創客教育理念與高中化學教學的融合策略

【摘要】創客教育是新興的一種教育理念，其與高中化學教學的融合，可通過先進教育理念達成高效化學教學目標，打破了傳統被動授課模式。同時，通過在高中化學教學總融合創客教育理念，也可幫助學生領悟化學學科探究精神，助力學生思維發展和實踐能力提升。基于此，本文以高中化學教學為例，對實踐教學中如何融合創客教育理念開展課堂教學活動展開了教學研究與分析，以期創新高中化學課堂教學模式，落實新課程改革教學目標。

【關鍵詞】創客教育理念? 高中化學? 融合策略

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0016-02

創客教育理念的核心是培養學生學科學習情感，促進學生學科價值延伸，并通過重視學生學科思維能力、實踐體驗能力以及合作能力，以學生為主體完成學科教學目標，提升學科教學效率。因此，高中化學教學中，融合創客教育理念，正契合學科教學理念，教師可通過畫面情境、問題引導、小組合作、競技比賽、評價激勵等融合策略，達成兩者融合開展實踐教學活動，以創新和優化高中化學課堂教學模式，提高教學效率。

一、畫面情境，激發興趣

創客教育理念作為創客文化中的重要分支，融入了更具時代發展特色現代化信息技術，以及先進電子技術[1]。在高中化學教學中，教師可通過融合創客教育理念，創設畫面情境，開展化學教學活動，激發學生學習化學興趣。同時，教師還可通過畫面情境中呈現出來的化學知識，使學生感受化學學科學習魅力，領會化學學科學習意義，提升化學學習主動意識，呈現興致勃勃學習化學學科成效。

如，以《海水中的重要元素——鈉和氯》教學為例，教師可通過化學中教學中“鈉及其化合物”“氯及其化合物”“物質的量”等教學內容，創設畫面情境，使學生借助教師創設的靈動畫面，感受現代化信息技術應用魅力，體驗到創客精神，激發濃厚的化學學習興趣。因此，教師可充分利用多媒體信息技術展示優勢，將“海水中的重要元素——鈉和氯”教學內容，融合進畫面情境中，進行相關內容的呈現，使學生通過海水中的重要元素“鈉和氯”畫面情境感知，提升其理解思域，使其感受到現代化信息技術帶來的全新體驗。為培養其化學學習能力做好興趣準備，促進其饒有趣味參與到化學學科中，萌生探究化學學科知識強烈意愿，養成主動積極學習習慣。同時，教師還可借助多媒體信息技術，將大海廣闊空間呈現出來，讓學生通過在了解廣闊大海蘊含的深厚資源底蘊基礎上，完成對其中重要元素知識理解，并激發出對其中“鈉及其化合物”“氯及其化合物”“物質的量”等化學知識內容探究興趣。

二、問題引導，鍛造能力

高中化學教學中，教師通過融合創客教育理念，可利用電子教學工具進行問題引導，使學生環環相扣問題回答中，鍛造其思維能力，促使其產生探究欲望，呈現創客教育理念下的探究精神[2]。因此，教師可依據化學教學內容，利用現代化電子教學設備幻燈片，將所要提出的問題投射到屏幕上，讓學生以此為引導，結合所學習的化學知識，進行問題的思考與探究，得出所學化學問題的解決方案，鍛造其化學學習能力。

如，以《元素周期律》教學為例，教師可通過利用電子教學工具，設計切合內容的問題引導方式，將學生帶入化學思維能力鍛造中，提升其化學思維能力。教師設計的化學問題，可分為舊知識的回顧與新知識的引導兩個部分，在進行舊知識回顧問題設計時，教師可利用創客教學理念的融合，利用幻燈片間元素周期表展示出來，并提出問題“元素周期表由哪位科學家編制的？”“元素周期表一共有多少行？多少列呢？”，引導學生進入到元素周期表基本結構回顧中，為理解新知識點“元素周期律”做好準備。同時，教師還可設計“堿金屬元素是物理性質，鹵族元素是化學性質，為什么會出現這種顧慮性的變化呢？”，引導學生進行直觀變化感受并進行思考、探究，為新知識引出做好準備。而后提出新知識問題：“生活中體現周期性的事物有哪些呢？”“什么是元素周期？”“如何進行舉例說明呢？”將學生帶入問題思考中，開啟化學新知的學習與理解。藉此，教師還可通過PPT教學展示，與學生共同進行問題探究，使學生借助教師設計的問題，通過層層深入的問題，化學思維能力得到鍛造并提升，促進化學思維能力的不斷提升。

三、小組合作，有效實驗

創客教育理念與高中化學教學的融合，小組合作學習能力的培養，是重點教學與融合教育目標之一[3]。因此，教師可通過指導學生以小組為單位進行實驗活動，達成有效實驗目標的同時，促進化學實驗能力增強，提升學生化學學習能力。教師可依據學生化學學習能力，通過小組合作成員的科學組建，進入到有效的化學實驗操作中，借助教師科學技術演示與實際動手操作相結合，高效率完成化學實驗，透徹理解化學實驗結論中展示的化學理論知識，增強其實踐實驗能力。

如，以《用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子》實驗教學為例，教師可通過指導學生進行小組合作，有效進行實驗，并利用現代化教學技術微課，進行整個實驗的演示，使學生通過教師錄制的微課，細致觀察實驗步驟，了解詳細的實驗操作細則，而后在進入實驗中，通過動手實踐操作，了解如何進行“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子”的實驗操作，如何獲取實驗的結論，并做出完整的實驗報告。藉此，使學生實踐實驗能力不斷增強，促進學生合作實驗能力提升，使學生感受到小組合作學習魅力，培養其合作能力。因此，教師進行這一節以探究“用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子”的實驗時，可借助創客教育理念的融合，通過提前錄制的微課，進行實驗的演示，調動學生實驗熱情，使學生產生想要進行動手實踐體驗實驗過程的欲望，為實驗實踐體驗做好準備，主動投入實驗中，通過小組成員間的互幫互助，完成實驗目標，取得理想實驗效果。藉此，達成創客教育理念與高中化學教學的融合目標。

四、競技比賽，調動熱情

高中化學學科是理論與實驗相結合的學科，教師應在教學中，重視通過創客教育理念為指導，進行教學實踐活動開展，促進創客教育理念融合學科教學發展，提升學科教學效率。因此，教師教學時可通過競技比賽活動，調動學生學科活動參與熱情，使學生通過化學競技比賽，鞏固所學習的知識，強化其化學理論知識應用能力以及實驗實踐操作能力。

同時，教師組織學生進行化學競技比賽活動參與時，可通過依據“全國高中化學競賽”題型模式，以及競賽規則，指導學生完成競技活動參與，理解所學習的化學知識，體驗到參與競技比賽魅力，不斷提升其化學知識應用能力、理解能力以及化學實驗操作能力、觀察能力、總結能力。同時，教師可利用現代化信息技術的融合，開展大屏幕展示競賽題目與規則方式，并利用現代化電子設備搶答器、計數表等進行競技比賽設備的配置，使學生體驗到現代化化學競技科學魅力，提升其競技比賽活動參與意識，為取得理想競技比賽效果做好充足準備，并通過熱情洋溢活動參與，提升其化學綜合能力。

五、評價激勵，提升自信

評價激勵作為提升學生學習自信心的重要手段，在高中化學教學中同樣不可或缺，教師可通過創客教育理念的融合，利用電子教學設備，通過錄制學生課堂學習表現、實驗活動參與過程，捕捉學生學習化學優異表現，并利用畫面回放，發現學生學習過程中的問題，及時給予問題的指正，促進學生化學學習能力的不斷提升。

同時，教師還應依據學生優秀表現，進行以激勵為主的評價活動，不斷提升學生化學學習自信心。教師進行激勵時，可利用手中錄制的學生學習花絮，播放提前制作好的VCR，讓學生通過配有教師專業化評價語言的視頻短片，發現教師鏡頭下的優秀自己，化學學科學習信心增強，不斷提高其化學學習意愿，促進學生化學探究能力，與現代化科學技術融合學習意識的發展，助力學生出色完成學習體驗，并取得良好學習效果。因此，高中化學教學時，教師融合創客教育理念開展教學，應重視對學生兩者融合教育活動參與進行評價激勵，促使學生借助教師評價發現學習不足，借助教師激勵提升學習自信心，以此完成高中化學教學目標，并呈現創客教育理念與高中化學教學融合策略實施成效，助力高中化學教學發展，提升化學學科教學效率，培養學生創客精神，為使其成為新一代“創客”做好充分準備。藉此，實現創客教育理念與高中化學教學融合目標，提升學生化學綜合學習能力。

六、總結

總之，創客教育作為利用現代信息技術和數字化教學工具進行教育主導思想，以激發學生學習興趣為基礎，鍛造學生思維能力、學習能力、實踐能力。因此，高中化學教學中教師應注重通過創客教育理念的融合，培養學生現代信息技術應用意識，使學生借助數字化教學工具，完成化學學習目標，提升其化學學習能力。藉此，促進高中化學教學發展，呈現創客教育理念與高中化學教學融合策略應用成效。

參考文獻：

[1]達曉英.利用創客教育理念引領高中化學課堂改革的策略[J].學周刊，2021（34）：125-126.

[2]王書紅.創客教育與高中化學實驗教學的有效融合[J].學苑教育，2020（31）：35-36.

[3]張陸琰.基于STEAM教育的高中化學創客課程實踐研究[J].課程教育研究，2020（17）：169.