關(guān)于高職漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課建設(shè)的思考

王 宇

（遼寧豐田金杯技師學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110016）

漢語(yǔ)言文學(xué)蘊(yùn)含著我國(guó)幾千年來(lái)優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，無(wú)論是教育與學(xué)習(xí)方面，都需要極高的文學(xué)修養(yǎng)。但在高職學(xué)校當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的選修課建設(shè)中存在一系列棘手的問(wèn)題，亟需人們予以合理解決。但從本質(zhì)上延展，人們需要深化認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)。

1 高職漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課建設(shè)的重要性

1）提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。高職教學(xué)過(guò)程中的漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課是為了不斷提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，這也是遵循教學(xué)大綱的要求開(kāi)設(shè)的。漢語(yǔ)言蘊(yùn)含中華民族深厚的文化內(nèi)涵，通過(guò)漢語(yǔ)言文學(xué)類的課程來(lái)提升學(xué)生自身人文素質(zhì)，有助于拓寬學(xué)生眼界。培養(yǎng)出綜合文化素養(yǎng)過(guò)硬的人才，一直是高職辦學(xué)的目標(biāo)與方向，學(xué)生不斷提升自身的綜合素質(zhì)，才更加容易的在社會(huì)行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立足。

2）符合“以人為本”的教學(xué)理念。漢語(yǔ)言文學(xué)課程能夠滿足高職素質(zhì)教育的需要，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立健康的“三觀”。教育始終是圍繞“以人為本”的教學(xué)理念開(kāi)展的，其目的是培養(yǎng)有利于社會(huì)發(fā)展的人才。漢語(yǔ)言文學(xué)類課程所涵蓋的內(nèi)容有助于學(xué)生充實(shí)精神世界、提高個(gè)人修養(yǎng)、提升審美能力，培養(yǎng)運(yùn)用理性的邏輯思維解決問(wèn)題的能力。因此，要加強(qiáng)和完善高職院漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的建設(shè)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)課程的作用。

3）達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)選修課程不僅可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的人文體驗(yàn)，從而充實(shí)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用理性的而思維去判斷一些事物。當(dāng)然，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程還能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀、道德觀以及世界觀。由此可知，漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課可以促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)，使學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)依然能夠保證理性。因此，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的建設(shè)，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其能夠健康愉快地成長(zhǎng)。

2 高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課建設(shè)的現(xiàn)狀

高職教育應(yīng)用性、功利性、社會(huì)性的屬性導(dǎo)致類似漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程的減少甚至缺失，課程建設(shè)研究與實(shí)踐浮于表層，很少有代表性的、可復(fù)制性的、可推廣性的研究成果。綜觀高職院校當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課程建設(shè)的現(xiàn)狀，主要有以下幾個(gè)方面：

1）課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不清。課程性質(zhì)主要是說(shuō)明清楚這是一門(mén)什么樣的課程，它與其他課程有著什么樣的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)是教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，它影響著課程的作用、發(fā)展路徑以及應(yīng)用。漢語(yǔ)言文學(xué)類課程在高職院校中，被認(rèn)為是“食之無(wú)味，棄之可惜”的雞肋，是教師學(xué)時(shí)量和學(xué)生學(xué)分?jǐn)?shù)的補(bǔ)充。漢語(yǔ)言文學(xué)類課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，通常將其視為一般的課程教學(xué)進(jìn)行研究，課程設(shè)計(jì)與學(xué)生需求、時(shí)代需求相脫軌，造成課程建設(shè)的局限性和被動(dòng)性。

2）課程設(shè)置定位與目標(biāo)偏頗。在課程設(shè)置理念上，未能始終把握“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”這樣的教育視野高度，未能形成素質(zhì)教育和終身教育的核心理念，課程設(shè)置表現(xiàn)出功利性、浮躁性，存在著服務(wù)于就業(yè)的痕跡，課程建設(shè)始終停留在表面層次，未能向縱深發(fā)展。當(dāng)前很多高職院校中，學(xué)校開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)言文學(xué)這一類選修課是出于這樣幾個(gè)角度的考量：對(duì)于學(xué)校，豐富選修課的種類和數(shù)量，為了學(xué)生有更多的選修課可選；對(duì)于教師，增加更多的課時(shí)量，既可以滿足職稱評(píng)聘還可以提高課酬；對(duì)于學(xué)生，很多的學(xué)生不是為了學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)，而是為了修滿學(xué)分，可以順利畢業(yè)，只有一小部分學(xué)生是出于自己的愛(ài)好。

3）課程開(kāi)設(shè)缺乏科學(xué)合理的論證。公共選修課是面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)校在開(kāi)課之前很少經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的需求調(diào)查，也沒(méi)能經(jīng)過(guò)科學(xué)合理的可行性分析論證研究，一般是教師提出開(kāi)課的申請(qǐng)，學(xué)校審批同意，即面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)，學(xué)生通常都是被動(dòng)的選課。缺乏對(duì)課程開(kāi)設(shè)的長(zhǎng)期性、持續(xù)性、穩(wěn)定性的研究，導(dǎo)致課程教學(xué)內(nèi)容、體系與學(xué)生的實(shí)際需要、與社會(huì)時(shí)代的需求脫節(jié)。加之多數(shù)高職院校對(duì)公選課的建設(shè)不夠重視，缺乏監(jiān)控評(píng)價(jià)管理，任課教師教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生積極性不大，最終使得課程開(kāi)設(shè)流于形式，敷衍了事。

3 高職漢語(yǔ)言文學(xué)類選修課建設(shè)的思路

1）建立完善的課程體系。建立完善漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系，要有符合高職學(xué)生實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)類課程內(nèi)容進(jìn)行整合，制定切實(shí)可行的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。重視漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)用價(jià)值，發(fā)掘課程對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)提升的價(jià)值。在課程開(kāi)設(shè)和教學(xué)過(guò)程中要遵循“以人為本”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的課程目標(biāo)。擴(kuò)大課程的教學(xué)范圍，如引進(jìn)文學(xué)藝術(shù)、國(guó)學(xué)經(jīng)典等內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重實(shí)用性。重新對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立完善的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)素養(yǎng)和技能技巧。根據(jù)課程的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，對(duì)于課程的教學(xué)進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)學(xué)生不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)匹配合適的教學(xué)內(nèi)容。

2）注重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。學(xué)生是教育的主體，課程的開(kāi)設(shè)是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以在課程建設(shè)的過(guò)程中，也要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等諸多形式，針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好及興趣點(diǎn)添加課程內(nèi)容。同時(shí)，為了減少學(xué)生的盲目性，學(xué)校也要進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，給學(xué)生詳細(xì)地介紹課程內(nèi)容和優(yōu)勢(shì)，用課程的針對(duì)性和實(shí)用性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選修課程。針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)生走上工作崗位時(shí)更有優(yōu)勢(shì)，吸引更多的學(xué)生選擇漢語(yǔ)言文學(xué)這門(mén)課程，才會(huì)促進(jìn)學(xué)校對(duì)于課程的重視和完善。

3）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)。加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教師自身文學(xué)素養(yǎng)，為了讓學(xué)生在選修課程之后能夠了解到漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力，這就對(duì)于教師自身的要求有所提高。在課程教學(xué)過(guò)程中不再為了只是完成課時(shí)，要保證學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)產(chǎn)生興趣，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)培養(yǎng)實(shí)用的語(yǔ)文技能，讓學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中增加競(jìng)爭(zhēng)力。

4）構(gòu)建科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查，主要是通過(guò)課程來(lái)考察的，所以就要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。高職院校要加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的考察，注重學(xué)生平常的學(xué)習(xí)，改變檢查學(xué)習(xí)效果的方法。構(gòu)建一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。要擴(kuò)大考核的范圍，在不同的層面、不同的角度進(jìn)行學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)考核。如通過(guò)報(bào)告、演講比賽、辯論會(huì)的形式對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)以致用的能力。在考核范圍方面，可以針對(duì)教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)于自身的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)都可以列入考核范圍之間。學(xué)校和教師要積極的采納聽(tīng)取好的意見(jiàn)和建議，不斷對(duì)于考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的選修課程更加具有實(shí)用性和針 對(duì)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

漢語(yǔ)言所蘊(yùn)含的博大精深的文化內(nèi)涵，它給予人們的心靈撫慰，高職教育中的漢語(yǔ)言文學(xué)選修課程的重視和不斷優(yōu)化，都將會(huì)影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，要不斷地修改和完善高職院校漢語(yǔ)言學(xué)類選修課的建設(shè)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化管理，使其價(jià)值得到充分的發(fā)揮。