落實“五育并舉”語文教師育人之踐行

【摘要】為貫徹黨的教育方針，落實“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的根本任務，探索“五育并舉”的實施途徑，強化課堂主陣地作用，切實提高語文課堂質(zhì)量，營造良好育人氛圍，積極開發(fā)學科優(yōu)勢潛能，堅持立德樹人，注重質(zhì)疑創(chuàng)新，塑造健康人格，激發(fā)審美情趣，弘揚勞動精神，通過教材與實踐活動相結(jié)合，努力為現(xiàn)代化培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】五育并舉? 學科資源? 育人踐行? 五有新人

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0101-02

近幾年，黨中央國務院越來越重視全面發(fā)展素質(zhì)教育，迫切提出要堅持“五育”并舉，樹立科學的教育質(zhì)量觀，深化改革，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要求教師強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質(zhì)量，培養(yǎng)“五育”新人。面對“新征程新理念新格局”，我們?nèi)沃氐肋h，以下結(jié)合本人在語文教學中的思索與實踐，談談如何培養(yǎng)五有新人。

一、立德立行，德為教育之首

立德樹人是學校教育的首要任務，更是語文教學的當務之急。作為一線語文教師應把立德樹人作為教學的基本目標，以立德為先導，優(yōu)化“五育并舉”實施空間，把德育貫穿于日常教學中，既要教學生知識，更要引導學生學會為人處世。在日常教學中關(guān)注德育話題與素材，利用手頭的教材，充分挖掘德育點，做到教書育人兩不誤。

語文教材中有許多文理俱佳的篇章，教學中可利用這些文質(zhì)兼美的文章，做學生思想的引路人，讓他們明白為人處世的道理。如教學《誡子書》，引導學生感受諸葛亮的人格魅力，及其對兒子的殷殷期盼諄諄教誨，教育學生珍惜光陰、靜心讀書、修身養(yǎng)德;教學史鐵生的《秋天的懷念》讓學生學會在生活中理解父母、孝順父母;教學《走一步，再走一步》，引導學生遇困難懂得化大為小，沉著應對……

當然，許多作家的個人身世與創(chuàng)作背景，也是極好的德育點。蘇軾、范仲淹、歐陽修、史鐵生、海倫·凱勒等，他們的人生境遇充滿坎坷辛酸，但他們擁有積極樂觀的豁達心態(tài)、面對困難的頑強毅力、永不言棄的人生態(tài)度……教學時可結(jié)合這些人物生活經(jīng)歷，激發(fā)學生直面困難不向命運低頭的斗志，提高他們?nèi)棠土εc抗挫力，教導學生做一個內(nèi)心強大的人。

此外，積極配合學校德育工作挖掘德育資源，開展理想教育、挫折教育、感恩教育、環(huán)保教育及黨史教育等，為校園營造良好的德育氛圍，如開展“傳承紅色經(jīng)典”“百年夢想”“責任與擔當”等一系列德育活動，這些正如甘露清泉滋養(yǎng)心靈，讓他們有了堅定的人生方向和良好的道德品質(zhì)，激發(fā)他們踐行“擔負起天下興亡”壯志豪情，從而為祖國建設(shè)培育出德才兼?zhèn)涞臈澚褐摹?/p>

二、學文啟智，智為教育之重

“五育并舉，智育為重”，智力開發(fā)是義務教育階段素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，學習活動是一個非常復雜的過程。智力因素直接影響著學習活動的開展，它是一種綜合的認識能力，包括觀察力、記憶力、想象力和思維能力等因素，平時在學語文的過程中，通過引導與訓練，以達到提升智力的目的。

（一）注重敏銳觀察力的培養(yǎng)

美無處不在，能發(fā)現(xiàn)并捕捉美的眼睛與慧心卻太少。生活處處有語文，我們應培養(yǎng)學生捕捉生活的敏銳觀察力，這是發(fā)展智力的重要途徑。在平常教學中，語文老師要正確指導學生根據(jù)情況運用觀察的最佳方法。

譬如在描寫景物或事物生長過程可用直接觀察記錄法，即對某一事物連續(xù)認真觀察，仔細記錄，并整理轉(zhuǎn)化為寫作的第一手材料。可要求學生寫《春來了》《黃豆的蛻變》《曇花一現(xiàn)》，通過觀察記錄或?qū)懹^察日記來訓練學生的敏銳觀察力。

（二）注重思考質(zhì)疑能力培養(yǎng)

亞里士多德曾告訴我們?nèi)祟惖乃季S火花是從疑問而開始迸發(fā)的。語文教學的核心是提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)思考質(zhì)疑的能力，啟發(fā)學生智力，平時在語文教學中要鼓勵學生質(zhì)疑，激發(fā)他們分析思維的能力，并善于利用課文中的矛盾處設(shè)疑。

教學史鐵生《秋天的懷念》時，看到文中寫道：當我因腿病不能站立行走心中煩躁而大發(fā)脾氣時，母親就悄悄地躲出去，在“我”看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。可啟發(fā)學生：母親看到兒子暴怒并有過激行為時，本應該上前勸阻，可母親卻沒有，這合乎常理嗎？通過質(zhì)疑后思考，學生深刻理解了這句話，品味到其中深意。“悄悄”“偷偷”描寫了母親出去時的小心謹慎，她唯恐自己打擾了孩子，既表現(xiàn)了她對兒子的理解寬容和無微不至的關(guān)懷，還表現(xiàn)了她極力保護兒子的自尊心，想讓兒子盡情宣泄壓抑的消極情緒的良苦用心。通過引導學生對文本似乎難以理解的矛盾細節(jié)的思索解讀后明白：母親不是不關(guān)心“我”，她是“在我看不見的地方偷偷聽我的動靜”。因此，學生通過對文本難點的質(zhì)疑釋疑，體悟到作者對母親的感激和愧疚。可見，質(zhì)疑思考是鍛煉激活學生思維能力的有效方法，有助于學生對文本的深入理解。

（三）注重想象發(fā)散能力的培養(yǎng)

為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？這就是著名的“錢學森之問”，這的確也是一線教育者心中的困惑。我認為一切人才的造就是離不開想象力的培養(yǎng)的，因為想象本身就是一對能使思維飛翔起來的翅膀，想象力比知識更重要。在語文閱讀教學中，教師的任務之一是引導學生充分發(fā)揮想象，帶領(lǐng)他們想象文字背后隱藏的畫面，從品味文學語言中聯(lián)想到現(xiàn)實生活，培養(yǎng)想象力，提升智力。因此，在教學中可有意選好切入點，從具體情景出發(fā)展開豐富思維活動，去感受語言文字所暗藏的意蘊和情趣。

三、健康至上，體為教育之本

隨著教育改革的不斷推進，素質(zhì)教育越來越成為新課改的主題，學生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在德智體美勞的全面發(fā)展。然而，大部分教師仍保守地認為體育課不及文化課重要。其實，“身體是革命的本錢”，擁有健康的體魄，是一切學習的基礎(chǔ)，它可以讓學生更好地享受學習生活的樂趣，還可以錘煉意志、健全人格、提升心理素質(zhì)。將體育教學巧妙地引入語文課堂，對緩解學生的學習壓力，愉悅身心，激發(fā)學生的學習積極性，對促進傳統(tǒng)語文教學觀念的改變有著重要作用。

在語文教學中，可以對學生進行體育科目閱讀的指引，推薦相關(guān)書目給學生如《體育博覽》《最后的黑曼巴》《庫里傳》等，讓學生喜歡與體育文化接觸，拓寬學生知識面，提升學生的閱讀品位。語文教學中應該注重對學生人文精神的培養(yǎng)，使學生對著名體育人物產(chǎn)生敬仰，學習他們克服困難、勇往直前的精神，塑造學生良好品格，加強對學生體育知識與技能的培養(yǎng)，善于利用體育實例對學生進行人文方面的教學。

實踐證明，將體育和語文教學相結(jié)合，不僅有效提升語文教學的文化內(nèi)涵，還會促進學生積極情緒的培養(yǎng)、健康人格的塑造，提高學生的自律能力，同時提高了二者的教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)互利雙贏。

四、勞動光榮，勞是教育之基

2021年4月，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”被寫入新修訂的《中華人民共和國教育法》，“勞”被納入國家教育方針，實現(xiàn)了同德智體美同樣重要的地位，五育并舉以法律形式固定下來，勞動教育不容忽視，部編版語文教材是勞動教育的重要載體，語文教師可以充分利用教材，挖掘勞動教育資源，帶領(lǐng)學生感受勞動之美、領(lǐng)悟勞動智慧、培養(yǎng)勞動習慣、樹立勞動觀念、發(fā)揚勞動精神……

（一）感受勞動之美

語文教材中有許多介紹名勝古跡的篇目，這些名勝古跡凝聚著勞動人民的智慧，教學時可帶領(lǐng)學生去品讀感受勞動創(chuàng)造的美。如通過《中國石拱橋》的學習，引導學生賞讀趙州橋和盧溝橋美觀的外形，獨特的構(gòu)造和突出的藝術(shù)價值。在課外拓展環(huán)節(jié)可讓學生認識各式各樣的橋，進而聯(lián)系中國現(xiàn)代橋梁的發(fā)展，讓學生體會到正是勤勞智慧的勞動人民才創(chuàng)造了這輝煌的成就。同樣，蘇州園林的美術(shù)畫的效果，故宮博物院的雄偉宏大，清明上河圖的藝術(shù)價值，無不彰顯著勞動人民的聰明才智，這一切的成就皆是人們辛勤勞動的結(jié)晶。通過學習，讓學生感受勞動之美，明白是勞動創(chuàng)造財富實現(xiàn)夢想，要做一個熱愛勞動的人。

（二）領(lǐng)悟勞動之道

幸福是要靠勤勞的雙手來創(chuàng)造，正如梁啟超在《敬業(yè)與樂業(yè)》中所說的，“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”，敬業(yè)樂業(yè)是人類生活的不二法門，“當大總統(tǒng)是一件事，拉黃包車也是一件事”“凡職業(yè)沒有不是神圣的，凡職業(yè)沒有不是可敬的”“人生在世，是要天天勞作的。勞作便是功德，不勞作便是罪惡”，把一件事做得圓滿，就是人世間第一等人。通過課文的學習，引導學生領(lǐng)悟勞動之道，讓他們尊重勞動、崇尚勞動、積極勞動、弘揚勞動精神、錘煉吃苦耐勞、艱苦奮斗的品格。只有這樣，他們才會主動地去承擔家務，做好班級值日生工作，完成勞動大掃除等任務，讓學生領(lǐng)悟勞動最光榮也是最美麗的道理，才能寫好《在勞動中成長》《勞動使我快樂》《勞動禮贊》等作文，語文教師要通過教材與實踐活動等方式，教育引導學生樹立熱愛勞動的思想、養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，為祖國建設(shè)培養(yǎng)一代又一代高素質(zhì)勞動者。

五、結(jié)束語

站在新時代新起點上，堅持“五育并舉” 培養(yǎng)時代新人，全面推進基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，是一個長期的過程，而“五育并舉”的內(nèi)涵將隨著時代的進步發(fā)展不斷豐富完善，與之相關(guān)的理念與實踐必將有堅守也有創(chuàng)新。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育的拓疆之路，需要齊心協(xié)力、共思進取。而作為一線語文教師，希望我能以立德樹人為旨歸，不斷探索“五育并舉”的教學新路徑，努力在教學中做得出彩，讓孩子們在德智體美勞方面得到全面發(fā)展，幫助他們成長為陽光樂觀，身心健康體魄強健的祖國棟梁之材！

參考文獻：

[1]王圣春.五育并舉立德育心[M].華東師范大學出版社，2020.11.1

[2]羅先鳳.五育并舉的課程體系[M].華東師范大學出版社，2021.1.1

作者簡介：

林惠清（1977年-），女，本科學歷，中學語文一級教師。