云班課在塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程中的應(yīng)用

褚建忠

（臺(tái)州科技職業(yè)學(xué)院，浙江 臺(tái)州 318020）

1 引言

塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)制造塑料模具的能力，在塑料生產(chǎn)操作過程中能維護(hù)保養(yǎng)模具的能力，以及根據(jù)塑料模具的類型進(jìn)行選配注塑設(shè)備的能力。本課程要以“機(jī)械設(shè)計(jì)與制造”的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)要與“成形設(shè)備”、“金屬材料和熱處理”和“模具制造工藝學(xué)”這三門課程相銜接。本課程在培養(yǎng)機(jī)械類、機(jī)電類、近機(jī)類工程技術(shù)人才的全過程中，具有培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)與制造的理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生對(duì)機(jī)械類及其相關(guān)工作的適應(yīng)性，培養(yǎng)其開發(fā)創(chuàng)新能力的重要作用。

云班課是一款十分智能的課堂互動(dòng)軟件，教師可以通過云班課和學(xué)生進(jìn)行答疑、提問、互動(dòng)、討論等活動(dòng)，幫助用戶更加快捷地教學(xué)、聽課。

2 課程實(shí)施

1）課程主要內(nèi)容。塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程的主要內(nèi)容有：（1）認(rèn)知塑料性能（2）認(rèn)知塑料制品結(jié)構(gòu)（3）注射模結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)（4）分型面及澆注系統(tǒng)設(shè)計(jì)（5）成型零部件設(shè)計(jì)（6）模架選型（7）推出機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（8）側(cè)向分型與抽芯機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)（9）溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握塑料的性質(zhì)與工程分類、掌握塑料成型方法、具有編寫塑料成型工藝卡片、合理選擇注射機(jī)類型的能力；能應(yīng)用學(xué)過的設(shè)計(jì)知識(shí)通過查閱和使用有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和參考資料，設(shè)計(jì)、制造中等復(fù)雜程度的模具，為設(shè)計(jì)、制造復(fù)雜塑料模打下基礎(chǔ)；具備正確安裝模具、調(diào)試工藝和操作設(shè)備的能力，會(huì)分析和處理試模過程中產(chǎn)生的有關(guān)技術(shù)方面問題的能力。

2）云班課實(shí)施步驟。在整門課程內(nèi)容編排上，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，由淺入深的安排課程內(nèi)容。在每個(gè)模具設(shè)計(jì)制造項(xiàng)目內(nèi)容的編排上，按照實(shí)際生產(chǎn)過程進(jìn)行編排，即對(duì)塑料件零件圖進(jìn)行工藝性分析、繪制塑料件圖、對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步設(shè)計(jì)、確定成型部分尺寸、確定塑料模總體設(shè)計(jì)方案、塑料模總體設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、比較模具總體設(shè)計(jì)方案、繪制模具總裝圖和零件圖。總體思路：課前，在“云班課”平臺(tái)向?qū)W生推送教學(xué)課件、教學(xué)視頻等教學(xué)資源進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中，運(yùn)用“云班課”開展問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、小組討論、課堂作業(yè)等課堂活動(dòng)；課后，在“云班課”布置課后作業(yè)。

（1）課前推送資源。知識(shí)目標(biāo)：塑料知識(shí)；塑料成型設(shè)備知識(shí)；塑料模塑工藝知識(shí)；塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)。能力目標(biāo)：1.能應(yīng)用塑料流變基礎(chǔ)理論，分析模塑成型工藝條件；2.能應(yīng)用學(xué)過的設(shè)計(jì)知識(shí)通過查閱和使用有關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)和參考資料，設(shè)計(jì)、制造中等復(fù)雜程度注射模具；3.會(huì)選擇塑料成型設(shè)備的規(guī)格、協(xié)調(diào)塑料成型設(shè)備與模具的關(guān)系，思政目標(biāo)：通過本課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流、相互學(xué)習(xí)、勇于探索問題的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。課前利用積累的教學(xué)資源，在云班課后臺(tái)上傳資源如教學(xué)課件、視頻等，讓學(xué)生提前觀看做好預(yù)習(xí)。如在課前上傳塑料產(chǎn)品知識(shí)、塑料模具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)等等。

（2）課中。運(yùn)用“云班課”開展簽到、投票、討論、答疑、頭腦風(fēng)暴、測試練習(xí)、分組任務(wù)、作業(yè)等課堂活動(dòng)。

課題引入[1]：展示電瓶車零件和摩托車零件的產(chǎn)品圖片，要求識(shí)別兩件樣品的材料；查閱樣品材料各具有哪些獨(dú)特物理和化學(xué)性能；掌握簡單的塑料識(shí)別方法；掌握兩種材料各自具有的成型特性。

講解聚合物分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)[2]：聚合物分子結(jié)構(gòu)的組成；對(duì)塑料的特征溫度的理解；牛頓型流體與非牛頓型流體的區(qū)別；常用塑料性能的了解。

對(duì)具體塑料產(chǎn)品判斷塑料品種、了解相關(guān)塑料物理和化學(xué)性能、判斷流體特性[3]：將學(xué)生分組，對(duì)分配的塑料產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)判斷，運(yùn)用相關(guān)的聚合物知識(shí)，判斷該塑料品種的物化性能和加工性能，并說得出該塑料的流體特性，并從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行解釋，為后續(xù)的塑料模具設(shè)計(jì)與制造做好知識(shí)鋪墊。

總結(jié)[4]：組長對(duì)各小組的判斷情況進(jìn)行總結(jié)，將有關(guān)的塑料性能和加工性能以及流體特性寫成詳盡的報(bào)告，并對(duì)教師進(jìn)行逐個(gè)匯報(bào)，教師針對(duì)每一組的報(bào)告進(jìn)行講解，針對(duì)每一組的報(bào)告優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行 點(diǎn)評(píng)。

（3）課后。布置課后作業(yè)，上傳到云班課，學(xué)生在一周之內(nèi)做出回答，并上傳到云班課平臺(tái)，教師對(duì)每一份作業(yè)做出正確的點(diǎn)評(píng)和打分，學(xué)生可以觀察自己作業(yè)的評(píng)分并進(jìn)行再學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課程考核基本都是包含平時(shí)成績、實(shí)踐成績、考試成績，然后按照一定的比例進(jìn)行折算。運(yùn)用云班課平臺(tái)后，作業(yè)的過程經(jīng)過信息化改革后，效率得到極大的提升。由于云班課平臺(tái)的作業(yè)形式多樣，非常豐富，并具有一定的趣味性，學(xué)生也比較積極地參加，因此著重提高了平時(shí)成績的比重。由于平時(shí)的作業(yè)都是按照頭腦風(fēng)暴、課堂作業(yè)、問答等形式進(jìn)行，對(duì)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)值打分，因此非常容易進(jìn)行量化衡量。弱化了教師的評(píng)價(jià)主觀因素，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)方式的客觀性和準(zhǔn)確性[5]。

4 總結(jié)

云班課將塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程從傳統(tǒng)的教學(xué)升級(jí)到了互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)。打破了原來的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)工具的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的突破。線上，使用云班課給學(xué)生課前推送塑料模具設(shè)計(jì)與制造課程的教學(xué)資源，有效推動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在線下課堂上開展更加豐富更加有效的課堂參與活動(dòng)。通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，在教學(xué)效果上得到了非常明顯地提高。云班課的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了一個(gè)非常方便主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并將移動(dòng)設(shè)備引入教學(xué)過程中，不僅為教師組織教學(xué)提供了很多方便之處，同時(shí)通過豐富多樣的活動(dòng)形式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]。