如何培養小班幼兒的音樂素養

曾璟鈺

【摘要】在對于幼兒的思想進行有效激活的過程中，教師才能夠在不同的音樂課程的開展下，通過音樂游戲的形式來提高語文對于音樂知識內容的學習理解，并且在培養幼兒音樂核心素養的前提下，也需要關注幼兒實際學習能力發展中所存在的問題，這樣才能夠對于當前的教學現狀進行合理的更新，而且也能夠讓更多的音樂教學資源都運用到不同的知識內容的講解過程中來，不斷地豐富對于音樂知識內容的講解;也能夠讓幼兒在學習音樂知識內容的過程中有著更高的學習趣味性，不僅能夠提高對于音樂教學活動的參與度，也能夠讓幼兒在學習不同的理論知識內容的前提下，借助自己的日常生活，從而不斷地對于樂理知識內容的理解變得更加深刻，幫助幼兒更好地對于不同的音樂的樂理知識都可以進行合理的運用。因此，本文就如何培養小班幼兒的音樂素養進行分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小班幼兒? 音樂素養? 游戲教學

【中圖分類號】G613.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）43-0110-03

關注幼兒的綜合學習能力的發展，教師才能夠制定更加科學的教學培養方法，而且在針對幼兒的身心發展的特點，對于不同的教學方式，都可以進行合理有效創新的過程中，才能夠將以人為本的教學理念，合理地運用到不同的幼兒課程教學體系中來，這樣教師在對于不同的音樂類型進行有效選擇的過程中，也會有一個具體的教學標準，而且在運用不同的教學方法，對于幼兒的學習能力進行合理的培養的過程中，教師才能夠逐漸地創新對于知識領域的講解效率。在對于不同的音樂核心素養代表的含義進行有效了解的過程中，教師才能夠針對不同的幼兒所表現出來的課堂學習問題，從而不斷地與幼兒進行音樂的溝通和交流，這樣才能夠讓幼兒在課堂學習的過程中，逐漸地發揮自己的學習潛力，而且教師在培養幼兒的音樂審美能力的前提下，也能夠讓幼兒對于不同的課堂學習活動都可以進行合理的思考和分析。通過開展不同的游戲教學的方式，才能夠逐漸讓幼兒在這個過程中充分地發揮自己的音樂學習的潛力，而且教師在這樣的教學前提下，才能夠逐漸地提升幼兒的音樂核心素養，對于不同的音樂教學的標準，都可以進行合理篩選的過程中，能夠讓幼兒在相關的學習的前提下，不斷地提高幼兒對于知識內容的理解印象，所以教師在針對幼兒的核心素養進行有效培養的過程中，也需要對于不同的音樂課程體系的知識內容進行合理的調整，這樣才能夠對于課堂上的教學結構進行有效的優化，而且讓幼兒在學習音樂知識內容的前提下，也可以不斷地幫助幼兒提高自己的藝術能力，這樣對于培養幼兒的音樂核心素養也是具有一定的教學幫助意義的。

一、音樂素養代表的含義

音樂核心素養所代表的具體含義，是需要任課教師通過不同的教學文件的解讀，進行合理的分析的，并且在這個過程中，也需要為幼兒呈現良好的課堂教學環節，這樣才能夠針對幼兒的核心素養進行有效提升。例如，在教授學生學習“小星星”這一章節內容時，小星星這一首歌曲是幼兒比較熟悉的，無論幼兒是在日常的生活中，還是在學習的過程中，都會從不同的途徑中，聽取到這一首歌曲，所以教師在針對幼兒的音樂核心素養進行有效培養的過程中，可以先從幼兒比較熟悉的歌曲中入手，這樣才能夠降低對于知識內容的講解難度，也能夠讓幼兒在這個過程中不斷地提升自己的音樂學習興趣。通過不同的教學資源的運用，教師也需要對于自己的教學理念進行合理的更新，這樣才能夠在新時代的教學背景下，對于幼兒培養音樂核心素養所代表的具體含義有一個更加良好的解讀，教師才能夠不斷地創新課堂中教學環節的開展，并且在創新的過程中，可以考慮到幼兒實際的學習能力的發展，從而不斷地針對相關的音樂教學活動，有一個良好的教學目標的設定，這樣才能夠逐漸地對于幼兒的音樂核心素養進行有效的培養。

二、音樂類型選取標準

根據幼兒對于音樂知識內容的學習興趣，對不同的音樂類型的選取標準，在進行有效界定的過程中，才能夠將多元化的音樂教學資源進行合理有效的歸類，這樣也能夠幫助幼兒對于知識內容進行合理的探討。例如，在教授學生學習“我愛我的幼兒園”這一章節內容時，教師在音樂教學課堂中可以通過不同的教學環節的創新設定，為幼兒播放不同的教學音頻，這樣才能夠在選擇不同的音樂類型的過程中，以幼兒在課堂中的學習表現為主要的選取標準，從而不斷地優化幼兒在課堂中對于樂器風格的解讀，也能夠讓幼兒對于自己所學習的樂理知識內容可以進行合理有效的運用，而且在設定不同的音樂類型的選取標準的前提下，教師也需要從幼兒在班級中的整體的學習質量出發，這樣才能夠不斷地優化在課堂當中對于知識內容的講解現狀。在創新課堂教學活動開展形式的過程中，教師可以從游戲教學的角度出發，這樣能夠展示幼兒對于不同的游戲活動的參與，從而不斷地創新課堂中對于相關的游戲活動的開展，以此來提高幼兒的音樂核心素養。

三、幼兒天性適配方法

通過選擇更加適合幼兒的學習方式的教學方法的前提下，才能夠讓幼兒在課堂中與任課教師有一個更加良好的互動和交流，這樣幼兒才能夠對于不同的音樂知識內容都可以進行合理的分析。例如，在教授學生學習“小手拍拍”這一章節內容時，很多幼兒在聆聽不同的樂曲的過程中都會運用到自己不同的肢體語言，所以教師在選擇相關的教學方法的前提下，都需要讓幼兒對于不同的肢體語言進行合理的理解，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于樂曲知識內容的探究，而且也能夠在這個過程中提高幼兒的學習實踐性。很多幼兒都會選擇用小手拍拍的方式，對于不同的樂曲的節奏進行合理的解讀，這樣能夠降低幼兒對于不同的樂器風格的理解難度，也能夠讓幼兒在這個過程中逐漸地提高自己對于音樂知識內容的學習自信心，所以教師都需要在這個過程中，逐漸地幫助幼兒找到適合自己的音樂知識內容的學習方法，只有在培養幼兒良好的音樂知識內容的學習習慣的前提下，才能夠讓幼兒在這個過程中，逐漸地提升自己的音樂鑒賞能力，而且也能夠促進幼兒音樂核心素養的提升。教師在開設不同的音樂審美活動的過程中，可以讓幼兒在課后的學習時間，對于不同的音樂資源進行合理有效的尋找，這樣能夠讓幼兒將自己對于音樂知識內容的解讀，深入運用到不同的生活實踐中來，這樣也可以有效地提升幼兒的音樂核心素養。

四、游戲模式開發

教師對于不同的游戲教學模式的開發，都有一個合理的教學標準的過程，都需要將新講解的音樂知識內容進行合理的探究，這樣才能夠在這個過程中，逐漸地幫助幼兒完善自己對于音樂知識內容的解讀，而且也能夠針對幼兒的音樂核心素養進行有效的培養。例如，在教授學生學習“蟲兒飛”這一章節內容時，幼兒在學習這一首歌曲的過程中，教師可以借助不同的教學視頻的播放，這樣不僅能夠增強幼兒在課堂中的學習趣味性，也能夠讓幼兒有一個良好的學習畫面感受，所以在不同的教學模式下教師可以開發相關的游戲教學活動，這樣不僅能夠加深幼兒對于理論知識內容的理解，也能夠讓幼兒對于歌曲的印象變得更加深刻。在面對幼兒所表現出來的音樂學習潛力的前提下，教師可以根據幼兒的不同學習能力發展的特點，為幼兒選擇不同的樂器學習的資源，這樣才能夠逐漸地幫助幼兒提高自己在音樂課堂中的審美鑒賞能力，而且教師在開展相關的教學活動的過程中，可以針對幼兒的審美能力進行合理的培養，這樣才能夠不斷地促進幼兒的音樂核心素養的提升。

五、游戲目的制定

通過不同的教學游戲目標的制定，不僅能夠對于課堂內外教學環節進行合理有效的更新，也能夠在這個過程中，逐漸地了解到幼兒在課堂中的學習反饋，這樣教師在開設不同的音樂教學活動的過程中，才能夠針對幼兒的音樂核心素養進行有效的培養。例如，在教授學生學習“打電話”這一章節內容時，幼兒在了解不同的樂曲風格的過程中，教師可以通過游戲教學活動的制定，從而有效地幫助幼兒對于不同的樂曲風格進行有效的了解，因為接聽電話是在日常生活中比較常見的事情，所以教師在將這一首歌曲進行有效播放的過程中，可以讓幼兒聯想到自己在日常生活中的實際事情，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深對不同樂曲風格的了解，而且在這個過程中，教師也可以通過游戲教學活動目的的有效明確，不斷地提升音樂知識內容的講解效率。教師在將音樂知識內容的講解與不同的日常生活實際進行有效連接的過程中，可以觀察幼兒在課堂中的學習反饋，這樣才能夠不斷地讓幼兒對于自己的學習能力有一個明確的認知，而且教師在開設不同的教學課堂游戲活動的過程中，需要將這一章節的音樂知識內容的講解與制定的游戲有效地融合，通過幼兒的不同的音樂的學習能力的表達，才能夠不斷地建立課堂中的總體的教學結構。教師讓幼兒對于知識內容進行有效分析的過程中，能夠讓幼兒運用音樂的方式，對于不同的樂曲進行合理的探究，所以在這個過程中，教師可以有效地提高幼兒的音樂核心素養。

六、游戲方法升級

在對于不同的音樂教學的方法進行合理升級的過程中，教師也需要開展不同的游戲教學活動，這樣不僅能夠提高幼兒在課堂中的學習興趣，也能夠讓幼兒的音樂核心素養的提升，有一個良好的途徑。例如，在教授學生學習“變變變”這一章節內容時，幼兒所理解的這個世界與教師或者是家長所理解的這個世界是完全不一樣的，因為幼兒處于發展階段，幼兒在看待外界變化的過程中，是具備不同的學習思維的，教師在這個過程中，需要在講解音樂知識內容的前提下，逐漸地運用不同的游戲化的教學活動的開展，以此來提高幼兒對于音樂知識內容的理解，而且也能夠豐富幼兒的音樂的想象能力，這樣才能夠幫助幼兒對于不同的韻律知識可以進行合理的探究，所以教師在讓幼兒聽取不同的音樂風格的過程中，需要讓幼兒對于這樣的樂曲風格進行合理的解讀，這樣才能夠不斷地提高幼兒對于音樂知識內容的學習能力，而且教師在開展不同的音樂實踐活動的前提下，也能夠對幼兒的生命能力進行合理的提升，這樣才能夠有效地促進幼兒的音樂核心素養的發展。在對于課堂中所展示的音樂資源的類型進行有效豐富的過程中，教師也需要對于自己所講解的教學方法進行合理的創新，這樣才能夠不斷地提升幼兒對于知識內容的理解能力，也能夠讓幼兒在參與不同的游戲活動的過程中，逐漸地找到適合自己的音樂的學習方法，從而不斷地提升幼兒在課堂中的學習參與度。教師在幫助幼兒對于不同的音樂的樂理知識內容進行合理探究的過程中，可以提高幼兒在課后對于音樂知識內容的運用能力，所以教師也可以通過實踐教學活動的開展，逐漸地對于幼兒的音樂核心素養進行有效的培養。

七、游戲外延擴寬

通過游戲的教學方式，拓寬不同的音樂知識內容的講解范圍，能夠讓幼兒對于音樂知識內容的理解變得更加深刻，也能夠加深幼兒對于音樂知識內容的印象，所以在這個過程中，教師可以借此來提高幼兒的音樂核心素養。例如，在教授學生學習“粉刷匠”這一章節內容時，幼兒在對于這一個歌曲進行有效聆聽的過程中，教師可以借助游戲化的教學方式，外延知識內容的講解，并進行合理的拓寬，這樣才能夠不斷地豐富幼兒對于音樂知識內容的學習，也能夠讓幼兒在這個過程中對于《粉刷匠》這一首歌曲有一個更加深刻的印象。而且教師可借助這一首歌曲的播放，讓幼兒在對于不同的勞動學習活動進行有效了解的過程中，提高幼兒對于知識內容的運用效率，所以在這樣的教學前提下，教師也可以將音樂知識面的講解，以不同的教學類型進行合理的融合，在提高幼兒學習能力的前提下，教師也需要讓幼兒多參與課后的學習實踐活動，這樣才能夠不斷地幫助幼兒加深自己對于世界的認知。幼兒在聽取不同的學習建議的過程中，教師需要運用不同的教學方式與幼兒進行良好的溝通和交流，因為幼兒的認知水平能力的發展還是比較薄弱的，所以教師在這個過程中需要將一些專業化的語言進行合理的替換，這樣才能夠讓幼兒獲取到不同的知識點，也能夠讓幼兒的認知能力有一個良好的發展途徑，教師也可以借助音樂課程知識內容的講解，不斷地讓幼兒能夠享受在課堂中的學習，這樣才能夠幫助幼兒建立更加良好的學習習慣，而且也能夠對于幼兒的音樂核心素養的提升起到非常積極的教學作用。

總而言之，在面對不同的音樂知識內容的學習的過程中，教師需要運用趣味化的教學語言，進行不同的樂理知識內容的講解，這樣才能夠逐漸讓幼兒融入到課堂的學習氛圍中來，而且也能夠讓幼兒對于不同的音樂學習活動進行良好有效的參與，因為幼兒在課堂中的學習注意力都是比較短暫的，所以教師在合理的把握不同的教學活動開展時間的前提下，需要將重難點知識內容的講解進行合理的探討，這樣才能夠幫助幼兒提高自己在課堂中的學習效率。在與幼兒進行音樂的良好互動和交流的過程中，教師也可以讓幼兒對于自己歌曲的理解進行合理的分享，這樣才能夠不斷地幫助幼兒深化自己對于歌曲韻律的解讀，而且教師在運用游戲的教學方式、拓寬知識內容講解范圍的過程中，可以不斷地幫助幼兒逐漸地提高自己對于不同的知識內容的記憶，在促進幼兒音樂核心素養提升的過程中，也能夠優化教師在課堂中對于音樂知識內容的講解質量。所以教師在運用不同的教學方式，對于不同的音樂知識內容的講解，進行合理優化的過程中，可以對于課堂中的教學結構進行合理的設定，這樣能夠提升幼兒對于音樂知識內容的學習興趣，并且也能夠促進幼兒核心素養的提升。

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