初中數學新課導入的教學策略研究

賴雄添

摘 要：初中數學是初中科目教學中的構成部分之一，它對于初中學生將來在數學領域的發展和學習都起到了重要的基礎作用。教師在進行初中數學實際教學時，對于數學中新知識的導入是整節課程的關鍵，它將直接關系到初中生能否真正的從思維意識方面，接納及理解老師所傳授的數學知識，更關系到初中生對于這部分知識重點內容的學習。

關鍵詞：初中數學 新課導入 教學 分析

1 學生實際與情景式結合進行新課導入

教師在初中數學課程實際教學的時候，對于數學新課程的導入在一定的程度上，決定了初中學生們對于此堂數學課的關注度和興致度，所以初中教師需要在數學新課導入進行的時候，選取情境式的數學教學模式，在新課程導入里加入情境化，和學生的實際日常生活相結合，創設出有關的數學問題來讓初中學生們進行判別及分析，然后教師再對學生們給予一定程度的啟發及引導，并以此為基礎，來引入需要學生們掌握的數學課程知識內容，這樣才能夠使學生更好的了解數學知識問題的起始點，和解決這類數學問題的過程，為更好的創設出一個數學學習氛圍濃郁的課堂而打下堅實的基礎[1]。

2 新課導入優化設計創設優質課堂環境

教師在實行初中階段數學課程實際教學的時候，首要需要做到的就是發掘和引用教材中所蘊含的中心思想內容，并在這個條件下，和初中學生們的思維認知意識發展定律及學習基礎相互結合，在一定程度上，進行數學新課程導入方面的設計，吸引初中學生們的關注，以此來達到創設美好課堂氣氛的目的。教師做好新課程導入方面的工作，就是為了能夠更好的讓學生們真正掌握，及學習到數學方面的專業知識，而在數學實際教學中，課堂上的良好氛圍有益于初中學生們能夠輕松快樂的進行數學知識方面的學習，提升孩子們在數學課堂上的實際學習效率，引發學生們對于數學學習的積極性和關注力，惟有如此，才能夠最大限度的促進學生們能夠獨立自主、積極主動的參與到數學實際課程教學的活動里來。傳統中的數學實際教學模式是單方面傳授的灌輸式教學方法為主，但是伴隨數學科目新課程改革的持續進行，新課程改革要求教師必須要以學生作為學習中的主體，努力做好初中學生們的數學基礎課程教學工作，一切課程教學都要把促進學生們的全面綜合學習能力作為主要目標內容，基于此，教師在實行數學新課程導入時，也需要把學生作為主體中心點，通過對學生的提問、數學知識在實際生活中的體驗等方法進行數學新課程的導入，并以此來促進他們對于學習數學及學好數學積極性的有效提升。

例如，初中數學九年級《相似三角形的判定》一課中，教師在課前運用日常生活里的物件題材仔細且準確的做了相關教具，在這堂課程實際教學進行的時候，教師通過運用課前所做的課件，引導學生們組成小組，對于和此課件相關的，和三角形相同或類似的物體形狀進行討論及辨別，學生們在討論過后，教師再引導他們探討相關三角形的問題，比如：“兩個相鄰三角形中的三個內角大小間有關系么？有的話那是什么關系”的類似問題，繼而引發學生們對此類問題進行提問、回答和舉例[2]。

3 實際操作引導學生掌握知識

在教師進行初中數學新課程導入的時候，也提倡教師引導學生們通過日常實際操作來獲取和掌握數學知識。由于在初中這個階段中，學生們對于數學這門科目的學習，和小學環節中的數學學習是不同的，初中的數學知識比較規范化、系統化，對于極大多數的學生們來講，都是很難做到透徹了解和深入吸收的，其中關聯到較為枯燥及抽象的數學知識內容時，常常會使學生們處在一種非常疑惑的情緒中。所以為了解決這一普遍出現的問題，初中數學老師在對于學生們進行數學新課程導入工作的過程中，應該從簡單化再到復雜化的過程，對于學生們進行有效的導入，教師不能把現成的數學知識內容直接就對學生們進行傳授，教師如果直接就傳授的話，極易導致初中生們缺少直觀性數學學習方面的真實學習體驗感覺，也容易導致學生們做不到完全理解數學知識的內容要點，只是單一性的做到記憶。教師應該提倡和激勵初中生們從日常實際操作中獲得數學知識。

例如，在講授初中九年級數學《圖形的相似》課中，教師通過讓學生們預先準備的紙質形狀物體，然后在課堂上進行實際操作和展示，并以此來引導學生真正的辨識到日常生活里圖形物體之間的相似度，帶動學生們舉例說明日常生活中形狀相同的物體，及這些相似圖形所表達的意義，教師還可以讓學生們用筆畫出簡單的類似圖形，讓初中生們自發的對物體圖形進行探討及分析，在這樣的實際操作中，有益于初中生們更加好的理解和記憶數學專業知識，增強了他們對于數學中重要知識點的理解，和對于數學學習的真實體悟，更加有益于推進初中學生們對于數學專業知識的學習，并以此激發他們對于數學學習的積極性[3]。

綜上所述，關于新課程的導入是初中階段數學教學中，需要大家極度重視的內容，教師必須要用有效的數學課程導入，來吸引初中生對于數學知識學習的積極性，通過創設優質的課堂環境，和情景式新課程導入相結合等方法，做好新課程導入方面的工作，便于更好的推進初中數學實際教學的有效進行，促進學生們數學專業知識水平的提高。

參考文獻：

[1] 徐龍.初中數學新課導入的教學策略研究[J].讀寫算，2020（25）：150+152.

[2] 陳健.初中數學新課導入的教學策略研究[J].數學大世界（下旬），2019（09）：21+20.

[3] 劉群.初中數學新課導入的教學策略研究[J].中學課程輔導（教師教育），2019（16）：91.

賓陽縣古辣中學 （廣西南寧市 530415）