整體語言教學法 在課堂的運用

賀瀅茜

整體語言教學法作為一種創新型且科學的教學方式，是通過提升整體語境來實現的。并且被逐漸運用于小學英語繪本教學中。用這種方式，可以有效地提升課堂教學效率，激發學生的英語興趣，同時，還十分符合小學素質教育的目標和要求。本文結合教學實踐，對整體語言教學法運用于小學英語繪本教學的意義進行了闡述，同時對在整體語言教學理論指導下開展英語繪本教學的具體實施方法進行了探究。

英語繪本涵蓋了豐富的圖片和通俗易懂的文字，十分適合小學階段的學生學習，也可以為其后續的英語學習奠定堅實的基礎。與傳統的英語繪本教學相比，結合了整體語言教學的繪本教學更具趣味性和高效性。因此，教師要將整體語言教學合理地運用于小學繪本教學中，在明確其重要性的同時，也要進行不斷的改進和創新。

一、整體語言教學法在課堂運用的意義

（一）對英語知識點進行系統的整合

在整體語言教學中，語言被視為一個整體進行統一的輸入或者輸出。而在小學英語繪本教學中，知識點的分布往往都比較零散，利用整體語言教學法可以有效快速地解決這一問題。整體語言教學法可以將零散的英語知識點串聯結合成一個特殊的故事，比起單純的知識點灌輸，這種方式能讓學生更加系統地進行學習，與此同時，教師的教學效率也被大幅度提升了。

（二）增強學生的綜合運用能力

在英語繪本中，語言和畫面常常作為一個整體出現。在教學中采用整體語言教學策略，在帶給學生熟悉的感覺的同時，也能增強學生的英語綜合應用能力。在整體性語言教學中，學生看到一個單詞就能聯想到其他發音或者單詞屬性相近的單詞。在這個過程中，學生也能夠較好地構建起英語的認知系統，從中發現和掌握一定的學習規律，為之后的學習打下堅實基礎。

二、整體語言教學法在課堂運用的方法

（一）以篇幅短、內容簡單的英語繪本為主

小學階段的學生，認知水平受到年齡的限制，且思維能力處于一個正在發展的階段中，這就要求教師在選取或者閱讀英語繪本時，要充分結合小學生的注意力時間不長、認知能力有限、喜歡新鮮事物等身心發展特點，選擇相應的英語繪本。

在篇幅方面，由于小學生的注意力比較容易分散，所以教師應該選取閱讀時間控制在5分鐘左右的英文繪本，時間不宜過長。如果選取篇幅較長的繪本，很可能會對學生的英語學習產生反作用，在學習自信心和熱情被打擊的同時，也會由于篇幅過長而導致學生英語學習的興趣下降。在內容方面，由于認知能力被年齡限制，而且尚處于思維發展時期，教師應結合“最近發展區”的語言學習理論，在小學生的認知范圍內選取一些簡單以及符合小學生興趣的英語繪本。并且，要在課堂中盡量營造一個輕松愉悅的學習環境，讓學生在熟悉的環境中不斷地進行英語學習和相關技能的發展，在更好地激發學生的閱讀興趣的同時，促進他們的身心健康發展。

（二）選取趣味性強的英語繪本

在小學階段的英語學習過程中，興趣一直承擔著至關重要的角色。有了興趣，小學生的繪本學習也能達到事半功倍的效果。要激發學生的閱讀興趣，教師教學中就應該選取一些趣味性強的英語繪本，避免出現過于空泛或者不易被理解的內容。

比如，小學年齡段的孩子都有著強烈的探索欲望，喜歡追求新鮮的事物。這時，教師就可以引進一些與太空、機器人、自然相關的繪本，在滿足學生探索欲望的同時，也可以讓學生尋找到閱讀的樂趣。運用這種方式，學生還能從閱讀中加強自主學習和對知識的綜合探究能力。又如，小學生十分善于觀察生活，而我們所接觸到的很多學習內容也恰恰來自生活，教師可以結合這個特點，選取和食物、動物、購物等相關、更加貼近生活的主題或者繪本，在增加學生的閱讀趣味的同時，還可以將英語與現實生活真正結合起來，讓學生了解到英語在我們生活中也是隨處可見的，更好地做到學以致用。

（三）繪本內容和教學主題相結合

小學繪本教學是小學英語教學中的一個分支，與日常的教學是密不可分的。因此，教師在選取英語繪本時，要盡量與當周的教學目標聯系起來，并且與詞匯、句型之間要產生一定的關聯性。這樣，英語繪本教學才能更加高效且有意義。

比如，在完成當周的教學內容之后，教師可以結合當周的教學主題和目標，去尋找適合小學年齡段閱讀的相關繪本，并且額外擴展一堂英文繪本閱讀課。在這種教學模式下，繪本英語課堂也就作為整體語言的一部分，并且可以發揮承上啟下的關鍵性作用。對學生而言，學習和閱讀繪本不僅可以對當周的教學內容和目標有更加清晰的認識，還可以在閱讀繪本的過程中鞏固與課文相關的英文單詞和句型。對教師而言，是對當周課堂之外的內容進行擴充，可以成為非常好的教學素材。教學完課堂內容之后，再開展相關的英文繪本教學，可以增加學生對于繪本的熟悉度，在激發學生英語繪本閱讀興趣的同時，也更加高效地完成了英語教學目標，提高教學效率。

三、結語

綜上所述，在進行小學英語繪本教學時，教師應該了解到整體語言教學是一個長久持續的過程，不是一蹴而就的。將整體語言理論運用到英語繪本教學中，能在提升小學生應用英語的綜合能力的同時，把英語的知識點進行系統的整合。因此，教師在開展教學時，要在整體語言理論的指導下選擇篇幅短、內容簡單的繪本，應該根據小學生的身心發展特點，注重趣味性。同時還應該把繪本與教學內容聯系在一起，提升教學效率，真正實現在整體語言理論指導下的高效小學英語繪本教學。