教學中運用翻轉課堂的策略

金瑾

小學美術是小學教育體系中不可缺少的課程，能夠培養學生的審美能力。但是有些教師缺乏適當的教學手段，導致學生對美術課程的學習積極性較低，影響課堂教學效果。教師可以利用翻轉課堂教學方法，引導學生展開美術學習，促進學生互相合作學習，增強美術創作積極性，從而提升教學效率。

一、翻轉課堂概述

顧名思義，翻轉課堂關鍵在于“翻轉”，需要創新的教學方法，區別于傳統教學方法，促使學生產生新的學習動力。

其一，需要教師轉變教學理念，讓學生成為課堂教學的主體。一切教學活動都要以學生為主體，這樣才能激活學生的主觀能動性，讓學生更好地學習。

其二，需要教師開展合作學習式的教學活動，讓學生通過這種活動互相學習，進而形成合作、競爭的意識;同時可以結合教材內容，幫助學生更深層次地學習。

其三，需要教師利用信息技術展開教學，要改進傳統教學存在的弊端，發揮信息技術的優勢，為學生帶來諸多學習便利。

那么，如果想要在小學美術教學中展開翻轉課堂教學方法，就需要教師從以上三個方面出發，展開課堂教學，從而提升課堂教學效率。

二、小學美術課教學中存在的問題

（一）學生的積極性不高

從當前美術課堂的教學情況來看，很多時候都是“散養式”的教學，有的學生按照教材要求畫畫，有的學生與其他同學嬉笑，有的學生會在做美術之外的事情，這樣的課堂，對學習美術會產生消極的影響，同時這說明學生對美術課程的學習積極性較低。

（二）教師教學手段有限

在美術課堂中，有些教師已經習慣使用教材“說”“讀”“教”，通過這三部曲展開教學，顯然這對學習美術的幫助作用較為有限，說明缺乏對教學手段的創新。還有，有些教師沒有廣泛地應用信息技術，認為信息技術對美術課程不具備幫助作用，顯然這種看法較為片面，造成教學資源的浪費。

三、小學美術翻轉課堂教學策略

（一）利用信息技術展開課堂教學

在翻轉課堂的教學中，信息技術是必要的教學手段。在展開美術教學時，可以將信息技術應用到方方面面，引導學生展開課堂教學。一方面可以將多媒體技術應用在傳統課堂中，給學生帶來諸多教材之外的美術教學資料，輔助教材展開教學;另一方面可以將微課教學應用在線上教學中，讓學生能夠在虛擬的網絡世界中學習美術，這會拓展學習方式，從而有利于提升教學效果。

比如，在教學《喜怒哀樂》時，要求學生學會描畫人臉的喜、怒、哀、樂四種表情，根據該要求，教師可以找尋關于喜怒哀樂的美術資料，將其帶入課堂，幫助學生學習繪畫。

首先，通過多媒體工具，教師可以將我國傳統的京劇藝術資料展現出來，讓學生觀察一張張活生生的京劇臉譜，如：白色的臉譜的表情顯得十分憤怒，粉紅色的臉譜表現出笑意，紅色的臉譜表現出絲絲的哀傷，這些臉譜能夠將人的喜怒哀樂的情緒表現出來。這時，教師說：“同學們，你們覺得這些臉譜好看嗎？你們可不可以把他畫出來呢？”以此引起學生的興趣。

其次，讓每個學生運用彩筆、白紙、鉛筆畫出三種不同情緒的臉譜，同時用剪刀、絲帶，將自己畫的臉譜做成紙面具，可以將其戴在臉上，隨后教師為學生播放京劇片段，讓學生戴著面具，與同桌同學模仿戲劇中的人物互相說話，這會讓學生感受樂趣。

在教學《設計文化衫》時，要求學生根據自己的喜好，創作設計文化衫。教師可以利用多媒體為學生提供諸多不同的場景，引發學生的想象，創作適宜的文化衫。

首先，教師可以在屏幕中展示多個節日的場景圖片，圖片中的人物在奮力地劃龍舟，人們都穿著較短的背心和短褲，這時教師可以說：“同學們，圖片中的人們在干什么呢？為什么他們要這么做呢？”學生說：“他們在劃龍舟！因為這是端午節的節日活動！”教師說：“非常好！同學們真聰明，那么他們為什么要穿背心和短褲呢？”學生說：“因為太熱了！”教師說：“回答得非常正確！那么，老師現在讓你們為這些劃龍舟的人們設計一套新衣服，你們會怎么做呢？”這就引起了學生的思考。

然后，讓學生結合端午節的節日氣氛，發揮想象力，自由地設計文化衫，這會起到促學作用。

（二）在課堂展開小組合作學習活動

合作式學習是翻轉課堂教學模式的重要內容，要求學生之間相互合作學習，共同解決遇到的學習問題。在這種情況下，一方面能夠增強學生的自主學習能力，另一方面能夠提高學生的學習積極性。教師可以在課堂中組織展開小組合作學習活動，結合教材內容展開教學，讓學生共同完成美術創作，這會有利于提升教學效果。

比如，在教學《十二生肖》時，要求學生使用多種材料制作十二生肖的動物。教師可以組織學生展開小組合作學習活動。

首先，教師將班級內的學生均衡地分為多個4人小組，分別給小組發放若干彩紙和剪刀，讓每個小組剪出十二生肖的各個動物，這就需要通過共同合作的方式來完成。教師可以說：“同學們，現在請你們自由地分配剪紙的工作哦！看看誰剪小豬，誰剪小猴子呢？”這會引導每個小組自由地分配剪紙任務。

然后，教師讓學生在規定的時間內完成剪紙任務，用膠水將小組完成的十二生肖粘貼在紙張上，在紙張上寫下自己小組的名稱，由小組代表將本組作品交給教師。

最后，教師對每組的作品進行評價，如“小菲組的十二生肖好漂亮啊！大家可以看看，每個小動物都栩栩如生，你們可以多向他們學習哦！”這樣，能增強學生的自信心，激發學生參與美術創作的興趣。

三、結語

綜上所述，翻轉課堂教學法對小學生具有促學作用，一方面能有效地帶動學生參與美術創作，另一方面能讓學生產生諸多學習樂趣。在這一過程中，能讓學生吸收更多的美術知識，增強美術技能，從而有利于提升課堂教學效率。