微課教學 在數學課堂的運用

莊志超

新課標的小學數學教學強調要重視學生個體的成長，微課能有效促進學生的個性化學習。本文主要闡述如何采取有效策略進行微課教學，充分發揮微課的作用，以期探索出合理的微課教學模式，給一線教師一些有益啟示。

一、數學課堂運用微課教學出現的問題

微課主要應用于課堂輔助教學，廣泛應用于課前預習、課堂授課、課后復習等教學環節中，信息技術的迅速發展，為微課的發展提供了有力支撐。

微課圖文、聲像融為一體且短小生動，能激發學生的學習興趣，方便學生利用零散的時間隨時隨地進行選擇性的個性化學習，促使學生學會自主學習，有利于培養其獨立思考能力和提高其自學能力。

小學生長于形象思維，注意力集中的時間不長，微課短小精悍，很適合小學生的心理特點，適合其學習。微課的動態視頻，能幫助小學生直觀形象地理解數學，更加形象地建構數學知識。

微課對教師的電腦制作水平要求較高，一線教師工作量較大，缺乏時間，加上自身信息技術能力不足，這些會制約教師制作和使用微課;下載使用別人的微課，往往又不能切合所教班級學生的實際情況。這些均導致在實際教學中，使用微課輔助教學的教師并不多。

二、數學課堂運用微課教學的策略

（一）制作和選擇高質量的微課

制作微課之前，教師要充分解讀教學內容，分析學情，明確微課教學目標，熟練使用錄屏軟件制作高質量的微課，并學會對視頻進行后期的編輯，制作出能適合本班學生使用的微課。將微課發布在班級微信群中，供有需要的學生重復學習，滿足各層次學生自主學習的需要。教師除了自己制作之外，還可以推薦一些優秀的微課供學生選擇學習，如《數學課棧》《洋蔥數學》等，要求學生觀看微課要做筆記或提問題。

（二）將微課融入日常教學

傳統的數學教學要和微課有機地結合一起。微課可用于課程導入、課堂教學中，比如概念講解、例題演示、教學重難點的強調、課后延伸復習等。要讓微課始終貫穿課前、課中、課后，構建成一個有機的聯系整體。

微視頻可用于創設問題情境。比如教學《打電話》一課，教師可以用微視頻導入：由于有緊急演出，需要通知15個合唱隊成員學生，如何設計一個最佳方案，在最短時間通知每一個成員參加？通過微視頻創設情境，能激發學生的探索欲望，引導學生尋找蘊含于打電話背后的數學知識。

微課可以用于概念的精講。例如教學部編版五年級《長方體和正方體》知識，可以讓學生課前觀看關于長方體的微課，通過動漫演示，讓學生了解長方體由幾個面、幾條棱、幾個頂點組成以及面的形狀大小，使之初步了解長方體特征，形成長方體概念，能有效節省課堂教學時間。

微課可用于示范操作和演示。教學《角的度量》一課時，可先讓學生自學，然后讓學生觀看三個微課視頻，讓其認識 1°的角，明確角的度量單位，并了解和掌握量角器的使用方法，學會測量角的度數。

微課還可用于重難點的講解。比如教學《圓的面積》時，要引導學生用極限的思想把圓轉化成學過的平面圖形，只有把圓等分得越來越多時，才能拼出越來越接近長方形的圖形，然后用長方形推導出圓形的面積計算公式。對圓面積的推導，可以讓學生觀看微視頻。視頻先直觀地再現平行四邊形面積公式的推導過程，通過復習新舊知識，為新知遷移做好準備;緊接著演示把這個圓通過剪、拼的方法轉化成近似的長方形，并借助長方形的面積公式推導出圓的面積公式。借助微視頻流暢的動感，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程，給學生以強烈的美感，增強學生的空間意識和空間觀念。微課能把用實物不好展示的部分予以充分展示，大大提高了教學效果。

（三）微課教學在小學數學課后輔導中的運用策略

傳統的課堂教學整齊劃一，很難顧及所有人的學習，隨著數學難度的加大，會導致數學學困生的出現。微課能更好地實現分層教學，對學生進行因材施教，縮小小學生的數學發展差異，同時減少教師輔導學生的壓力。

傳統復習和輔導缺乏針對性，不能有效地培優和輔導學困生。微課改變了學生學習方式，由于微課不受時空限制，方便學生反復觀看，有助于學生牢固掌握知識，這是對班級授課制存在的缺陷的有效彌補。

傳統的復習更多的是整理和串聯知識點，把課后復習當成了課后練習，影響了復習效果。在實際教學中，微課能改善數學課后復習方式，實現有針對性地復習。微課在一定程度能使學生在復習中感受學習的快感，并促進學生養成良好的復習習慣和學會科學的復習方法。

微課的速度是可控的，學生可以根據自身的進度學習，對不理解的知識點，如圖表圖形、路程等問題，可以通過反復觀看，加深理解和鞏固。微課能幫助學困生及時查缺補漏，樹立學習數學的信心，同時一定程度上緩解了教師因為精力有限而不能及時輔導學生的遺憾。

微課還可用于易錯題的講解，教師可從學生的練習和試卷中，選出易錯題，制作出一系列微課，幫助學生避免再次出錯。

三、微課教學要加強家校聯系

小學生自控能力較差，觀看微課需要家長的督促。個別家長由于擔心孩子擋不住網絡游戲的誘惑，會以看微課為借口偷偷玩游戲，以至耽誤學習，因而不支持讓孩子使用電子產品進行微課學習。教師要加強家校聯系，除了及時推薦微課鏈接，分享給家長和學生使用，還應該要求家長監督學生學習，這樣就能把學生在學校、家庭的學習時間聯結在一起，實現教學方式的徹底改革。