目標管理視域下的高職輔導(dǎo)員思政教育工作策略

楊冰清

（貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院，貴州 凱里 556000）

時代不斷向前發(fā)展對于高職人才的綜合素養(yǎng)水平提出更高要求，高職院校作為重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，除了要在專業(yè)教學方面對學生進行嚴格要求之外，還應(yīng)該注重思政教學方法的創(chuàng)新，從思想方面對學生完成正確引導(dǎo)，幫助學生樹立健全人格。實踐表明，在高職輔導(dǎo)員開展思政教育活動時可以運用目標管理法，目標管理在企業(yè)管理工作中較為常見，且有良好作用效果。因此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該加強對目標管理法的研究力度，并圍繞該方法來改進思政教育計劃，為進一步提高思政教育質(zhì)量做好充分準備。

1 高職輔導(dǎo)員思政教育工作開展現(xiàn)狀

世界經(jīng)濟一體化進程不斷推進的時代背景下，國家對于高校開展工作現(xiàn)狀基于高度重視，因為高職院校承擔著重要的應(yīng)用型人才培養(yǎng)職責，所以應(yīng)該對思政教育工作成效加強關(guān)注。但是在實際的思政教育工作中，還存在一些不足，影響思政教學質(zhì)量提高，不利于將高職學生培養(yǎng)成專業(yè)能力強、思想素質(zhì)良好的優(yōu)秀人才。

1.1 思政教學目標不夠明確

合理、清晰的教學目標可以在教學工作中發(fā)揮重要導(dǎo)向作用，但是現(xiàn)階段有很多輔導(dǎo)員在開展思政教育活動時所制定的教學目標不夠明確，沒有對學生的學習能力差異進行深入了解，也忽略調(diào)查分析現(xiàn)代社會對于應(yīng)用型人才在思想方面提出的招聘要求，只是單一的按照思政教材順序來制定教學方案。長期以往，思政教學活動的教育價值難以體現(xiàn)出來，學生學習思政課程的目標還是以應(yīng)付考試為主，無法讓學生在思想層面上有所進步。

1.2 教學理念落后

先進的教學理念可以在提高課堂教學效率方面發(fā)揮積極影響，不過受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大，所以不少輔導(dǎo)員所遵循的教學理念還比較落后，影響思政課堂教學效率提升。例如部分輔導(dǎo)員對學生的課堂主體地位不夠重視，在授課過程中忽視與學生進行互動交流，這樣不利于教師及時掌握學生的理解和學習情況，因而難以給教學計劃制定帶來有效參考，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職學生對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越熟練，辨別是非能力薄弱的學生在面對繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，難以對其傳遞的價值觀念進行有效區(qū)分，不免有些學生會被網(wǎng)絡(luò)上傳播的享樂主義等負面思想所影響，從而會在學習過程中比較懈怠，沒有對自身今后發(fā)展方向進行合理規(guī)劃[1]。另外，加強對信息化教學模式的應(yīng)用已經(jīng)成為未來教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，但是不少輔導(dǎo)員在思政教學活動中沒有對信息化教學模式進行有效運用，比如缺乏應(yīng)用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容和提高課件制作質(zhì)量的意識，習慣直接照搬過去的教學課件，課件內(nèi)容沒有新意，對學生來說容易產(chǎn)生厭煩、枯燥情緒，不利于思政教育工作質(zhì)量提升。

2 目標管理視域下的高職輔導(dǎo)員思政教育工作策略

所謂目標管理，指的就是以目標的設(shè)置和分解，目標的實施與完成情況的檢查、獎懲為手段，讓員工進行自我管理來達到經(jīng)營目標的一種管理策略。目標管理為輔導(dǎo)員開展思政教育活動指明了方向，對提高思政教育實效性有著積極意義。

2.1 明確、合理制定教學目標

高職學生今后會到不同的工作崗位上去發(fā)揮專業(yè)價值，對推動社會經(jīng)濟發(fā)展有很大幫助，所以輔導(dǎo)員應(yīng)該積極制定完善的思政教育目標，引導(dǎo)學生在思想層面上不斷取得進步。基于目標管理視域下，輔導(dǎo)員在制定思政教學方案時，首先應(yīng)該對高等院校思政教育導(dǎo)向性文件進行深入探究，清晰了解國家提出的思政教育要求，并遵循以人為本的教學原則，從學生角度出發(fā)來考慮適合他們的教學內(nèi)容，避免學生對思政課程學習一直感到枯燥無聊，潛移默化中可以引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而學生知道該如何制定適合自己的發(fā)展規(guī)劃，并朝著自己的目標作出努力。此外，輔導(dǎo)員需要對現(xiàn)代社會用人單位提出的招聘要求進行了解，因為隨著社會的進步，對于人才要求也在不斷變化，在了解用人單位提出的用人需求之后，能為思政教學目標制定提供有利參考，這樣可以促進思政教學質(zhì)量整體提高[2]。

2.2 創(chuàng)新教學理念

目標管理視角下，要想達到理想的教學成效，輔導(dǎo)員應(yīng)當積極創(chuàng)新思政教學理念，讓教學理念能夠保持與時俱進，這樣有助于為社會和國家培養(yǎng)更多品學兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)人才。一方面，輔導(dǎo)員需要對學生的課堂主體地位給予重視，在授課過程中及時了解學生的掌握情況，避免思政教育存在形式主義，比如輔導(dǎo)員可以將學生分為若干個學習小組，讓學生圍繞某個問題進行探討，根據(jù)學生的討論結(jié)果就能夠判斷出學生對所學內(nèi)容的理解程度，同時也能幫助教師對教學內(nèi)容進行完善[3]。另一方面，處于互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境下，輔導(dǎo)員在開展思政教學工作時，應(yīng)該充分借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性來為每個學生制定因人而異的教學目標，因為受到學習環(huán)境的影響，所以學生對思政課程的學習理解程度也各不相同，據(jù)此輔導(dǎo)員可以利用信息技術(shù)來記錄、分析每個學生的學習特點、創(chuàng)新能力、探究能力等，然后給每個學生制定對應(yīng)的教學目標，并設(shè)置難度不同的學習任務(wù)，這樣有助于學生在原有的基礎(chǔ)上獲得進步。除此之外，輔導(dǎo)員需要注意利用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，那樣能有效拓展學生的知識視野范圍，比如在制作課件時應(yīng)該增加動畫、圖片等元素，以達到調(diào)動學生學習積極性和調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，從而能夠讓學生對思政課程學習保持參與熱情。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期時代背景下，建立高職輔導(dǎo)員思政教育工作目標管理體系，是高職輔導(dǎo)員思政教育工作創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的重要保證，對提高思政教學質(zhì)量水平有很大幫助。但是在實際的思政教學工作中，還存在著教學理念落后、教學目標不夠明確等問題，導(dǎo)致思政教學工作難以達到理想效果，據(jù)此，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該積極探索有效地應(yīng)對策略，為改善思政教學現(xiàn)狀做好充分準備。實踐表明，高職輔導(dǎo)員可以從目標管理思維角度出發(fā)，通過實施明確制定教學目標、創(chuàng)新教學理念的舉措來應(yīng)對思政教育工作中的問題，使高職輔導(dǎo)員思政教育工作能夠更具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性以及時代性，對學生個人綜合素養(yǎng)水平提高也有著積極意義。