提高集體備課實效性

郭運動

自從新課改實施以來，備課方式由傳統的個人備課轉向以備課組或教研組為單位的集體備課。特別是在互聯網的推動下，集體備課的優勢也就越發顯著，不僅能實現智慧交流，而且能達到資源共享。但隨著課改的不斷推進，集體備課已不再是什么新鮮的事物，導致很多教師失去了興趣，甚至有的集體備課僅僅是流于形式，教師沒有認真研究教材、精心備課，只是把集體備課中的統一教案瀏覽了一下，就走進課堂，久而久之導致課堂教學的低下，教學質量的滑坡。根據以上出現的不足，我們學校對提升集體備課有效性的策略進行了實踐性研究，并取得較好的效果。

一、個人備課是基礎

集體備課的實效性提升是建立在個人精心備課的基礎之上的，只有備課組（教研組）內的每位教師都認真鉆研教材，對教材有了自己的解讀，明確教材的教學目標以及重難點，形成了自己的教學思路，在集體備課的時候，大家才會對教學內容的確定、教學流程的設計、教學重難點的突破等有自己的思考和觀點，組內教師的多種想法交織在一起，才會碰撞出創新的火花。因此，不僅要加強對組內教師精心備課意識上的積極引導，而且還要加強考核。

二、確定主備是前提

每次集體備課活動之前，都會確定一位主備教師，并由這位教師將備好的教案發到備課組（教研組）群內，組內教師了解主備教師的教案，并在旁邊寫上自己的思考。集體備課時，是定時定點開展活動，先由主備教師以說課的形式，借助PPT把教材、教學過程詳細地介紹一遍，接著由備課組長主持，組內教師針對每個環節的設計，提出自己的想法，然后選擇最適切的設計作為集體備課教案的初稿。

三、集體參與是保障

每位教師積極參與討論是提高集體備課質量的關鍵。但在集體備課中教師參與交流的積極性并不是很高，有的教師只是不著邊際地說幾句，這樣的研討只會造成低效。針對這些現象，除了在組長的帶領下營造一種好的氛圍，還可以采用積分制的形式來提高教師參與的積極性。比如積極參與，而且提出的想法得到大家的認可并被采用，加5分;參與熱情高，也表達想法，加3分;雖然參與集體備課，但參與熱情不高，也沒有發表觀點，加1分。集體備課的積分與教學常規檢查和績效考核相掛鉤，這樣就能有效地提高集體備課的質量，也破解了集體備課流于形式的難題。

四、修改適切是關鍵

通過集體備課，集組內教師的共同智慧，研制出質量較高的統一教案。如果帶著這樣的教案走進課堂，你會發現許多環節并不能令自己滿意，甚至達不到理想的教學效果。反思原因，最為關鍵一個環節不能少，就是要根據自身的教學特點和班級情況修改教案，以更加適合自己班級的學情。

五、認真反思促提升

許多教師認為上完課就沒事了，至于教學的效果與得失卻甚少去關注。其實這是完全錯誤的。課上完之后要通過學習反饋單來檢測學習效果，針對學習效果，再來反思教學中的得與失，而且還要及時記錄下來，在下一次集體備課中，大家都對教學心得進行交流，對這課怎樣教達成共識，并整合起來作為共享資源，也為下一輪集體備課提供方便。