信息技術(shù)教學(xué)微課投放時(shí)機(jī)的篩選

李林

[摘 要]微課助學(xué)價(jià)值顯著，在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)微課投放時(shí)機(jī)做出對(duì)應(yīng)研究，以提升其適配性。課堂導(dǎo)讀、重點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、課外實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都是微課介入的最佳時(shí)機(jī)，教師及時(shí)做出對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，能夠?qū)W(xué)生形成全面的激發(fā)和調(diào)度，從而為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);微課;投放時(shí)機(jī)

[中圖分類號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）12-0005-02

微課是信息技術(shù)應(yīng)用的典范手段，因?yàn)槿萘枯^小、操作簡(jiǎn)便、知識(shí)集中，被稱為教輔手段中的“輕騎兵”，能夠發(fā)揮“短平快”的調(diào)度作用，在很多學(xué)科中都有廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師適時(shí)運(yùn)用微課展開教學(xué)調(diào)度，其適合性更高，應(yīng)用效果更值得期待。在微課投放時(shí)機(jī)選擇時(shí)，教師要做好多重調(diào)查，課堂導(dǎo)入、重難點(diǎn)圖片、課堂訓(xùn)練、延伸實(shí)踐等環(huán)節(jié)，都是微課投放的良好時(shí)機(jī)。

一、課堂導(dǎo)入時(shí)投放微課

課堂導(dǎo)入階段，學(xué)生思維處于待機(jī)狀態(tài)，教師利用微課進(jìn)行對(duì)應(yīng)性調(diào)度，能夠給學(xué)生的多種感官帶來沖擊，其助學(xué)效果是極為顯著的。微課集中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，而且是以微視頻的形式呈現(xiàn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)投放，能夠使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在多點(diǎn)滲透中使學(xué)生形成學(xué)科認(rèn)知。投放微課需要一定的輔助操作，教師要有前鋪后墊的意識(shí)，讓微課在最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)形成教學(xué)調(diào)動(dòng)。

如教學(xué)“編輯文檔”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先為學(xué)生投放微課，對(duì)編輯文檔的具體操作步驟進(jìn)行重點(diǎn)介紹，特別是設(shè)計(jì)策略，如字體、顏色、字號(hào)等的選擇，以及段落、行間距等的設(shè)置。當(dāng)學(xué)生觀看微課時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)慕榻B，并借助現(xiàn)成的文檔進(jìn)行相關(guān)操作，給學(xué)生提供示范展示。學(xué)生進(jìn)入文檔編輯環(huán)節(jié)，教師深入到課堂中，對(duì)學(xué)生的具體操作進(jìn)行監(jiān)控。在學(xué)生操控過程中，教師及時(shí)做出引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文檔進(jìn)行美化處理，并展示一些典型的文檔。學(xué)生深受啟發(fā)，開始研究美化策略。在課堂展示交流環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，推出一批精美的文檔作品，要求學(xué)生重點(diǎn)介紹自己的操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，教師則積極介入其中，與學(xué)生一起討論交流。

教師為學(xué)生推出微課，將文本編輯的基本操作步驟進(jìn)行規(guī)范展示，對(duì)文檔設(shè)計(jì)程序進(jìn)行梳理，給學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)路徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入文檔編輯環(huán)節(jié)時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，要求學(xué)生展開美化活動(dòng)，從而給學(xué)生提供了更多鍛煉的機(jī)會(huì)。課堂導(dǎo)入階段使用微課，給學(xué)生帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，微課視頻更為直觀，知識(shí)展示更為細(xì)致，其助學(xué)作用更為突出。

二、重點(diǎn)突破時(shí)引入微課

信息技術(shù)教學(xué)需要落實(shí)諸多目標(biāo)任務(wù)，當(dāng)教學(xué)難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)，教師可借助微課展開助學(xué)操作。教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容大多比較抽象，有較高的思維難度，教師借助微課進(jìn)行直觀展示和解析，能夠形成更直接的信息調(diào)度效果，如果教師再及時(shí)介入，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行必要的介紹，其突破力量會(huì)更為顯著。

在教學(xué)“插入表格”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將確定行數(shù)和列數(shù)以及修飾行、列和單元格作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在具體講解環(huán)節(jié)，教師適時(shí)投放了微課視頻，通過具體案例展示，對(duì)表格的行數(shù)和列數(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了演示操作。學(xué)生在觀看視頻后，都能夠找到清晰的操作路線，很快就制作出合格的表格。在修飾環(huán)節(jié)，教師示范展示，要求學(xué)生對(duì)行列和單元格進(jìn)行個(gè)性化修飾，利用相關(guān)工具欄，選擇一些修飾工具進(jìn)行對(duì)應(yīng)操作，如合并、拆分單元格，表格斜線的表頭處理等。學(xué)生在具體操作中，利用修飾工具，加粗表格外線，隱藏一些內(nèi)線，加入一些顏色線段，表格制作呈現(xiàn)出個(gè)性化特征。

教師在教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)啟動(dòng)微課，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生順利進(jìn)入了操作環(huán)節(jié)。插入表格是最為常見的操作，學(xué)生只要有觀察經(jīng)歷，就可以順利掌握相關(guān)要領(lǐng)，操作效果十分顯著。

三、課堂訓(xùn)練時(shí)推出微課

課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化處理，還需要在引導(dǎo)方法上有創(chuàng)新實(shí)踐。微課不僅能夠解讀某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以投放一些直觀的信息素材，形成訓(xùn)練題目，或者是創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生形成多點(diǎn)感知。微課參與訓(xùn)練任務(wù)布設(shè)，具有立體感、互動(dòng)性、開放性的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生形成的激發(fā)調(diào)度會(huì)更為顯著，教師要有整合創(chuàng)新的意識(shí)，合理運(yùn)用微課展開對(duì)應(yīng)調(diào)度，以順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

教學(xué)“走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)論壇”的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)比較熟悉，對(duì)QQ空間、論壇之類的平臺(tái)也有一定的認(rèn)識(shí)，教師只要稍微進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能正確使用這些平臺(tái)。論壇發(fā)帖、跟帖與微信極為相似，與QQ空間發(fā)布“說說”的形式也類似。為此，教師利用微課形式，對(duì)論壇注冊(cè)、登錄、發(fā)帖、回帖等操作環(huán)節(jié)進(jìn)行對(duì)應(yīng)展示，為學(xué)生做示范引導(dǎo)。學(xué)生有相似經(jīng)歷，接受更為順暢。教師深入到課堂之中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況進(jìn)行觀察，及時(shí)解決學(xué)生遇到的現(xiàn)實(shí)問題。

論壇在一段時(shí)間內(nèi)比較盛行，但隨著微信平臺(tái)的出現(xiàn)，其操作應(yīng)用熱度明顯減退。教師結(jié)合微信等平臺(tái)展開對(duì)接性引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其內(nèi)在規(guī)律，能夠使學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展的規(guī)律。微課應(yīng)用空間極大，教師精選知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課解讀，能夠形成快速應(yīng)對(duì)，學(xué)生接受起來也更為順暢。

四、課外實(shí)踐時(shí)應(yīng)用微課

微課是以微視頻形式存在的，而翻轉(zhuǎn)課堂也是利用微視頻進(jìn)行實(shí)際操作的，如果能夠?qū)⑽⒄n用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，不僅能夠拓寬學(xué)生的訓(xùn)練視野，還能夠在生活中展開學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，讓微課視頻的投放成為可能，學(xué)生隨時(shí)隨地展開課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)“編輯幻燈片”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先觀看演示文稿，然后具體講解詳細(xì)操作方法：插入新幻燈片，插入文本框、藝術(shù)字，增加一些特效等。當(dāng)學(xué)生初步掌握操作要領(lǐng)后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外制作幻燈片的任務(wù)：我們班最近要舉辦歌詠比賽，需要制作一些幻燈片，每個(gè)人課外制作一組幻燈片，準(zhǔn)備參與展示評(píng)選活動(dòng)。學(xué)生聽說要自己制作幻燈片，都顯得比較緊張。教師利用微課展示一些相似的幻燈片，給學(xué)生做出一些提示。學(xué)生觀看幻燈片后，都能夠展開主動(dòng)思考，自然形成了應(yīng)對(duì)策略。

課外制作幻燈片任務(wù)帶有挑戰(zhàn)性，學(xué)生制作起來有一定難度，教師利用微課進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，從幻燈片制作過程到幻燈片風(fēng)格體現(xiàn)，從幻燈片展示方法到幻燈片效果制作，學(xué)生從微課中獲得一定的操作提示，很快就找到了操作感覺。學(xué)生課外實(shí)踐有其個(gè)性特點(diǎn)，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行投放，讓信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化特征，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多啟示。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用很普遍，教師要對(duì)投放時(shí)機(jī)做出評(píng)估，以提升微課應(yīng)用的效率。課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)突破、課堂訓(xùn)練、延伸實(shí)踐等環(huán)節(jié)都需要微課的助力，教師精心制作微課，適時(shí)投放，能夠形成重要的教學(xué)支持，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心能力的成長(zhǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳慶迎.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中華少年，2019（27）.

[2] 胡乾苗. 淺析微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（33）.

（責(zé)編 劉宇帆）