在教學中開展小組合作學習

謝潔

新課改如火如荼地開展，對教師和學生都提出了更高的要求。教師要在教學實踐中創新教學方法，采用新的教學方法為小學數學教學注入新的活力，提高學生學習興趣和積極性。文章結合筆者實踐教學經驗，對小學數學教學中如何科學開展小組合作學習展開分析探討。

應試教育下的小學數學教學，學生始終處于被動的學習地位。在這種教育模式中的學生，個性得不到發展，與新課改提倡的生本理念相悖。因此，新環境下的小學數學教育，教師要從學生實際情況出發，采用小組合作學習，體現出學生的主體地位，使學生在輕松的環境中更積極地探索數學知識，從而實現教學目標。

一、小學數學教學開展小組合作學習意義

數學作為小學教育階段非常重要的學科之一，對學生邏輯能力的培養和思維的發展具有重要意義。在小學數學教學中，方式方法有很多，而小組合作學習是其中非常有效的方法，在數學教學中起著重要作用。小組合作學習模式下的數學教學活動，教師通過科學分工、分組和指導，引導學生在小組合作學習中發揮自身的優勢，彌補自己的不足，促使學生共同進步;同時，對培養學生的合作意識、學習能力都非常重要。在小組合作學習中，學生學會了如何與人相處，促使學生養成良好的學習習慣，有效增進了師生、生生間的關系，使小學數學教學更具針對性，從而促進小學數學教學質量的提升。

二、小學數學教學開展小組合作學習策略

（一）融入生活元素開展教學，幫助學生掌握知識

在小學數學小組合作學習中融入生活元素，能夠幫助學生更好地掌握數學知識，提高學生學習效率。例如在《認識圖形》這部分內容教學中，組織學生以小組為單位開展競速比賽活動，游戲道具為學生非常熟悉的學習文具和生活用品，如墨水盒、筆筒、肥皂、文具盒、水杯等，將這些物品放置在一起，游戲開始要求小組成員要將這些物品放置在教室前面的箱子中，有圓柱體、長方體、球體、正方體，速度最快的小組取得勝利，獲勝的小組可以獲得獎勵。先給學生3分鐘的做競賽計劃交流時間，3分鐘計時開始，教師走下講臺看學生的交流情況，發現平日在班級中較為活躍的學生會在競賽計劃交流中主動出謀劃策;人緣好的學生進行任務分配時，大家更樂于積極配合;而較為內向的學生也受到小組成員的鼓勵。這個過程，有效增進了學生間的感情。對于小學數學教學而言，教學過程很重要，學生積極參與討論和游戲，學生更深刻地認識了圖形和了解圖形。與此同時，我們還將課堂教學內容延伸到生活中，讓學生回家找出家里的球體、長方體等圖形。數學是一門源于生活又應用于生活的學科，在小組合作學習中融入生活元素，能有效幫助學生掌握數學知識。

（二）創新小組合作學習方法，引導學生合作探究

在小學數學教學中，為了確保科學開展小學合作學習，教師要從創新小組合作學習情境的方法入手，引導學生有效進行合作探究。只有這樣，才能激發學生的學習興趣，推動學生積極參與學習活動，幫助學生更牢固地掌握數學知識。例如在教學“生活中的負數”這節內容時，就可以采用小組合作學習的方法開展教學工作，讓學生在合作學習中了解負數，并感受到數學知識的樂趣。在課堂導入環節，教師先引導學生分享自己的夢想，有的學生說想做一名科學家，還有的學生說要做一名救死扶傷的醫生，也有的學生說要做人民教育工作者。這時與學生分享我自己的夢想，教師小時候的夢想是想做一名播報員，那么下面我為大家播報一次體育賽事。國家隊在上半場贏了4個球，下半場又輸了3個球，為了方便統計，要用“+4”與 “﹣3”表示，那么大家知道怎么讀嗎？創設小組合作情境導入新課知識，之后組織學生以小組為單位，討論在我們的生活中還有哪些運用到負數的情況。通過創設相應的教學情境，使學生感受到數學知識的學習非常有趣，愿意自覺參與其中，從而促進教學活動順利開展。

（三）構建和諧師生關系，提高學生學習效率

構建和諧師生關系是確保小組合作學習有效開展的重要因素。教師作為小學數學課堂教學的組織者和參與者，在小組合作學習進行中，要積極參與，并時刻關注學生的學習情緒、合作學習進度等，進而實現互相學習、共同發展的教學目標。只有改變教師旁觀者的教學態度，才能確保學生小組合作探究有效開展。例如，在教學“小數加減法”這部分內容時，學習難點是掌握小數進位加法和退位減法的計算方法。為了幫助學生更好地掌握本節難點內容，為學生準備了一支鉛筆和一塊橡皮，并告知學生鉛筆1.5元一支，橡皮1.1元一塊，然后組織學生以小組為單位，發揮小組成員的智慧設計數學問題，看看哪個小組設計得最合理。其中一個小組設計了這樣的數學問題：如果同時需要買鉛筆和橡皮，需要花多少錢？另一個小組則提出一支鉛筆要比一塊橡皮貴多少錢？學生提出的問題都在兩個數的差或和的范圍內。之后，通過列豎式的方式為學生詳細講解這部分內容，讓學生更好地掌握小數加減法的相關知識點，從而有效提高學生的學習效率。

三、結語

總而言之，隨著新課改理念的深入發展，小學數學教師要不斷地總結教學經驗，以創新的教學方法開展教學工作，而小組合作學習教學模式的實施，有效促進了小學數學教學質量的提升。