信息技術支持下項目學習在小學科學教學中的應用

彭曉梅

【摘要】小學科學課程是培養學生科學思維、科學態度和科學素養的重要基礎學科。項目學習作為新型教學模式，在現代信息技術支持下能發揮更大的教學價值。本文對信息技術、項目學習的結合應用價值進行分析，結合小學科學教學內容提出了信息技術支持下項目學習在教學實踐的應用方向和措施。

【關鍵詞】信息技術? 項目學習? 小學科學教學? 應用

【中圖分類號】G623.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）25-0082-02

現代信息技術日新月異，為各行各業發展做出了重要發展支撐。信息技術應用于項目學習，對促進小學科學教學具有特殊作用。本文對信息技術、項目學習的結合應用價值進行分析，結合小學科學教學內容提出信息技術支持下項目學習的教學應用方向和措施，旨在提高小學生科學素養培養新型教學方法的有效性。

1.項目學習概述

項目學習是從國外傳入國內的現代教學理念，全稱是基于項目開展學習，是來自心理學、教育學研究成果而創新的教學模式。項目學習的宗旨是促進學習者發揮主體學習作用，針對現實社會情境的具體問題進行有效解決，突出對知識的理解消化和運用，教育目標是促進學習者增加知識的深度和廣度，提高參與解決問題的能力。項目學習最初是美國20年代左右在初等學校進行的教學嘗試，經過近百年的不斷實踐和完善，項目學習形成了比較完善的教學體系，受到教育界的認可和推廣。項目學習應用于不同階段的教學活動，能通過項目學習和學科教學的有機融合，幫助學生樹立正確的學科素養培養觀念，以素質教育的創新實踐，提高學習效率和學習效果。項目學習最主要的特點是以項目模擬現實社會的場景和內容，引導學生在真實情境模擬中發現問題、解決問題，提高學生對課堂知識的轉化應用能力。

2.信息技術對項目學習的支撐價值

信息技術下開展項目學習，是適應數字化、信息化時代發展，把信息技術納入到教育領域的創新實踐。通過整合信息技術和項目學習優勢，發揮信息技術、數字技術對教學環境的整合升級作用，能促進教師提高信息化教育技術和能力，能促進教師專業化發展水平不斷提高。信息技術對項目學習的支撐作用主要表現在以下幾點：

2.1創設身臨其境的情境激發學習興趣

教育界研究發現，真實情境有助于學生進行更有效率和效果的學習。這是因為真實情境能幫助學生借助自己在現實生活的相關經驗，快速找到學習任務的意義和價值，并將課堂學習的知識和現實情境結合起來進行理解應用，實現理論知識的遷移轉化。在項目學習中借助信息技術模擬再現真實情境，能引導學生在身臨其境下對學習任務進行思考和理解。在學習情境創設中，信息技術的價值有目共睹，主要是促進靜態情境的動態展示。如科教版六年級上冊《形狀和結構》教學中，把學生們難以理解的各種形狀結構利用信息技術進行細節展示。利用信息技術把傳統情境創設的圖片等靜態資源，采用各類軟件讓圖片動起來，讓視頻、音頻資源綜合發揮作用，為學生營造更為真實的環境、情節和狀態，通過聽覺、視覺、嗅覺、感覺等多感官刺激，激發學生的學習興趣和熱情。

2.2提供多元化認知工具開展項目學習

現代信息技術繁榮發展，為教育領域的應用提供了越來越豐富的認知工具和教學教具。現代教育領域對計算機應用程序的應用非常普遍，已進入到教學設計、課堂教學、教學評價等所有教學環節。其中信息技術在項目學習中，能利用多元化計算機應用程序作為學生知識學習的認知工具，實現對學科知識的系統建構。信息技術對項目學習的認知工具主要有語義識別、動態建模、交流合作等類型。如科教版五年級下冊《地球的運動》教學中，可以利用信息技術幫助學生培養科學思維和科學態度，引導學生利用互聯網進行教學資源收集整理、專業知識系統構建、知識模型優化完善、學習過程交流合作等。信息技術在引導學生對地球運動的認識從具象理解向抽象認識發展，將自己看見的具體現象和地球運動規律建立起相關聯系，更好地理解地球的運行對于自然平衡的重要價值和作用上發揮很好的作用。

3.信息技術支持下項目學習在小學科學教學中的應用建議

國家新時代發展需要高素質、高技能、高水平的綜合應用能力強的人才。教育部在新課程改革中大力推進素質教育，對小學科學課程教學提出新要求，倡導教師尊重學生在科學課程的主體學習地位，結合科學課程開放性特點，推廣科學探究型學習方法，引導學生掌握利用社會、家庭、自然和網絡上各種教育資源進行科學學習。素質教育任務和項目學習特點不謀而合，都是突出學習者的主體地位，強調各種學習資源整合應用，促進多學科知識綜合運用。在信息技術支持下以項目學習促進小學科學教學，可結合教材內容進行深入探索實踐。

3.1項目學習前：利用信息技術讓學習準備、資料完善更有效率

小學五六年級的科學課程開展項目學習之前，教師要結合小學生的認知特點，明確教學目標：培養學習學習應用信息技術開展學習的能力，增強學生合作解決問題的能力。在此基礎上進行教學設計，引導學生的學習準備資料完善而有效率。如科教版五年級下冊《沉和浮》教學中，針對小學生生活經驗有限、知識面比較窄、觀察不夠細心、理解能力偏向具象事物等特點，老師給學生布置一個作業：用PPT來展示自己發現的生活中沉和浮的現象，鼓勵學生在現實生活中尋找沉和浮的有趣事例帶到課堂上和同學分享;以更加細致的觀察力來認識物體沉浮的規律，物體沉浮和物體大小、重量之間的關系，并用圖片展示出來。為增加學生對沉和浮現象的理解，鼓勵學生上網絡收集關于沉和浮的教育資源，以科學探究方式來形成自我對沉浮知識的認知體系。

在項目學習開始之初，豐富的學習資料是幫助學生對學習內容建立知識輪廓，增加學習興趣的關鍵因素。如科教版五年級下冊《時間的測量》教學中，針對學生對抽象知識理解能力偏弱的特點，為幫助學生建立起時間測量的概念，老師可以要求學生以人類對時間的測量工具為題目收集有歷史記錄以來的時間測量工具。學生圍繞這一主題到圖書館、網絡等進行資料收集的過程，也是幫助學生建立對時間測量概念的過程。在整理整合人類關于時間測量工具的發展歷程中，學生對時間的測量會形成比較全面的認識。

3.2項目學習中：利用信息技術讓情境創設、資源應用更有作用

在項目實踐中，老師要發揮信息技術在情境創設上的作用，幫助學生在信息技術營造的虛擬現實環境下以情境體驗開展學習。如科教版六年級上冊《工具和機械》教學中，針對現在小學生對于現實生活中機械工具比較陌生的情況，老師可以將生活中常見的機械工具機器工作原理制作微課視頻，幫助學生對知識框架有初步概念。之后可以利用動畫軟件結合教材內容，對學生感興趣的定滑輪和動滑輪在生活中的應用進行有趣的講解，以古代人打仗時候給城墻運送兵器的工具等內容，逐步展示滑輪在社會生活中的發展進步。這樣學生就能通過比較直觀感受，體會到機械工具對于社會發展進步的重要價值。

在數字化時代，各類教育資源豐富而多樣。為幫助學生學習從海量資源中更好地利用對自己有用的資料和資源。在項目學習過程中，老師要注重引導學生以科學思維進行資源搜索和篩選。如科教版六年級上冊《能量》教學中，老師可以將學生分組布置不同的資料搜索題目，如分別搜索電磁鐵是什么？能量從哪里來？電能有什么用？小組學生通過分工合作進行知識信息搜索，并形成小組學生都認同的學習觀點，在課堂上以多媒體形式進行講解。老師對每個小組的發布內容進行點評，主要是引導學生學習從海量網絡資源中找到主題需要的資料，以數據和資料來證明自己的科學觀點。

3.3項目結束后，利用信息技術讓教學評價、項目改進更有效果

項目學習結束并不代表教學內容的結束。老師要結合項目學習的過程對學生進行更為科學的客觀評價，讓每名學生都找到自己在項目學習中存在的問題和優勢，針對存在的不足明確下一步改進方向和措施，思考如何在后續學習中更好地發揮自己的學習優勢。信息技術在掌握學生學習狀態上具有良好的作用。在教學評價中，要注重利用信息技術實現過程評價，比如利用網絡打卡程序，掌握學生是否完成了項目準備和資料搜索的過程，利用實時信息交流軟件，掌握學生是否在項目學習中圍繞主題進行問題尋找和解決等。

項目改進是促進學生轉變學習方法，形成良好學習習慣的關鍵。老師要結合項目學習內容促進項目改進成為學生進步的重要平臺。如科教版六年級下冊《生物的多樣性》教學中，老師可以組織優秀學生展示自己的生物多樣性主題調查報告，和同學們交流為什么要收集這些資料用于PPT展示，自己是基于怎樣的思考和角度來進行主題調查等等。通過交流讓學生們取長補短，認識自己項目學習中存在的不足，從而有了比較具體的優化完善方向。

4.結束語

綜上所述，本文建議在項目學習前利用信息技術讓學習準備、資料完善更有效率;項目學習中利用信息技術讓情境創設、資源應用更有作用;在項目結束后利用信息技術讓教學評價、項目改進更有效果，通過信息技術推動項目學習，促進小學生科學素養培養質量的提高。

參考文獻：

[1]葉誠.關于小學科學教學中學生核心素養培養的思考[J].讀寫算，2021（24）：52-54.

[2]蔡冒娟.如何做好項目施教 提高小學科學教學質量[J].小學生（下旬刊），2021（9）：118.

[3]方華.淺談基于新課改教育理念的小學科學教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（9）：47-48.