基于“課程思政”背景下計算機基礎課程改革路徑研究

陳 立

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院，湖南 長沙 410114）

中國特色的社會主義事業(yè)已經(jīng)進入了新的階段，在教學的過程中也需要強化“課程思政”思想的運用，特別是在教學的過程中，教師要重視對相關課程的改革。計算機基礎課程的教學的過程中，也必須要運用好“課程思政”的相關資源，特別是深入挖掘課程內(nèi)容中，與“課程思政”密切相關的部分，提高教學過程中對于學生思想道德品質(zhì)的提升作用，這樣有助于課程內(nèi)涵的全面發(fā)展，同時又有助于這一課程教學的深度發(fā)展。在教學的過程中，教師要深入分析并且運用當前學校電子計算機基礎課程的一些改革要素，并且要善于運用思想政治教學的一些方法和內(nèi)容，從而提高課程的深度，這對于計算機基礎課程教學的發(fā)展有積極的意義。

1 計算機基礎課程在“課程思政”背景下的改革要點

第一方面，計算機基礎課程必須要注重模塊教學的設計，在各個模塊的教學設計的過程中突出思想政治的元素。計算機技術課程作為一門相對實用性比較強的課程，在教學的過程中，大多數(shù)的教師還是比較重視對于實踐性技能的教學，但是忽視了思想政治相關元素的運動，因此教師在設計計算機基礎課程的時候，必須要在教學模塊的內(nèi)容中加強對思想政治與立德樹人的元素運用，強化學生對于相關知識理解的同時，又能夠強化對其人生觀與價值觀的塑造。大多數(shù)的學生在接觸電子計算機的過程中，其基礎水平和操作能力都參差不齊，有的學生計算機知識比較薄弱，因此對計算機課程也沒有比較濃厚的興趣。在這種背景下，學校的教師在教學過程中，就應該提升學生對于計算機基礎課程的興趣，并且在計算機基礎課程中融入更多跨學科的內(nèi)容，從而提高學生對于計算機基礎課程的興趣。在功能模塊的設置上，要更多以當前“課程思政”為主要的背景，打破計算機基礎的課本內(nèi)容局限性，以學生的全面發(fā)展為主要目標，重新對課程的教學比例進行調(diào)整提高學生的綜合運用水平。

第二方面，學校的教師要精心選擇一些教學的內(nèi)容，確保思想政治的元素融入到計算機的基礎課程中。在教學的過程當中，大多數(shù)的計算機基礎教師忽視了思想政治元素與課程的教學內(nèi)容的融入思想，計算機基礎課程必須要與當前社會主義核心價值觀的教學相結合，而且要在原有的計算機教學的基礎上進行創(chuàng)新，弘揚奮發(fā)向上的時代精神。因此，在教學的過程中，教師要更加看重學生的職業(yè)元素，特別是在選擇計算機的教學題材或者是實踐操作對象時，有意識地融入一些與核心價值觀培養(yǎng)相關的內(nèi)容，從而進一步強化思想政治的元素滲透進入到計算機基礎課程中。

第三方面，教師在開展計算機基礎教學的過程中，還應該充分地研究學生職業(yè)崗位的發(fā)展需求，把思想政治意識的訓練從表面化逐漸轉變?yōu)閮?nèi)化熏陶的形式。目前市場上的競爭也逐漸激烈，對于人才的綜合能力需求也越來越高，因此要以立德樹人的思想為主要的引導，強化“課程思政”思想引領計算機基礎課程的改革，并且把思想政治的教學工作貫穿于計算機基礎課程的教學過程中，讓計算機通用技能的教學與思想政治的教育相統(tǒng)一，這樣更能夠強化知識的傳授與品德的塑造，把知識與價值觀的共同提升作為課堂教學的主要目標。教師在教學的過程中要精心選擇教學的內(nèi)容的同時，需要分析當前學生專業(yè)崗位的市場發(fā)展前景，特別是在教學的過程中，有意識地幫助學生形成良好的職業(yè)觀念與職業(yè)道德，從而發(fā)揮出課程教學對于學生品德塑造的重要作用。教師還可以創(chuàng)新一些形式，比如傳統(tǒng)的計算機基礎課程，主要是讓學生學習相關的計算機操作理論以及上機進行實踐操作，但是教師可以利用一些不同形式的訓練模式，比如讓學生通過上機操作設計出相對應的作品，并且這些作品能夠體現(xiàn)出社會主義核心價值觀，從而讓社會主義核心價值觀以潛移默化的形式逐漸熏陶并影響當代學生，對學生起到積極的引領作用。

第四方面，學校的教師在進行計算機基礎課程教學的過程中，要精心提煉課程中與思想政治教育相結合的一些融入點，并且根據(jù)這些融入點的特征，選擇不同的教學方式。教師在教學的過程中切忌生搬硬套，而是應該以學生的需求和“課程思政”的背景為主要的導向，因此，計算機基礎課程的改革目標仍是學生，只有讓學生成為學習知識的主人，才能夠真正發(fā)揮“課程思政”應有的作用。學校可以采取集體備課的制度，認真地研究計算機基礎課程與思想政治相關的內(nèi)容，并且把這些內(nèi)容作為課程改革的重點制定相對應的課程改革方案，挖掘計算機基礎課程中與思想政治元素相結合的融入點，根據(jù)不同的計算機基礎的教學內(nèi)容，選取不同的教學模式，從而調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性，真正讓思想政治元素在計算機基礎課程中“活”起來。

從上述的這些方面可以看出，要讓學校的計算機基礎課程發(fā)揮出“課程思政”作用，需要教師認真仔細進行研究，并且剖析計算機基礎課程中能夠進行思想政治教學的要點，通過這些要點來帶動學生逐漸形成良好的品格。道德品質(zhì)的塑造并不是一蹴而就的，而是應該根據(jù)學生的實際需求和課程教學的，實際通過多種不同的教學方法，讓學生對于思想政治品格的塑造有一定的重視，并且樂于接受計算機基礎課程中的思政元素，才能夠真正發(fā)揮“課程思政”的效應。

2 “課程思政”背景下的計算機基礎課程改革路徑思考

大多數(shù)教師在開展計算機基礎課程的教學過程中，對于社會主義核心價值觀的認知還不到位，特別是如何挖掘電子計算機基礎課程教學與思想政治相結合的元素等方面，有很多教師還缺乏一些方法。這需要教師采取集體備課和單獨研究的方式，根據(jù)每個班級學生的不同情況以及學生身邊所發(fā)生的各種熱點事件，把這些事件與背后的思政元素挖掘出來，轉化成為計算機基礎課程教學的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容來發(fā)揮學生對于思想政治元素的認知。這種喚醒學生對于思想品格認同并且積極塑造自身品格的行為模式，是需要教師持之以恒在計算機基礎課程中運用好“課程思政”的思維，這樣才能夠在教學的過程中起到能力與品格共同促進的作用。因此在教學的過程中，教師應該細致分析計算機基礎課程中與道德品質(zhì)塑造有關的相關信息，而且教師應該積極地接觸學生日常接觸的一些信息來源，比如年輕的學生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站或者是使用的手機應用軟件等，都是應該由教師介入，并且去了解學生的興趣愛好動態(tài)，才能夠在課堂上把這些有關的興趣點與思想政治教學的要素相結合，從而讓計算機基礎課堂真正以學生喜聞樂見的形式進行思想政治的培育。很多教師之所以在計算機基礎課堂上不能夠讓學生對思想政治相關的元素進行認同，很大一部分原因是因為教師的教學方式和教學內(nèi)容與學生相脫節(jié)，教師應該充分地掌握當代學生的思想動態(tài)，以學生最經(jīng)常接觸的一些文化形式入手，把思想政治的元素滲透到教學的過程中，這樣才能有助于提升計算機基礎的“課程思政”作用。

而且計算機基礎課程應該充分地發(fā)揮第二課堂的作用，通過各種不同類型的競賽來培養(yǎng)學生良好的品格。一些學校開展的類似打字比賽或者是編程比賽，這些都是可以調(diào)動學生參與到競賽的積極性，在這些比賽的過程中，能讓學生體驗良好品格在實際生活與工作中的效用。因此教師要善于把握機會，同時又要創(chuàng)造各種不同的活動形式，通過各種主題性的活動，讓學生能夠接觸計算機基礎的相關能力，同時又能夠借助這些與計算機基礎課程相關的比賽，讓學生接觸一些思想政治元素，從而充分發(fā)揮“課程思政”在引導學生方面的潛移默化作用。

從上述的分析可以看出，計算機基礎課程看似與市場政治元素的聯(lián)系不夠密切，但是實際上只要教師善于挖掘與思想政治元素相關的計算機基礎教學與活動的形式，完全是可以把計算機基礎課程的活動與思想政治的教學相結合，從而讓“課程思政”的背景之下的計算機基礎課程，真正發(fā)揮出立德樹人的作用。

3 結語

計算機基礎課程的“課程思政”改革實際上是需要教師結合原有的教學經(jīng)驗進行改革與創(chuàng)新，通過努力地創(chuàng)造計算機基礎課程中與“課程思政”相結合的一些教學模式，進一步引導學生對于良好道德品格的認同，并且自覺把社會主義核心價值觀融入到自身的言行中，充分地發(fā)揮出計算機基礎課程應有的培養(yǎng)作用。因此教師一定要善于創(chuàng)造各種不同的條件，特別是在教學模式和教學內(nèi)容上要更趨于年輕化，以當代學生最熱愛的話語表達形式，融入到計算機基礎課程的教學中，從而讓學生能夠通過計算機基礎課程掌握過硬的計算機操作本領，同時又能夠逐漸地形成良好的人生觀與價值觀。