中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式探究

文/張子祥

中職學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要場所，也是為社會和企業(yè)輸送所需人才的重要機(jī)構(gòu)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，不僅要求中職學(xué)校要加快教育教學(xué)改革步伐的力度和速度，還要求加強(qiáng)對人才綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，這不僅需要中職學(xué)校深化與企業(yè)之間的進(jìn)一步合作，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)資源和擇業(yè)就業(yè)環(huán)境，還需要中職學(xué)校加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，從而推動產(chǎn)教融合教學(xué)模式的不斷完善，促進(jìn)中職學(xué)校為社會發(fā)展輸送具有較高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式概述及其優(yōu)點(diǎn)

（一）中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的概念

中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式是一種以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，一方面，通過這種更貼近實(shí)際的管理和教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)以及相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，使學(xué)生能夠更快地融入工作環(huán)境當(dāng)中；另一方面，通過專業(yè)課程的實(shí)際情況和學(xué)生的發(fā)展需要，幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確未來發(fā)展方向，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自我提升意識，還有利于把學(xué)生培養(yǎng)成社會發(fā)展真正需要的高素質(zhì)技能型人才。

（二）中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生培養(yǎng)效果、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、推動中職學(xué)校教學(xué)水平提升等方面。

第一，在學(xué)生培養(yǎng)效果方面，產(chǎn)教融合教學(xué)模式不僅能使學(xué)生在實(shí)踐過程中了解、驗(yàn)證專業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多的勤工儉學(xué)機(jī)會，在一定程度是哪個對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升起著積極作用；第二，在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，學(xué)生在不斷地實(shí)踐操作過程中，不僅能夠獲得動手能力，提高技能熟練度，還能夠?yàn)楹献髌髽I(yè)帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，對提高企業(yè)的生產(chǎn)效益有一定的促進(jìn)作用；第三，在推動中職學(xué)校教學(xué)水平提升方面，隨著產(chǎn)教融合教學(xué)模式的不斷推行，不僅教師隊(duì)伍的教學(xué)水平會有很大提高，而且中職學(xué)校還可以在教學(xué)實(shí)踐過程中慢慢摸索出一套更加先進(jìn)、更加有效的教學(xué)體系，這對于中職學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

二、中職學(xué)校教育面臨的問題與挑戰(zhàn)

（一）部分中職學(xué)校存在校企合作層次較淺的情況

中職學(xué)校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的主要機(jī)構(gòu)之一，而產(chǎn)教融合教學(xué)模式則是為了培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，該模式的開展，需要通過學(xué)校與企業(yè)之間的深度交流與合作來實(shí)現(xiàn)，既能降低中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)成本，提高實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性，又能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，從而使中職學(xué)校的畢業(yè)生更快、更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)活動[1]。但是，由于部分中職學(xué)校與企業(yè)合作的交流深度不高，實(shí)踐活動多集中在即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)階段，這種合作活動并沒有深入到學(xué)校的教學(xué)活動當(dāng)中，更沒有對教學(xué)活動進(jìn)行針對性的規(guī)劃和改進(jìn)，使得這些中職學(xué)校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式流于形式，未能充分發(fā)揮產(chǎn)教融合教學(xué)模式對學(xué)生的有效培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

（二）專業(yè)課程設(shè)置方面不符合現(xiàn)如今市場對人才的實(shí)際需求

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會各界對專業(yè)技術(shù)人才的需求日益增加，這是產(chǎn)教融合教學(xué)模式得以推廣和實(shí)施的重要原因之一，但是，部分中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置還比較陳舊，不僅沒有根據(jù)市場實(shí)際情況和學(xué)生發(fā)展的需要調(diào)整和改進(jìn)專業(yè)課程[2]，而且沒有對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)培訓(xùn)給予足夠的重視和資源投入，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃方面也存在一定的不足，不僅會對產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開展帶來較大的影響和阻礙，而且使學(xué)生的專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)效果下降，從而導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后面臨就業(yè)困難以及發(fā)展緩慢等問題。

（三）部分中職學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力較弱

隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)模式在中職學(xué)校得到了越來越多的認(rèn)可和應(yīng)用，不僅促進(jìn)了中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，也豐富了專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，同時(shí)，信息化教學(xué)手段也成為開展產(chǎn)教融合教學(xué)活動的重要條件之一。但是，仍有一下中職學(xué)校教師存在著信息化教學(xué)能力偏弱的情況[3]，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在信息化教學(xué)輔助課件的制作和應(yīng)用方面，依舊存在較大的不足，信息化課件的制作要么過于簡單，要么直接使用在從網(wǎng)絡(luò)上所收集到的資料；二是在信息化教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和開展方面存在一定不足，難以充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段對學(xué)生的培養(yǎng)和鍛煉作用。

（四）中職學(xué)校教育評價(jià)模式較為單一

中職院校教育評價(jià)工作的目的，一方面，是為了檢驗(yàn)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；另一方面，是為了了解教學(xué)效果，從而挖掘在教學(xué)過程中所存在的問題和不足，并對其加以改進(jìn)和完善。但是，目前部分中職學(xué)校仍然存在教育評價(jià)模式較為單一的問題，其評價(jià)對象更加側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)知識以及技能熟練程度，對于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力以及心理素養(yǎng)等方面的考核存在較大缺失，因此，難以切實(shí)地了解學(xué)生的進(jìn)步情況，更沒有形成由學(xué)校、教師、學(xué)生以及合作企業(yè)共同參與的考評體系，使得教育考評工作很難對學(xué)生的專業(yè)水平及綜合素養(yǎng)進(jìn)行全面詳實(shí)的了解，并沒有充分發(fā)揮教育評價(jià)工作對學(xué)生的幫助和促進(jìn)作用。

三、中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式探究

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)的深度合作

中職學(xué)校與企業(yè)的深度合作是開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)條件，因此需要中職學(xué)校積極主動地與企業(yè)進(jìn)行溝通，并與企業(yè)進(jìn)行交流，共同探討校企合作在企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益提升以及人才培養(yǎng)成果提升方面有哪些益處，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)的深度合作與資源共享。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)習(xí)活動，注重理論知識教學(xué)與實(shí)踐操作的有效結(jié)合，并加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與完善，確保人才培養(yǎng)效果能夠滿足企業(yè)各崗位的實(shí)際需要；而在企業(yè)方面，可以在企業(yè)內(nèi)部單獨(dú)規(guī)劃出學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動所需的區(qū)域，也可以為中職學(xué)校提供相應(yīng)的生產(chǎn)或?qū)嵺`操作設(shè)備，并與學(xué)校共同完成實(shí)踐活動基地的建設(shè)，從而為中職學(xué)校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式的開展以及學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)提供更好的條件。

（二）重視并加強(qiáng)專業(yè)課程的設(shè)置與優(yōu)化

中職學(xué)校的專業(yè)課程是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要學(xué)科之一，隨著產(chǎn)教融合教學(xué)模式的實(shí)施與深入，中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置需要適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化。

第一，中職學(xué)校要根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實(shí)際情況以及社會發(fā)展的實(shí)際需要，對專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，一方面，要保證專業(yè)課程設(shè)置能夠更好地完成職業(yè)教育目標(biāo)和教育任務(wù)，另一方面，要保證專業(yè)課程的設(shè)置能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行有效對接。

第二，在調(diào)整專業(yè)課程的過程中，中職學(xué)校還應(yīng)考慮到現(xiàn)如今信息化、智能化技術(shù)以及新技術(shù)、新理念的應(yīng)用和快速發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展需要，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置，以提高中職學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)水平及其實(shí)效性。

（三）制定完善的實(shí)踐活動管理機(jī)制和教學(xué)評價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)活動是中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的重要組成部分，而加強(qiáng)實(shí)踐活動管理機(jī)制和教學(xué)評價(jià)機(jī)制的完善，對于提高實(shí)踐教學(xué)效果具有積極意義。

第一，既要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃好課程計(jì)劃，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好食宿等后勤保障工作，還要注意學(xué)生在實(shí)踐活動中的思想變化情況重視學(xué)生消極心理疏導(dǎo)工作。

第二，在實(shí)踐活動當(dāng)中，應(yīng)由學(xué)校教師或企業(yè)師傅全程對學(xué)生進(jìn)行帶領(lǐng)和教導(dǎo)，一方面，結(jié)合實(shí)踐操作向?qū)W生們講解理論知識；另一方面，針對學(xué)生在實(shí)踐操作中表現(xiàn)出的不足之處針對性地提出指導(dǎo)意見，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和崗位責(zé)任意識的提升。

第三，在教學(xué)評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)方面，除了應(yīng)做好學(xué)生實(shí)踐活動的全過程記錄，將其納入到教學(xué)評價(jià)工作參考依據(jù)當(dāng)中，還應(yīng)重視關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力方面的了解，從而對學(xué)生的實(shí)踐活動參與成效進(jìn)行更加全面、詳實(shí)地了解和掌握，并針對考評結(jié)果反映出的問題進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而推動中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的不斷成熟與完善。

（四）加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建立

教師作為中職學(xué)校教學(xué)活動的組織者和執(zhí)行者，其教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)直接影響著中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，尤其是隨著中職學(xué)校產(chǎn)教融合教學(xué)模式的不斷深化，對教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和能力提出了更高的要求，這就要求中職學(xué)校必須加強(qiáng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建立，在提升中職學(xué)校教學(xué)水平的同時(shí)，推動中職學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展。首先，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)修培訓(xùn)工作，除了應(yīng)重視教師專業(yè)理論知識培訓(xùn)以外，還應(yīng)通過實(shí)踐訓(xùn)練活動全面提升教師在專業(yè)技術(shù)操作方面的能力，從而使教師能夠更好地將專業(yè)理論知識與實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行融合；其次，中職學(xué)校還應(yīng)重視教師考評機(jī)制以及激勵機(jī)制的建立和完善，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定合理的教師考評標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)成果以及創(chuàng)新成果等各個方面對教師進(jìn)行全面、詳實(shí)的考核，并通過相應(yīng)的激勵機(jī)制，調(diào)動教師的自我提升意識以及創(chuàng)新積極性，建立中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍，從而提高中職學(xué)校的教學(xué)水平。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是中職學(xué)校適應(yīng)教育行業(yè)新形勢的必由之路，更是現(xiàn)如今中職學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，不僅需要中職學(xué)校加強(qiáng)與企業(yè)的溝通交流，建立和完善中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐與實(shí)習(xí)的教學(xué)基地，更需要中職學(xué)校加強(qiáng)對專業(yè)課程的改進(jìn)工作以及“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，從而推動中職學(xué)校人才培養(yǎng)新模式、新方法的逐漸成熟與完善。