“互聯網+”時代 數學趣味教學初探

馬婷婷

課堂教學的趣味性是增強學生學習興趣愛好、提高學生課堂注意力的關鍵。對于小學低年級學生而言，增加課堂趣味性的有效途徑就是借助互聯網，在教學中融入趣味性元素，吸引學生眼球，提高其注意力。就數學學科特別是小學低年級數學而言，只有通過“互聯網+”等多媒體教學設備的高效率運用，才能進一步增強數學課堂教學的實效性。

互聯網的飛速發展為人類的生產生活提供了太多的便利，互聯網的運用更豐富了學科教學的內涵。尤其是對于一些抽象的概念和問題，借助“互聯網+”等多媒體教學設備，能讓學生更容易更直觀地理解和掌握，課堂教學的效率也在學生的認知當中獲得提高。加之低年級學生因本身的年齡特征和心理特點而對課堂教學的趣味性要求很高，枯燥無味的課堂只會讓他們注意力不集中，思想隨意拋錨，課堂教學很難實現預期的教學目標。小學低年級數學教學的基本目的是讓學生掌握一些簡單的計算方法和應用題型的解題思路，從而培養其算術能力和數學思維，因此，只有依托“互聯網+”等現代化多媒體教學資源，增強趣味性元素，不斷深化趣味課堂建設力度，才能不斷集中學生的思維和課堂注意力，促進有效教學。筆者就低年級數學趣味教學的運用談幾點自己的方法。

一、以課本內容為基礎，切入趣味點

小學低年級數學本身就具有趣味性的特點，平時教學中我們經常會遇到“雞兔同籠”“行程計算”等問題，在對這些問題進行講解的時候，要善于將課本內容當中的趣味點找尋出來，引導學生參與課堂當中，通過思考主動發掘趣味性，增加課堂的趣味性。例如在講授長度計算時，小學生并不是多感興趣，這時我們完全可以借助多媒體課件，以講故事的形式導入對長度的認識，然后以課本要點內容為基礎，提出問題：如何知道這棵樹的高度？如何知道一座山的高度？疑問中切入了趣味點，學生自然而然會集中注意力，想辦法尋找問題的突破口，加上教師聯系生活當中的數學問題，以正面引導的方式和學生一起完成，教學難題便會迎刃而解，課堂的教學氛圍也是非常濃厚的。

二、以激趣教學為目標，提高趣味性

傳統的數學教學方式以“滿堂灌”為主，課堂上教師講得費勁吃力，學生卻聽得昏昏欲睡，毫無創新性和趣味性可言，久而久之，學生便會喪失對這門課程的興趣愛好，因此激趣教學顯得非常重要。例如小學二年級上冊數學《角的初步認識》這一課，學生對于本來很平常很普通的角，平時已司空見慣，然而當教師以多媒體課件的形式展現出各種各樣的角時，他們肯定會眼前一亮。在學生視覺欣賞這些角的同時，教師以激趣教學為目標，布置一個教學任務，讓他們比賽看誰找的不同的角最多，這時學生們爭先恐后地去找尋身邊的和生活中的角，全部注意力便投入學習中，對角的認識也有了一定的廣度，課堂的趣味性不由自主地提高了。

三、以動手操作為導向，增強主動性

現代化教學方式的運用，雖然提升了課堂教學的縱深空間，但往往也忽略了學生參與課堂的程度和動手操作的能力，機械式地播放幻燈片和放電影式地課堂演示不僅達不到預期的教學目標，反而會降低學生的主動性，長此以往，學生的注意力也不集中了，課堂參與的主動性也不強了，反而不利于其學習和成長。小學低年級學生數學課堂教學要以培養學生的動手操作能力為主，結合教材內容和練習要點，多讓學生動手練習，提高其實踐能力。以學生對軸對稱圖形的初步認識為例，教師一遍又一遍地演示，遠不及學生動手折疊一次或者用剪刀剪一次得到的結論深刻。又如在教學《長方形、正方形面積的計算》時，給出圖形以后，學生知道面積的計算公式，但是并不知道具體的長和寬，這時反應快的學生便立馬會想到利用三角板測量圖形的長和寬，然后輕而易舉地計算出圖形的具體面積。學生通過自己的主動參與和努力得到計算結果，滿滿的成就感洋溢在臉上，主動獲取知識的樂趣伴隨著課堂的始終。

四、以創新方法為突破，突出實效性

教無定法，一堂好課最終要靠學生獲取知識的多少和教學目標的實現程度來評判。在“互聯網+”時代，小學數學課堂教學的形式千變萬化，特別是對于小學低年級學生而言，增強課堂教學的趣味性還要靠創新教學方法來實現。首先要在教學展示上進行創新，通過一系列逆向思維和假設的方法，在展示的同時提出問題，讓學生帶著好奇心、帶著問題集中注意力參與課堂;其次要在教學常規上進行創新，不是每節課都要通過教師的演示和示范來實現教學目標，比如偶爾可以讓學生上臺講授例題，學生的注意力便會馬上集中起來，驚訝的心理作用也容易讓他們產生課堂新鮮感;還可以結合具體的教學內容，開展數學知識辯論交流比賽，讓學生在感受團隊力量的同時，體驗數學課堂的趣味性，達到高效課堂的效果。

總之，增強課堂教學的趣味性是提高學生注意力、提升教學質量、實現高效課堂的重要抓手。在“互聯網+”大背景下，實現小學低年級數學趣味性教學任重道遠，不僅需要合理運用多媒體教學設備，更需要教師在具體的教學中加以思考和研究，著重提高學生的課堂注意力，不斷優化提高小學低年級學生課堂注意力的策略，達到更好的目標效果。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度立項課題“‘互聯網+時代提高小學低年級課堂學生注意力策略研究”階段性研究成果（課題立項號：GS〔2019〕GHB1592）】