新時期大學生勞動教育的路徑探究

文/張丹 高偉杰

2018年全國教育大會上，習近平總書記強調：“必須讓學生認識到勞動的重要性，對于勞動，要欣賞、尊重，以勞動為美，這樣在走入社會之后，才會熱愛勞動，以切實的行動投入到勞動中，進行辛勤的、誠實的、創造性的勞動。”《中國教育現代化2035》指出：“在社會中建設積極向上的熱愛勞動氛圍，形成濃厚的勞動精神，提升社會群眾的合作能力、實踐動手能力、創新能力等。”[1]。”從這些講話和文件中，可以清楚地看出國家對大學生勞動教育的重視，按照時代發展的方向，為教育指明了方向，確保教育的科學性，明確地指出在勞動教育的育人取向上，勞動價值觀占據著核心位置。就大學生而言，終將擔負起建設祖國明天的重任，該群體的勞動價值觀念會對其思想、行為等產生幾乎是決定性的影響，進一步影響社會風氣和整個社會的勞動觀念。

一、新時期大學生勞動教育的實踐意義

（一）塑造當代大學生的正確的勞動價值觀念

新時期各種先進的科學技術的涌現，改變了傳統的勞動方式，在勞動形態中，腦力勞動占據了主導地位，新時期勞動價值觀的教育，需要將腦力勞動與體力勞動結合在一起。當前，我國社會主義建設正處于關鍵階段，政治、經濟、文化、科技等的發展日新月異，對青年群體的勞動價值觀帶來了極大沖擊。一方面，穩定的社會環境、富裕的物質生活以及先進的科學技術，為大學生的生存與發展提供了良好的支持；另一方面，也讓部分青年形成了消極的勞動價值觀，具體表現為：好逸惡勞、不尊重勞動成果、搭便車等。在任何時代，有關勞動社會價值與資本邏輯的博弈一直都在進行，勞動者主體地位的彰顯程度、勞動創造人生意義與價值，構成社會勞動積極性與發展動力來源的重要因素，同時關系到社會勞動價值認同。以此為基礎，習近平總書記在講話中表示：“青少年勞動教育異常關鍵，必須要讓青少年深深地意識到，勞動是最崇高、最光榮、最美麗和最偉大的[2]。”。

（二）升華當代大學生的人格境界

勞動可以讓個體擁有更廣闊的生活空間，同時可以提升主題追求的自由程度。大學生參與勞動，將自己擁有的知識和體力融入對象中；同時大學生的各方面能力也得到發展，從而擁有更高的道德判斷能力與鑒賞能力等；在勞動中，大學生更能認識到合作的重要性，與他人進行合作，彼此交流，彼此促進，鑄就更好的自己，擁有更強的生活經驗。在大數據時代背景下，勞動形式更加豐富，比如數字勞動、共享勞動、非物質性勞動等，這些勞動形式的出現，助力于經濟的繁榮與社會的進步，也為個體勞動力提供了多元化的選擇，使個體能力可以得到更好地發揮。然而，任何事物的發展都是兩面性的，一部分大學生在網絡環境中，出現了勞動本質幻化的現象，一部分大學生通過網絡進行交流，以數字的方式與他人溝通，面對面的交流時間縮短、次數減少，體腦結合的勞動頻率也隨之降低，隨著現實和虛擬的存在，表象與實質的界限越來越不清晰，部分大學生的勞動觀念陷入誤區。所以，在這樣的背景下，要盡快對大學生展開勞動教育，引導大學生形成健康正確的勞動價值觀，促使大學生擁有強烈的勞動意識，崇尚、尊重勞動，在勞動中實現自我價值。

（三）強健當代大學生的健康心理

習近平總書記表示：“少年強、青年強，這種強，要體現在諸多層面，創新能力、合作能力、動手能力、思想品德、學習成績、身體健康等都被涵蓋其中。”對大學生進行勞動教育，有利于大學生身心健康。在大數據時代中，大學生參加體育鍛煉，是一種針對性的鍛煉機會，經歷實踐的大學生，可以將體力和智力相結合，感受到勞動的魅力，體驗所學知識的價值，在付出體力和腦力的過程中，釋放壓力，提高生活質量。特別是在團隊勞動中，與他人溝通、交流、合作，相互促進，彼此指導，共同進步，可以讓大學生更清楚的認識到自己的不足和優勢，形成對自己客觀的評價，在和他人共同勞動中，增強管理自己的能力，學會和他人相處。因此，對大學生進行勞動教育，是促進大學生身心健康，讓大學生釋放壓力的科學方式。

（四）提升當代大學生的創造創新能力

創新勞動教育是對大學生進行勞動教育，主要是使大學生運用新的思想、方法、技術等，提高勞動質量與效率。不管何種形式的勞動，都離不開創新，每個時代都要將當時擁有的技術轉化為勞動生產力，提升勞動水平。在“兩個一百年”奮斗目標實現的今天，我國更離不開科技與產業革命，創新顯得尤為重要。建設創新型國家，增強國家核心競爭力、提高社會勞動生產率都需要勞動創新。對大學生展開創新勞動教育，引導大學生努力學習新的思想、方法、技術，根據時代發展與經濟社會建設的需要，提高自身素質、增強勞動能力、創新勞動方式、提高勞動效率，在未來踏入社會后，成為建設創新型國家的棟梁。所以，對大學生開展勞動教育，可以提升大學生的創新創造能力，使他們能夠與時代同步發展，在建設社會主義國家中發光發熱。

二、當前大學生勞動教育的新路徑

（一）確定埋頭苦干的勞動觀

勞動需要腳踏實地，付出汗水，現實中很多勞動楷模以及在崗位上默默努力的員工，無一不是有著堅強的信念作支撐。習近平總書記表示：“要在社會中形成崇尚、尊重勞動的良好風氣，普通的勞動者是最美的，每個人都應靠自己的雙手創建美好的生活，杜絕不勞而獲。”對大學生的勞動教育，要從觀念入手，促使大學生形成積極向上的勞動觀念。需要注意的是，大學生勞動觀念的形成，并不是一朝一夕的，也不是簡單說教便形成的，而是要進行精神層面的教育，讓大學生發從心底感受勞動的魅力。蘇霍姆林斯基作為蘇聯教育家曾經指出，“孩子在發現自己所學的，對于改變現實確實有用之后，才能明白勞動的價值，在這之后孩子才真正的認可、喜歡勞動，在沒有達到這個層次的前提下，要求、迫使孩子去勞動，并不會讓孩子喜歡上勞動，然而對其越來越厭惡。”習近平指出：“先進工作者與勞動模范，在做好自己本職工作的基礎上，還應該根據自己的情況，將自己的工作觀念、勞動精神等傳播給他人，在整個社會中形成熱愛勞動、踏實認真、勤勞致富的良好作風。”習近平總書記在大學生勞動教育方面，表示：“要以靈活的方式進行大學生勞動教育，讓大學生真正感受到勞動的快樂與收獲，促進大學生埋頭苦干勞動觀的形成。”

（二）在勞動教育中融合量力性原則

在勞動教育中，要確保勞動難度和勞動頻度的合理性，即堅持量力性原則。教師應根據學生的年齡和體力等情況明確勞動的難度與頻度。勞動難度和勞動教育的連續性息息相關，太難的勞動，會讓學生不能適應，無法完成勞動任務而最終放棄，更無法定期開展，長久的堅持下去；而太簡單的勞動，會讓學生無法感到挑戰性，無法在勞動中獲得技術與其他能力，這樣的勞動不會給學生的成長發展帶來積極作用。勞動頻度也是相同的道理，頻度太低或者太高，都不利于學生的勞動教育。所以在對大學生進行勞動教育的時候，要堅持量力性原則，根據大學生的年齡、身體情況確定勞動的難度和頻度，且在勞動教育過程中，也要對其難度和頻度進行動態的調整。具體來說，安排大學生參與勞動的時候，讓大學生的體力和腦力能夠得到一定的休息，勞動形式要靈活，將勞動和其他活動相結合，賦予勞動趣味性，例如可以安排大學生在博物館進行整理文物等的勞動，在勞動的過程中也可以見識各種歷史物件、走近歷史人物等。

（三）建設豐富多彩的勞動教育內容與類型

多元化的勞動教育內容與類型，可以讓大學生更容易發現勞動的樂趣并長久地堅持下去。“當學生參與的勞動與自己的興趣相符合的時候，在勞動中就會更主動，學生的各方面發展將會更加充分。”高校對大學生展開勞動教育，要努力為學生創造不同的勞動選擇，開展豐富多彩的勞動活動，更要使每一名大學生都能夠從事于與自己所想從事的勞動有關的工作，一方面，大學生可以全身心地投入到勞動中；另一方面，大學生的興趣與特長也可以得到發展。豐富多彩的勞動教育內容與類型，是對大學生學習中主體地位的彰顯。例如：天津工業大學在大學生勞動教育方面，便基于專業的不同，設置了各異的勞動內容，包括主題班會勞動、金屬工藝實踐活動、“我是消防員”體驗活動等，學校則根據學生的專業及以后將要從事的領域，對大學生開展勞動教育，做到了因材施教。

（四）合力構建終身勞動教育網絡

大學生要形成終身勞動的精神，需要多方面的支持，構建教育網絡是其中的一項。“健全的教育需要學校、家庭、社會三方合力，其中發揮主導力量的是學校。”大學生的成才過程中，學校是教育的直接安排者與實施者，學校有專業的師資力量，可以通過這些師資力量，為學生提供具有專業針對性的教育。在大學生勞動教育中，學校需要做的工作可以歸納為兩點：第一，學校要在思想上對大學生進行教育，建設勞動教育基地，購置必要的勞動設備，為大學生參加勞動提供指導與支持；第二，學校要對大學生勞動成果進行評價，應以大學生的發展狀況和勞動教育工作的改善情況為基礎，且評價內容要全面，實現對大學生德智體美勞的覆蓋，評價方法應靈活多元，采用他人評價、自我評價、形成性評價和結果性評價等，確保評價內容與結果的客觀性。并將評價結果應用與指導大學生更加科學地開展勞動，提高勞動水平，在勞動中獲得更多的收益，并持續性地改進勞動教育方式。

三、結語

強化勞動教育工作，是黨和國家結合社會和時代發展的要求與需求，經過深思熟慮以及縝密思考后提出的具有跨時代意義的教育理念與國家政策。我們應本著“任重而道遠”的態度實施大學生勞動教育。當前大學生勞動教育觀念與實施存在一定的問題，我們必須鉚足干勁加以克服，尋找新的路徑。只有這樣，才能實現大學生積極勞動、快樂勞動、持續勞動和終身勞動的美好愿景。