指導幼兒 在數學區域開展活動

王予希

在幼兒園的教育教學過程中，數學區域是教師利用活動室的一個角落，為培養幼兒的數學學習興趣所專門開設的一個區域。通過數學區域的活動，可以讓幼兒初步地學習到數學的基礎知識以及技能，同時對幼兒起到數學啟蒙的作用。相較于中小學的教學目標，大班幼兒教學要注重對幼兒學習態度以及學習習慣的養成。因此需要幼兒教育工作者在數學區域活動教學時不斷地探究出更高效的教學方法，以此來實現理想化的教學效果。相較于中班和小班，大班幼兒已經初步具備一定的學習能力，同時在管理上更為方便和高效。再加之數學本身就較為抽象，如果讓幼兒在未進入小學時內心就排斥數學，這將對他們今后的數學學習極為不利。因此，教師可以利用多種多樣的數學游戲材料，讓幼兒在數學區域內去動手操作，從而探究出數學知識背后的科學含義。幼兒教師如何利用數學游戲材料營造一個良好的數學學習氛圍，是當今許多幼兒教學工作者探究的一個共性問題。本文結合這一教學熱點給出如下建議。

一、營造良好數學區域環境

（一）準備數學教學材料

在幼兒園的教學過程中要充分利用好教學材料，這樣不僅能有效吸引幼兒的眼球，同時也能讓幼兒在動手操作中發散思維，從而構建完善的數學知識體系。可以通過拼圖或者其他材料讓幼兒進一步了解最常見的數，同時利用簡單的生活時間表去認識時間的概念，從而在生活中有一定的節約時間意識。在活動過程中可以穿插一些智能大比拼活動，讓大班幼兒之間相互進行交流比賽，以此來提升幼兒的邏輯思維能力。當然，在選取這些數學教學材料時，要充分體現材料的有趣、可操作性，同時在擺放材料時也要有一定的秩序，照顧到幼兒的身心差異。

（二）布置數學教學區域

在培養幼兒的數學學習興趣時，要使數學區域的環境能充分吸引幼兒的注意力。由于幼兒本身心智尚不成熟，對某件事物的喜愛只是停留在表面。教師就可以充分利用幼兒的心理特點，創設出有充分活動空間的數學區域。可以在活動室的走廊內布置相應的桌椅等硬件設施，同時，充分利用墻壁展現幼兒的學習成果。這樣，整個教學區域內有良好的數學學習氛圍，幼兒在這樣的環境熏陶下，自然而然就會更加主動地去學習數學知識。

二、開展數學活動策略

（一）激發幼兒自主學習興趣

任何能力的培養都離不開興趣。因此在大班進行數學實踐活動時，可以通過將抽象的知識轉化為具體可見的材料以及生活實例，逐步培養幼兒的邏輯思維能力。當然，要確保幼兒能夠持續地對一個事物有好奇心，就需要不斷地為他們提供有效的學習方法，在實踐活動中促進幼兒自主探究。例如，在學習元、角、分等貨幣單位之后，可以對全班的幼兒進行問題的提問。引導幼兒通過觀察教師所提供的紙幣，辨認紙幣的單位以及面值大小。之后，再利用一些兒童紙幣讓幼兒之間相互討論，用紙幣去進行日常物品的虛擬買賣。這樣，在具體的實踐過程中，幼兒加深了對貨幣的認識和理解，同時，還進一步掌握了所要學習的數學知識。

（二）結合生活經驗深度探究

作為一門具有抽象性的學科，數學雖然晦澀難懂，但在日常生活中的運用也處處可見。幼兒教師要聯系生活實際，將教材中所要傳授的一些數學知識，通過幼兒的一些生活經驗以及生活背景知識，開展有趣的教學活動。通過幼兒的生活感知以及親身體驗，不僅可以加深印象，同時也能養成自主探究的良好習慣。例如，在學習了紙幣的面值以及單位后，可以要求幼兒從家中拿出一張日常的購物清單，并按照清單上面的物品價格，讓幼兒進行紙幣的選擇。這樣，幼兒在對清單上的物品進行紙幣搭配時，可以進一步地了解和運用所學到的數學知識。

（三）明確學習目標了解規則

任何數學知識的學習，都要讓幼兒了解本次課堂和本章節所要掌握的重點學習目標;同時，在利用數學區域活動時，要讓幼兒了解活動規則。這樣，才能夠促進活動的順利開展。例如，要讓幼兒養成友好合作、相互謙讓的良好習慣，對區域中所投放的一些教學材料合理使用，對使用過后的材料要共同收集，放回原位。這樣，在數學區域開展活動時，不僅能讓幼兒學到知識，同時也能讓幼兒養成良好的行為習慣;能使數學區域的教學環境氛圍更加濃厚，大班幼兒會更樂于在數學區內進行學習和參加一些具有挑戰性的游戲活動。

（四）進行多樣化教學指導

在進行數學區域活動時，幼兒教師可以通過語言行為進行多方面的指導，幫助幼兒進一步學習知識，同時促進其展開深度思考，了解所學數學知識的內容。此外，幼兒教師還要轉變自己的身份角色，可以以幼兒的對手或者朋友的身份參與游戲環節，讓幼兒的思維達到一個更廣闊的層次。這樣，就能有意識地培養幼兒養成良好的思考習慣。比如，在學習10以內的數學加減法時，許多幼兒剛開始接觸，在練習題目時往往只會掰手指頭抓耳撓腮地進行計算。這時，教師就可以利用數學區域活動中一些常見的材料，比如米尺、橡皮等，讓幼兒進一步了解加減法的生活運用意義。

三、結語

綜上所述，開展大班幼兒數學區域教學活動時，教師要充分考慮幼兒的教學體驗，要結合幼兒的實際學習情況以及不同的學習特點，合理地投放教學材料;同時創設數學學習區域，營造濃厚的數學學習環境。這樣，幼兒就能夠在不斷地動手實踐中挑戰自我，敢于深度探究，找到解決問題的辦法。而教師也要明確自身教學任務，不斷地調整教學方法，讓幼兒對教師產生充分的信任感。要從幼兒教育開始，為培養高素質的優質人才打好堅實基礎。