情境教學法在課堂的運用

季云霞

小學生剛開始學習生涯，其思維能力、理解能力都比較弱，而數學又是一門比較抽象、枯燥的學科，對邏輯思維和抽象思維都有一定的要求，因此，很容易讓小學生在學習中產生退卻心理。如何解決兩者之間的矛盾一直是許多老師關注的話題，而將情境教學法引入其中，是一項不錯的策略，可以調節學習氣氛、簡化數學知識的表達，在提高教學效率上有著明顯的效果。

一、以問題的形式導入

數學是邏輯性比較強的學科，環環相扣，問題引發思考，思考導向對知識的探索。小學生的好奇心是旺盛的，老師可以依據學生的心理特征和學習習慣，提出適當的問題，讓學生在好奇心的驅使下，徜徉在知識的海洋中。老師在提問題時，應遵循以下幾個原則：1.結合所學知識內容，基于學生的學習水平，提出難度適中的問題;2.盡可能使問題富有趣味性，可以有效地吸引學生的注意力，讓其感受到數學知識的魅力和有趣;3.選擇恰當的時機，在學生抓耳撓腮、冥思苦想的時候提出問題，要比在學生沒有任何疑問的時候提出更有效。

比如，在學習《對圓的認識》這一課時，為了使學生了解圓的特征和概念，老師將圓與其他幾何圖形進行對比，提問：圓和正方形、長方形有什么區別？學生紛紛回答：圓沒有角，方形都有角。老師就這樣的回答接著提出問題：正方形、長方形是否可以取代圓形呢？為什么？學生開始了豐富的想象：如果我們的教室換成圓形也是不錯的呢;桌子上的水杯也可以從圓形變成方形……學生認為方形、圓形可以相互取代。這時候，老師提出這樣一個假設：那么，同學們，如果將車輛的輪子換成方形的，可不可以呢？恐怕所有的汽車都跑不動了吧？學生聽完哈哈大笑，對于剛才問題的答案恍然大悟，認識到圓形和方形是不同的，圓形獨特的特性是不可以被方形所取代的。在這樣一環接一環的問題中，學生將學習過的幾何圖形又溫習了一遍，并且潛移默化地將新舊知識聯系在一起，無論是對長方形、正方形還是圓形，都有了更多的認識。

二、聯系生活實際

小學的數學知識盡管比較簡單，但是對小學生而言，仍舊顯得抽象、難以理解。因此，將數學知識與小學生更親近的生活經驗相聯系，創設學生熟悉的生活情境，可以使小學生對數學的學習更加簡單，并且在學習過程中，他們會漸漸發現，原來數學和生活是息息相關的，生活處處有數學，進而產生學習數學的濃厚興趣。

比如，在學習《分數的基本性質》這一課時，許多學生對分母分子混淆不清，對分數的大小比較更是摸不著頭腦，不知不覺中產生了厭惡和畏難情緒。老師為了激發學生的斗志，調動其學習積極性，將生活中熟悉的因素搬到了課堂上，構建了以下情境：大家都知道唐僧西天取經的故事，也聽過孫大圣的大名，我們今天就講一講師徒四人的故事。在取經路上，唐僧去附近一戶人家化了一筐桃子，將其中的2/7給了悟空，將4/7給了八戒，剩下的留給沙僧，八戒覺得師父偏心，給自己的少了，大家覺得八戒說得對嗎？學生聽到問題后，開始了熱烈的討論，對分數的大小比較十分上心。在這樣活躍的氣氛下，不少學生忘記了分數學習的難度，積極投入學習。

又比如，在學習《重量單位的換算》一課時，講到了毫克、克、千克、噸，許多學生對這些單位的認識很模糊，分不清究竟哪個重哪個輕。這個時候，強調死記硬背無疑只能增加學生的記憶負擔，對數學的學習事倍功半。老師為了使學生分清每個單位的概念，將生活中的許多元素加了進來。首先，讓學生列舉生活中重量不同的物品，學生踴躍發言：桌子、房子、水果、大卡車……接著，老師挑出了幾件令人印象深刻的物品，將它們寫在了黑板上，分別是：汽車、蘋果、床、口服液。然后老師讓學生將這些物品按照重量的大小依次說出來，學生很容易便將它們排列好。最后，老師分別按重量名稱為這些物品起名字，將汽車稱為噸，將床稱為千克，將蘋果稱為克，將口服液稱為毫克，并且將它們并列稱為四兄弟，噸就是四兄弟的老大哥。這樣擬人化之后，小學生覺得趣味十足，也在腦海中更加形象地記住了單位重量的概念。

三、結合多媒體開展教學

多媒體作為一種可以用音頻、影像來展示內容的手段，對于抽象的數學而言，可謂是雪中送炭。它可以加深學生對所學知識的印象，更可有效地幫學生直觀地理解數學，特別是對一些艱澀、抽象的知識，更需要多媒體的助力。

比如，在學習“正方體”這個概念時，其中包括正方體的面積、周長、體積及其特性和概念。在學習正方體有幾個面時，對于空間想象能力不足的小學生而言，書本上所畫的正方體無法使其一目了然，這時候可以借助多媒體，在畫面中展示一個正方體，通過不斷地旋轉，逐個標記正方體的每個面，學生可以直觀地發現正方體有六個面;在學習正方形的周長時，為了使學生更深刻地理解周長公式的由來，老師可將多媒體畫面中展示的正方體沿著一個棱切開，學生可以很容易地發現，原來周長就是四個正方形的邊長之和。通過這樣一番演示后，學生對正方體的了解更加深入透徹了，也增強了學習數學的信心。

綜上所述，本文從三個方面探討了情境教學法在小學數學教學中的應用，分別是問題導入、聯系生活和利用多媒體。在小學的數學教學中，情境教學法緩解了學生的學習壓力，降低了學習難度，助力小學生學習的同時，也提高了老師的教學效率，可謂是一舉兩得。相信隨著情境教學法的不斷深入和發展，小學的數學教學一定會更加高效。