互動教學在課堂有效開展策略

季曉夏

互動教學的模式主要是指通過設計一些有趣的教學活動，促進師生以及生生之間依據教學的內容進行交流和溝通，以此提高課堂教學的互動性和靈活性，推動學生自主探究能力的形成，獲得良好的互動效果。教師在為小學階段的學生進行語文教學時，可以將這種互動教學的方法充分地運用到其中。

一、加強對互動教學的了解，靈活地將其運用到教學中

如果教師要將互動教學模式充分地融入自己的教學課堂，首先要正確理解互動教學這一方法。小學語文課堂中的互動教學，要將學生作為課堂的主體，圍繞學生來展開互動。這樣，才能為學生營造一種輕松愉快的互動氛圍，師生共同解決學習中遇到的問題，教師還要幫助學生提高自身的互動能力。

比如，教師在《雨點兒》一文的課堂教學時，就可以采取互動教學的方式，為學生設計一些需要互動完成的活動。教師首先依據本文的主題“雨點兒”的動態形象和文章中描寫的人物感情的變化，為學生設計根據雨點兒來描述自己生活經歷的互動活動。這一活動的主要內容是：“學生在實際生活中真正看到過的雨點兒，并且能夠說出對其印象以及在某次下雨時自己心情發生的變化。”為了幫助學生深刻體會本課文章所描述的思想感情，教師可以為學生提出一些問題，并且幫助學生對問題加以理解，還可以適當地加入一些活動的指導。比如，教師可以為學生提出這樣的問題：“在文章中作者所提到的雨點兒，與大家在實際生活中看到的雨點兒之間有著怎樣的不同之處？為什么會存在不同？請用自己的語言說出自己的看法。”當學生對以上的問題進行解答后，教師可以依據文章所包含的感情內涵，向學生說一說自己的理解和感受，以此幫助學生對文章的思路進行整理。這樣的互動教學模式，能夠產生良好的效果，并且幫助學生提高自身的互動能力。

二、對互動教學的導入環節進行改進，使互動教學更加有效

由于教材中所包含的教學內容，與學生的實際生活之間存在著必要的關聯，因此，學生在進行學習時，就會有自己對于某一件事的看法。教師如果對互動課堂的導入環節進行有效的優化，學生就能快速地融入互動的過程，并且能加深對文章中所描寫的內容以及所要表達的情感的理解。

比如，教師在為學生進行《傳統節日》一文的課堂教學時，首先可以依據文章的主題“節日”來設計一個互動導入的環節。教師可以用問題導入來展開互動，比如，教師可以為學生提出以下問題：“大家知道中國的傳統節日有哪些嗎？你最喜歡其中的哪一個節日？我國的傳統節日與西方的節日，大家更喜歡哪一個？”通過提出問題來進行課堂的導入，能有效地拉近學生與教師之間的距離。之后，教師可以要求學生對文章進行簡單的閱讀和了解，這時學生就能回答教師所提出的問題。有一些學生說道：“在我國的傳統節日中，我最喜歡的是兒童節。”接下來，教師可以依據這些學生的回答來與學生展開探究，討論在兒童節到來時慶祝的方式，以及對于學生而言具有怎樣的意義。在師生交流的過程中，學生就能夠充分地融入這一氛圍，并且能與教師進行互動，將自己內心的想法和情感與教師進行交流和溝通。教師在進行互動環節的設計時一定要注意，應該依據課文的主題來展開，這樣，互動教學的模式才能具有較強烈的針對性，并形成良好的教學目標和意義，提高互動教學課堂的質量和效率。

三、對互動時形成的問題進行分析，避免對互動教學造成缺陷

在教學時，教師應該對自己開展互動教學的過程中所形成的問題進行仔細的分析和探究，以避免在今后的互動教學過程中還存在類似的缺陷。因此，教師在進行互動教學時，不應該僅僅使用問題互動的模式，長期的單一問題會使學生形成抵觸的心理。教師應該對所提出的問題來進行深層次的分析，并不斷優化互動教學的模式。

比如，教師在進行《聽聽秋的聲音》一文的課堂教學時，首先要做的是對之前在問題互動中所提出的問題進行分析，并且依據文章所包含的內容，對其進行修改。這樣，才能讓學生對課堂知識的學習產生濃厚的興趣。此外，教師還應對提問的方式加以創新，可以用視頻來提出問題。教師可以運用信息技術為學生展示一段與秋的聲音相關的短視頻，當學生觀看完視頻之后，教師可以在多媒體課件上為學生提出這樣的問題：“通過觀看這個視頻，你聯想到了什么？”用這樣的方式來進行提問，能夠激發學生內心互動的興趣，并使學生的思維想象力得到了一定的拓展。這樣，學生就能夠依據教師的提問，深入理解并掌握文章的內容了。

教師在開展小學語文的互動教學時，應該靈活地設計一些有趣的互動內容，幫助學生拓展自身的思維想象力，提高學生的學習能力和綜合素質。這樣，就能獲得良好的課堂互動效果。