高校大學生創業實踐中存在的問題及原因分析

文/齊雨桐 齊強

創新創業教育能夠順應現代高校教育潮流，且優質的教育資源與合理的培訓課程對學校自身教學質量和學生身心成長具有巨大的推動作用。當今社會越來越注重高素質人才的個性化培養，校方需要響應國家中長期教育改革和發展規劃中提出的號召，采取一切必要手段提升學生能力，增強其社會適應力，防止教育和實踐脫節。擁有集體榮譽感、社會責任感和敏銳的市場觀察力的學生在創新創業中中具有巨大的優勢。筆者在觀察經典創業案例中發現，創業問題主要有三方面影響因素：一是自身因素，如社會經驗不足、毅力不夠等問題；二是高校創業氛圍因素，如理論教學和實踐脫節；三是市場因素，如創業服務信息太少，社會企業家支持不足等。

一、大學生自身因素

（一）創新意識不足

具有抓住市場先機的能力是創業成功的先決條件，這種能力的強弱直接影響到創業的自覺性和成功的可能性。大學生創新創業意識不足主要體現在以下幾個方面：一方面，內生動力不足，一些大學生創業具有被迫性。就業壓力愈來愈大，勞動力市場供需不平衡，大多時間為賣方市場，因此大學生走向社會的第一道門檻就是“就業”。這種情況下大學生把目標鎖定在自主創業上，是“不情愿”的選擇而并非熱愛創業，通過創業實現自我價值。創業對于部分大學生而言，并非最終選擇，后期一旦出現更好的就業機會便會中途退出創業大軍。這種被迫進行創業的形式降低了創業成功率，三天打魚兩天曬網的現象在創業實踐中也較為常見。究其原因，當大學生遇到挑戰和困難時，各種負面情緒就會隨之而來，創業之火被現實之水澆熄也是意料之中；另一方面，大學生對創業深層次的內涵認識不足。一部分大學生認為創業就是簡單的經營活動或者社會實踐，并未掌握系統市場和管理方面的知識。單靠想象力和一腔熱血難以打開創業局面，不足以支撐長期發展，并且大學生心理素質不夠，缺少相應的危機意識和毅力面對風云詭譎的市場[1]。

（二）社會經驗不夠

選擇創業方向是必須走好的第一步，大學生創業項目的設想往往會受到市場風氣和自我激情的影響。大學生會因受過系統的教育，擁有更多的專業知識而顯得眼高手低，出現紙上談兵現象。沒有充足的市場調研，對行情預估過于樂觀，未產生系統的想法和步驟就急于啟動投資，提出的創業規劃大而無當，行事欠缺考慮。有的大學生認為創業的重點在于新奇的設想，欲以創新打動投資人，但投資方其實更看重的是創業計劃中的技術含量和市場盈利程度。而一旦產生快速創業的想法，就會急功近利、過于重視盈利情況，盈利期望值越高就越會忽視投資風險和市場泛化的影響，受到挫折就很容易氣餒?？傊?，實干興邦、空談誤國的道理同樣適用于創業實踐中，多積累實戰經驗、少一點理想主義色彩會使創業實踐走向正軌。

（三）受應試教育影響較深

素質教育提倡多年，但應試教育的模式仍占據上風。為考試而學習會磨滅學生的想象力和創造力，培養出的學生具有模式化思維，泯滅個性。在個人先天條件和成長環境的雙重因素作用下會塑造出不同的心態和興趣愛好，而在應試教育模式下，難以有時間和成本去支持個人興趣。另外，應試培養出的學生邏輯思維能力較弱，而形象思維能力較強，想法刻板不靈活、創新能力差。創新創業強調的是多方面知識的綜合應用，而傳統應試教育培養出的人才知識面窄，其獲取的知識是被迫的和死記硬背的，而且一股腦地把補習班和特長班全傾倒給孩子，不考慮其承受能力，導致孩子逐漸出現能力退化的現象。

二、高校創業氛圍欠佳

（一）創業實踐配套條件不理想

創業實踐的順利開展離不開完善的軟硬件設施和優質環境的支持。雖然各大高校陸續開設具有本校特色的創新創業教育課程，但和傳統技術類課程相比，此類教育活動仍處于弱勢地位。有些高校號召力度很足，但是在配套設施和資金投入方面卻存在較大缺口，這會降低大學生的創業積極性，最終導致校園整體創業氛圍不佳。即便有高校生擁有創業熱情，積極投身到創業實踐中，但由于沒有好的平臺、足夠的資金支持、有利的政策引導，最終導致計劃受挫[2]。

（二）創業理論教學和實踐脫節

僅通過書本獲取間接經驗或依靠教師的講解來化解創業難題是不夠的。實踐的目的在于在體驗中獲得認識，由認識更好地指導實踐，如此循環往復，不斷提升自己在創業領域的綜合素質，最終形成具有個人特色的理論實踐體系，知識和能力的相互轉化需要實踐橋梁的連接方可達成目的。重理論輕實踐是創業失敗的主要因素之一。首先，是師資問題，創業教育行業的教師需要具備充足的經驗和專業知識，一般的授課教師是從事與管理投資相關專業轉型而來的，欠缺具體創業經歷和管理體驗，有的是接受了短期創業知識培訓，其授課模式承襲理論分析，沒有深厚實踐素養的支撐，難以培養出具有創新創業意識的學生；其次，學校舉辦的一些創業實踐活動基本停留在模擬競賽階段，沒有結合具體市場環境展開實訓，說服性太差，學生通過簡單競賽無法系統地掌握市場運行的基本規律和流程，導致創業質量不高；最后，創業實踐和教育需要社會環境支持，其中企業家群體是中堅支持力量。創業者缺少和實務型企業家交流的機會，沒有良好的創業精神熏陶和實務指導，導致我國高校創業教育和理論相脫節。

（三）創業信息服務水平差

以商業發達的美國為例，其創業投資體系是全球最完整的，有成熟的資本市場和信息服務行業支撐，各種咨詢服務機構林立，風險投資資金來源充裕。在美國大學校園里，大學生優質的創投計劃都會有相應的可行性分析，具有良好的市場前景。相反，如果對國家政策和市場信息掌握度不足，沒有完善的創業信息系統支持他們對創業可行性進行精準判斷，會使項目規劃不符合市場需求。雖然很多高校都有大學生就業指導中心，企業招聘信息也比較全面，但與之相對的是，創業指導很大程度上依附于就業服務，專門的創業活動較少，校企合作也是圍繞具體的就業崗位而展開的，并非開展支持創業的合作項目[3]。近年來，國家不遺余力地宣傳創業政策，高校也加強了對創業指導方面的關注，但整體而言，為大學生提供創業咨詢服務的水平和需求仍不相匹配。

三、提高大學生創業實踐質量的途徑

目前，許多大學開設創新創業課程，也鼓勵大學生在校期間多參加創新創業的項目，或者鼓勵學生在校內外兼職。大學生通過不斷的實踐與鍛煉，慢慢摸索出創新的方向，在這個過程中就會拓展學生思維，增長學生見識，增強學生動手能力，開闊學生視野。要知道只將精力放在書本上，從未將書本上的知識加以實踐，只是紙上談兵，沒有動手能力。而創業講究的是實踐，而創業成功就涉及到創新，只學會書本上的知識只是學死書，頭腦不夠靈活，即使創業也只是鸚鵡學舌，走別人走過的路，創業項目沒有特色，不能吸引投資商更不能吸引消費者。相反，多參與社會實踐，假期經常出去工作的人便會在實踐中學習知識，了解市場需求而做出符合市場的創業項目。從而開啟自己創業的道路，即便過程艱難坎坷，但是只要不放棄，為目標努力奮斗從而獲得成功。

為充分激發學生自主創新能力，學校和教師應該整合信息資源，搭建完善的創業實踐服務平臺，注重高校創業教育課程的質量建設。首先，為了解決大學生的自身因素問題可以設立一個學生創業社團，選拔一批精英學生干部把好宣傳口，號召富有創業想法的學生聚集起來，年輕人之間用相似的思維方式進行交流會比師長訓導更有用，發揮團體協作能力，共同成長；其次，學?？赏馄敢恍碛袆摌I經歷的人擔任兼職老師，優秀企業家能吸引經濟管理專家或技術專家同時來參與授課，這樣既節省培訓成本，又擴大影響力，打開創業實踐教育的生動局面，以貼近現實的方式提高授課質量；再次，高校對創業基地給予人力和物力支持，保證資金合理使用，重點扶持高質量創業項目，利用一切資源為大學生構建創業實踐基地，建立高校園區，鼓勵學生走進園區開展創業，校企合作也應注重為學生提供更加真實的市場實踐基地。政府也要多進行創業信息宣傳，放出利好消息，普及創業知識，利用新媒體和互聯網平臺為創業者提供信息渠道，幫助大學生抓住市場機遇；最后，多邀請創業成功的畢業生返校作報告和演講，以生動例子教育在校生，激發其內生創業動力，強化創業意識。將“請進來”和“走出去”相結合，形成良性循環，以樹立典型的方法，鼓勵和扶植更多具有自主創業能力的大學生在市場的大環境中脫穎而出，成長為優秀企業家。

目前，我國大學生的創業實踐中存在不少挑戰，內外因素兼而有之。推動教育實踐工作的積極展開就要多總結工作方法，尋找成功創業的普遍因素，摸索出一套完整的創業實踐指導流程，助力高校學生創業質量獲得長足發展。