新疆農業高校畢業生就業變化趨勢分析

文/孟利明 朱俊瑾

就業工作作為高校的“一把手”工程，是衡量一所院校培養質量的重要指標，屬于高校的“民生”工程。“十三五”以來，新疆高校大學生的就業狀況、路徑也發生了一系列的新變化，新疆農業大學是新疆本科院校當中本科生規模較大的院校，研究新疆農業大學畢業生就業數據具有典型意義，本文對該校2016屆～2019屆畢業生就業數據進行簡要梳理與分析，以促進相關學科專業教學的改進。

一、2016屆～2019屆高校畢業生就業變化趨勢

（一）2016屆～2019屆畢業生就業率變化趨勢

就業率和就業質量能相對直觀地反映出專業的社會需求和社會認可度。新疆農業大學2016屆～2019屆畢業生人數分別是3247人、3310人、3468人和3626人，從畢業人數上看，呈逐年增長的趨勢，在就業人數增加的情況下，2016屆～2019屆畢業生就業率依然呈逐年上升趨勢，且連續三年保持在90%以上，就業呈現良好態勢。

（二）2016屆～2019屆高校畢業生就業地域變化趨勢

1.總體就業地域趨勢

新疆農業大學本科畢業生遍布全國各地，但2016屆～2019屆畢業生在新疆維吾爾自治區就業的比例四年來均保持在87%以上。由此可以看出，一方面新疆經濟社會發展對人才的需求旺盛，另一方面也看出學校人才培養目標明確，絕大多數的學生選擇扎根邊疆、建設新疆（見圖1）。

圖1 2016屆～2019屆高校畢業生留在新疆畢業占比/%

2.疆內就業地域前三名變化趨勢

2016屆～2019屆畢業生在新疆維吾爾自治區內就業地域分布中，連續四年排名前三的為烏魯木齊市、昌吉回族自治州和伊犁哈薩克自治州，其中在烏魯木齊市就業的比例最多，2019屆達68.92%。由此可以看出畢業生更傾向在經濟發達的地區工作，天山北坡經濟帶就業人數亦呈上升趨勢，其中伊犁地區就業學生有所減少，烏魯木齊和昌吉州地區增多，可看出畢業生更愿意到經濟相對發達地區就業。

（三）2016屆～2019屆畢業生就業相關指標變化趨勢

1.月平均薪資變化趨勢

調研數據顯示，2016屆～2019屆畢業生月平均薪資四年來穩定在3600元左右，2019屆畢業生月平均薪資最高，達到3665元。從薪資水平看基本處于相對穩定的狀態，2019屆畢業生月平均薪資的升高也屬于正常區間，但從數據可以預測，隨著新疆社會逐漸穩定，紅利的不斷釋放，經濟社會發展不斷增速，大學生薪資水平正在逐年提高（2019屆畢業生數據來源于新疆維吾爾自治區組織的2019屆高校畢業生就業質量調研）。

2.就業現狀滿意度變化趨勢

調研數據顯示，2016屆～2019屆畢業生就業現狀滿意度基本上呈逐年上升趨勢，2017屆相比2016屆有較大幅度的提升，2018屆和2019屆基本持平且就業現狀滿意度均在90%以上[1]。就業滿意度的提升也印證了近年來新疆農業大學人才培養質量的不斷提升和大學生對就業能力的增強（見圖2）。

二、2016屆～2019屆就業趨勢分析

（一）就業總量壓力和結構性矛盾并存

“十三五”時期，新疆大學生就業市場整體總量隨著經濟形勢的逐年向好，使得各行業人才需求不斷擴大，但結構性矛盾依然突出。一是地域差異性大，經濟相對發展較快的天山北坡經濟帶人才需求旺盛，大學生就業選擇也相對集中于經濟發達地區。烏魯木齊、昌吉地區、石河子、伊犁（不含中央直屬單位）接收畢業生數之和占畢業生總數的70%以上；南疆阿克蘇、喀什、和田三地州接收畢業生數之和僅占接收畢業生總數的12%。區域發展不平衡是我國的基本國情，更是新疆的基本區情。區域發展不平衡導致人才在局部地區高度集中，北疆地區尤其是烏昌地區由于環境好、收入高、發展機遇大而吸引了大量畢業生，南北疆其他基層縣鄉和廣大農村地區收入低、生活條件差、發展機會小，對畢業生缺乏吸引力。

圖2 2016屆～2019屆畢業生就業現狀滿意度情況/%

（二）就業專業對口率相對較低

高校對于市場上的人才需求的變化情況反映相對滯后，市場變化后，高校人才培養和大學生的就業觀念及就業能力培養方案未隨之做出及時的調整，人才市場實際需求與應屆畢業生數量存在較大差異，降低了畢業生的就業對口率，當一部分延展性強的專業畢業生因無法找到與專業對口職位時，人才需求量大的企業就會向這一群體投來橄欖枝。相對于另外一部分冷門專業畢業生來說，雖然與之對口的崗位較少，但從就業率數據上來看，就業率有緩慢上升的趨勢[2]。這也從一個方面展現出新疆農業大學畢業生的適應能力強，無論就職崗位與專業是否對口，都能發揮出自身優勢。

（三）就業薪資增長緩慢，大學生接受性彈性大

進入到工作崗位后的薪資水平與學生的受教育程度呈正比，這說明人才市場可以給高學歷畢業生較高的薪資待遇，也從側面反映出學生受教育年限與人才需求市場的用人需求相匹配。大部分高校畢業生對剛剛開始工作的薪資的接受空間更大，這也能反映出畢業生比較務實。剛開始工作薪資也可以稱之為勞動者職業生涯收入的最低點。從企業的角度來講，新入職的員工的工作能力如何、將來是否具有上升空間還需要在具體工作中進行考察，要給未來的薪資增長留有空間，剛入職時，往往給出一個適中的薪資。而高校畢業生可塑性強，有調查數據顯示，當高校畢業生工作滿1年、3年后，薪資待遇都有不同程度增長。

三、推動就業工作的對策建議

（一）強化實踐教學提升就業能力

在畢業生對學校反饋的調研中，畢業生認為學校在人才培養方面最值得改進的是實踐教學與專業課內容及安排方面。根據學生反饋，學校有必要加強專業課程建設，將理論與實踐深度融合，增加實踐實訓環節在教育教學過程中的比重，為學生提供知識與技能的實踐應用機會；創新教學模式，使學生在實踐中鞏固專業知識，奠定堅實基礎；在實踐中發現問題，增強解決實際問題的能力。如在實習過程中，加強師生良性互動，注重培養學生的職業素質，鍛煉學生的口頭表述能力及心理承受能力等。調整實踐教學課時比例，加強實踐課程的實用性，讓學生在實踐課程中有所收獲，獲得一定的技能與專業知識。同時，還需不斷加強實訓基地建設，與當地各類高校、企事業單位加強合作，提升實踐教學質量，培養具有較強綜合素質的實踐型應用型人才，切實提升畢業生的就業競爭力，指導和幫助畢業生獲得更為廣闊的職業發展前景。

（二）建立健全就業指導機構，加強就業指導隊伍建設

調研數據顯示，畢業生認為學校就業服務工作需要加強的首要方面是“與用人單位建立聯系，做好推薦工作”和“求職面試技巧培訓”。在對學校就業服務工作展開的評價中，用人單位認為學校需要加強的方面主要為“增加校園招聘會場次”和“加強應屆畢業生就業指導”。由此，充分實現整合高校、科研院所、企業科技教育資源共享，推動高校組織模式創新，進一步形成人人關心就業、人人支持就業的良好局面。其次，建立就業指導的流程化管理，從新生一入學開始，就要開展就業指導工作，并根據學生自身的主觀因素和客觀條件，確立自己的職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，通過開展就業形勢、政策、法規、求職技巧、創業意識培訓等活動引導學生關注就業；再就是積極引進專業教師，加快就業師資隊伍建設，規范政策，加強宣傳，引進高層次師資，進一步提高高校就業指導工作的科學化水平，從而實現就業工作服務的職業化。

（三）采取針對性措施，著力做好就業幫扶工作

建立就業困難畢業生數據庫，實行“一對一”實名動態援助，通過發放求職補貼、向用人單位重點推薦、優先培訓、跟蹤服務等方式，幫助他們盡快就業。