理論和通識教育理論相違背。

2.2 教師層面

目前高職院校國學教育面臨著師資隊伍的困境，缺乏專業的師資力量來支撐。教師結構不合理，大部分是年輕教師，教學經驗不足，職稱偏低，專職教師少，兼職教師比例過大，同時高職院校中能夠真正領略國學經典、精讀四書五經、懂得禮儀等知識的教師比較少，擁有深厚的國學積淀的教師更是少之又少。

2.3 學生層面

高職學生生源質量較低，國學功底較差，文化基礎知識欠缺，沒有系統地學習《論語》、《道德經》、《孫子兵法》、《楚辭》等國學經典著作了。再加上受學校“重技能、輕人文”思想影響，大多高職院校學生主觀認為國學無用，導致學生國學學習意識淡薄，上課玩手機、打游戲、睡覺、曠課等現象比比皆是。

3 高職院校國學教育模式探討

3.1 編寫與各專業相結合的國學教材

國學博大精深，包羅萬象，要合理設置國學教學內容，高職院校可以組織本校專職教師編寫適合自己學校的校本教材，在編寫教材時需要熟悉學生的實際需求以及他們的接受層次，結合各個專業特色，由易到難，由基礎到深奧，循序漸進來編寫國學教材。筆者本人就參與了編寫《國學攬勝》本校教材編寫，本教材一共設置了八章，第一章為中國古代哲學思想篇，主要節選儒家、道家、法家的思想；第二章為文學篇，主要節選中國詩歌、中國小說、中國傳統戲曲中名篇名著；第三章為中國傳統服飾篇，這章內容與本校藝術專業緊密結合；第四章為中國民俗與傳統節日篇，這章內容與本校國際旅游專業緊密結合；第五章為中國傳統建筑篇，這章內容與本校建筑工程專業緊密結合；第六章為實踐訓練篇，這章內容主要是實踐實訓環節，將所學國學內容轉換為專業能力，從而提高自己的綜合素質。

3.2 創新國學課堂教學模式

創新教學方法，廣泛運用現代信息化手段。可以利用微課、慕課等先進方式輔助國學教學，教師可以根據教學內容，突破時空的限制，保持原有的聲音、光線、色彩來制作微課、慕課視頻，上傳到網上，讓學生隨時可以學習，從而激發了學生極大的興趣和認知力。教師在國學課程講授時也要創新方式，采取生動活潑有趣的講授方式來進行國學的教學。還可以選用一些與教學內容相關的優質視頻來補充課程內容學習，如講授“蘇軾”專題教學時，選用大型人文歷史紀錄片6集《蘇東坡》片段。講授“孔子”專題教學時，選用電影《孔子》這個視頻讓學生觀看。

3.3 打造專業的國學師資隊伍

高職院校要加強國學教育應該打造一支素質過硬的專職國學教師隊伍，這樣才能保證教學質量與教學效果。人事部分應招聘名牌大學中文系科班出身，德才兼備的優秀高材生擔任國學課程的專任教師。也可以邀請各家各派的學者，或者滿腹經綸的國學大師到校作類似于《百家講壇》專題講學。為了提升教師的傳統文化素養水平需要從教師培訓入手，可以安排教師集體學習，也可以安排國學學術交流活動等，以靈活多變的培訓方式來提升教師傳統文化素養水平。

3.4 融國學教育于校園文化之中

高職院校的校園文化氛圍營造，要注重提高傳統文化對學生的熏陶，促進國學教育與校園文化建設相融合。可以由國學課程專職教師牽頭，建立相關傳統文化社團，如文學社、書畫社、茶道社、棋藝社、話劇社等社團，教師全程指導，定期開展國學經典誦讀比賽、國學講壇、辯論賽、話劇表演、茶藝表演等活動。每逢中國的傳統佳節，高職院校還可以舉辦各種慶祝活動或者祭祀儀式，例如，端午節舉行包粽子比賽，并舉辦祭祀屈原的活動；中秋節組織中猜燈謎活動，免費品月餅與品茶活動等，通過這些校園文化活動，引導學生喜歡、熱愛中華傳統文化，認識到中華文化的博大精深，培養學生高雅的文化品位。

3.5 充分利用地域文化開展傳統文化社會實踐活動

傳統文化課程要注重課程的實踐性和趣味性，將傳統文化教育融入社會實踐活動之中，可充分利用地域文化社會資源，比如當地博物館、歷史文化基地、愛國主義教育基地等。筆者所處的長沙是一座歷史悠久的文化名城，有馬王堆漢墓、岳麓書院、第一師范、橘子洲頭、賈誼故居等豐富的人文歷史資源，孕育了“兼容并蓄，經世致用，敢為天下先”的湖湘文化。在引導學生學習完屈原的《九章·橘頌》后，可以帶領學生先參觀“賈誼故居”和湖南省博物館“馬王堆漢墓陳列”，然后瀏覽橘子洲頭，在橘子洲頭欣賞枝葉繁茂，碩果累累的橘子后，再面對波光瀲滟的湘江吟誦屈原的《九章·橘頌》，還可以在青年毛澤東石像前吟誦《沁園春·長沙》。通過這樣的傳統文化社會實踐活動，讓學生領略到湖湘文化鍛造了湘人“心憂天下、敢為人先”的人格魅力和精神升華，潛移默化的感染學生養成自強不息，剛健務實的理想主義與高度的責任感，最終達到知且執行的傳統文化教育目的。