互聯(lián)網(wǎng)視野下的科學課教學

王潔

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)的小學科學課堂教學工作是新課改背景下的教學創(chuàng)新選擇，能夠為小學科學教學工作的開展與實施助力。文章以小學科學課堂為基礎(chǔ)，分別從課堂導入、課堂教學、課堂訓練和課后作業(yè)四個方面對互聯(lián)網(wǎng)視野下的小學科學課堂教學工作的開展予以研究。

在新課程改革背景下，越來越多的創(chuàng)新教育技術(shù)得以在課堂教學工作中運用。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為其中最具代表性的內(nèi)容，其在小學科學課堂教學中的應用，能夠在有效創(chuàng)新課堂教學模式的基礎(chǔ)上，降低知識的學習難度，增強學生的課堂學習效果。為了更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育價值，做好對其應用模式的分析與研究至關(guān)重要。文章以此為切入點展開探討。

一、以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的課堂導入

在小學科學課堂教學環(huán)節(jié)中，要實現(xiàn)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應用，就必須發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為科學課堂的重要手段，帶給學生新穎、有趣的學習體驗，由此來提升課堂教學效果。我在分析課堂教學模式的基礎(chǔ)上，選擇將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于課堂導入環(huán)節(jié)，讓其發(fā)揮引導學生思維、激發(fā)學生學習興趣的作用。例如，在進行《地球家園中有什么》一課的教學導入時，我就運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生展示了地球的模擬動態(tài)視頻，視頻中有地球的整體概況，如海洋、大陸分布，土壤，河流，動物，植物等。在該視頻的引導下，學生不僅可以感受到地球的龐大，同時還能夠了解地球擁有的豐富資源，以及自己在面對地球時的渺小。在此基礎(chǔ)上，我讓學生去猜想地球上有哪些自己沒見過的動物、植物，并以此為基礎(chǔ)讓他們?nèi)ミM行生活探究，由此來實現(xiàn)對他們課堂學習動力的激發(fā)，為接下來教學工作的開展做好教學環(huán)境與學生學習動力的鋪墊。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為方法的課堂教學

以互聯(lián)網(wǎng)為方法的課堂教學，是指將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應用于小學科學課堂教學，讓互聯(lián)網(wǎng)成為師生進行科學知識學習和探究的重要方法，幫助學生更好地完成對科學知識的學習，強化他們對科學知識的記憶效果。在這一環(huán)節(jié)中，老師要考慮到學生的認知水平和依賴性，所以以互聯(lián)網(wǎng)為載體的小學科學課堂教學模式應用要適當，在學生遇到無法理解的知識時再予以應用，從而在保證課堂教學效果的同時，不會讓學生在學習中過于依賴互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而失去主動探究的動力。例如，在《點亮小燈泡》一課的教學中，我先讓學生根據(jù)自己的認知去進行電路連接實驗，看哪些學生能夠完成電路的正確連接，順利點亮小燈泡。通過實驗，我發(fā)現(xiàn)只有3名學生順利完成了實驗，其他學生均未點亮小燈泡。究其原因，是學生沒有掌握正確連接電路的方法。于是，為了讓學生更好地了解基礎(chǔ)電路知識，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將電路的鏈接予以展示，讓學生全面、系統(tǒng)地對電路連接的方式進行觀察和學習，并按照互聯(lián)網(wǎng)視頻中展示的方式按部就班地進行電路鏈接，最終完成電路的正確連接，順利點亮小燈泡。

三、以互聯(lián)網(wǎng)為素材的課堂訓練

以互聯(lián)網(wǎng)為素材的課堂訓練，是指在小學科學課堂中，老師通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應用，讓學生產(chǎn)生充足的課堂訓練主動性，并在這一過程中完成對科學知識的探究學習，由此來實現(xiàn)對他們的有效教育，為他們的進步與發(fā)展助力。在小學科學課堂教學中，為了保證學生良好的學習主動性，老師在進行課堂訓練的素材選擇時，一定要考慮到學生的認知興趣和思維能力。以《種子發(fā)芽實驗（一）》的課堂訓練為例，我為學生播放了種子發(fā)芽的視頻記錄，讓他們看到種子從發(fā)芽到破土而出的過程，由此來實現(xiàn)對他們實踐欲望的調(diào)動。在此基礎(chǔ)上，我為他們準備了種子、透明玻璃器皿、土壤等材料，讓他們在課堂上進行種植實驗，每天提醒他們澆水并進行觀察，最終讓學生親眼見證了他們自己種的種子成功發(fā)芽破土，享受到成功的喜悅，也進一步感受到科學知識的魅力。

四、以互聯(lián)網(wǎng)為輔助的課后作業(yè)

以互聯(lián)網(wǎng)為輔助的課后作業(yè)布置，是小學科學課堂教學環(huán)節(jié)中最為關(guān)鍵的一節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，老師除了要做好對作業(yè)布置方式的設(shè)計外，還必須做好學生完成作業(yè)過程中的互動，由此來保證學生在良好狀態(tài)下完成課后作業(yè)。例如，在完成《設(shè)計制作一個保溫杯》的教學后，我將學生分成若干小組，然后運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將保溫杯的基礎(chǔ)原理呈現(xiàn)出來，讓學生以此為基礎(chǔ)進行課后分組實驗。在這一環(huán)節(jié)中，老師一定要多運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學生進行交流和溝通，了解他們的實驗進度，并在必要時候給予他們幫助和支持，保證每個小組的學生都能夠順利完成保溫杯的設(shè)計與制作，讓學生在有效完成作業(yè)的同時，也可以獲得科學探究能力的進步，實現(xiàn)小學科學學科的素質(zhì)教育目標。

互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代科學技術(shù)的典型代表，將其應用于小學科學教學工作，能夠為科學課堂帶來的不僅是教學方法的創(chuàng)新，還能讓學生更為深入地了解和感受科學知識的魅力，這對于他們科學素養(yǎng)的構(gòu)建起到了關(guān)鍵性作用。在實際教學過程中，為了保證互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應用，老師必須保證其在課堂應用環(huán)節(jié)的科學得當，成為學生在遇到學習困難時的“良藥”，從而幫助學生完成科學知識探究，提升小學科學課堂教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。