在數學教學中 滲透信息技術

刁熠玲

在新課改的要求與指導下，每一位教育工作者都感受到了新時代的變化對傳統教育方式帶來的沖擊，這是前所未有的機遇和挑戰。如何轉變傳統的教學模式，將現代信息技術融入小學數學的課堂教育中，是我們要討論的重點問題。新時代下的學生接受信息的渠道繁多，傳統的教學觀念無法將新課改的要求落實到具體的課堂授課中，學生上課效果不佳，注意力難以集中。因此，我們應該結合當下時代背景，從學生的角度出發，創新改革原有教學模式，將信息技術與數學教學互相滲透結合，提升學生的學習興趣，提高教學質量。

一、將信息技術融入教學課調動學生學習興趣

興趣是第一順位的老師，是學生產生學習動力主動參與教學課堂的源泉。數學教學以邏輯思維為主，養成學生的數學思維習慣尤為重要，提高學生的學習興趣可以幫助和鼓勵學生產生自主學習的習慣。因此在小學數學教學課堂中，老師應當根據學生的興趣取向和課程要求的知識重點來設計全新的、趣味性的和多樣化的互動教學課堂。例如在課堂開始之前加入與本次課程有關的導入環節、在講課過程中加入互動環節等，讓人人都可以活躍地參與整個課堂教學。

在教授四則運算時，老師可以利用信息技術，將抽象的運算法則以動畫的形式展示出來。信息技術能夠有效地幫助教師營造出一個虛擬的情境，并且能夠在這個情境中逐步地引導孩子理解運算法則，加固知識點的印象，并且在下一堂課前能夠利用情境幫助學生回憶上節課所學的知識點，大大提高教學效率。

二、應用信息技術改善學生自主學習情況

在傳統的教學模式中，學生預習僅有預習課本和寫作業這種枯燥的學習方式。這樣的教學模式不僅影響了學生預習的效果，而且也加重了學生的心理負擔和課業負擔，使學生還未展開課程學習，就已經心生反感甚至恐懼。

在信息技術與數學教學相互滲透的過程中，學生的預習變得生動活潑而且簡單易懂，學生可以通過互聯網提前觀看下節課上老師所講的知識點制成的小短片。在短片的結尾設置一定的懸念，既能夠引起學生對課程的奇思妙想，又可改善學生自主學習的情況。

利用信息技術建立網上學習系統，學生登錄系統就可以清晰地了解自己所學章節的全部脈絡，并進行自主學習，教學內容不再是未公開的老師的“秘籍”。學生可以自主預習，了解課程章節的難點，課后整理思考易錯點并利用平臺加以記錄。同時，老師也會在平臺發布趣味課后檢測，學生可以利用系統進行自測，鍛煉和激發自主學習能力，讓整個學習過程的學生參與度大大提高，學生不再是被迫接受知識，其學習效率也一定會大大提高。

三、以信息技術激發學生的創造力

數學教學的過程本質上是在培養學生的思維能力和邏輯能力，讓學生適應并且能夠運用數學思維解決學習和生活上的實際問題是我們教授數學知識的意義所在。所以新課改背景下，小學數學教育應當打破傳統教育教學方式，利用信息技術設置課堂懸念，留給學生充足的思考時間，讓其數學思維能力在討論中得到成長，促使學生能夠積極主動地參與課堂而不是被動地接受數學知識。

在認識長方形與正方形時，老師可以通過信息技術將圖形變換的過程展示出來。圖形是抽象的知識，信息技術的幫助能夠讓學生迅速理解圖形的含義。老師可以同時將學生分成小組，動手測量制作圖形。在這樣的動手動腦學習氛圍下，學生有了沉浸式的數學學習體驗，數學思維能力也就這樣被培養了起來。

四、活用信息技術引導學生集中課堂注意力

現在是互聯網時代，無論什么年級的學生都會在日常生活中接觸到互聯網，這是一件不可回避的事情。老師當下的主要任務是找回因為互聯網而喪失的學生的課堂注意力。老師在傳統教學模式中，總是站在互聯網的對立面進行教學，但是往往效果一般，不妨利用互聯網信息技術，將其與教學課堂相結合，當下既能夠將學生的注意力引導回課堂，又能夠提高其學習興趣，讓他們能夠更加立體地感受數學思維與邏輯的魅力。在教授分數運算時，播放一段分數的來源短片，能夠讓學生對知識點好奇而不是回避和恐懼，這就是信息技術帶給我們的正面作用。

老師和學生都處于飛速發展的新時代，過去我們依靠傳統的教學方式進行授課時，并沒有豐富的互聯網輔助教學，也同樣沒有互聯網上過于繁雜的信息影響學生的注意力。但是現在，幾乎人人都有手機，人人都必須接受互聯網存在的時代，如果仍舊沿用過去的教學模式，反而會讓接受和擁抱新鮮世界的學生感到枯燥和乏味，導致學習過程中注意力難以集中，教學效率低下。

在新課改背景下合理利用信息技術對教學工作進行輔助，能夠很好地將學生的注意力從其他地方搶過來。我們可以通過多種形式將信息技術與數學教學相結合，應對新時代對老師教學的新要求。而在未來，信息技術與數學教學的融合和滲透更是一件必然的事情。

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“信息技術支持下構筑小學數學‘理想課堂的實踐研究”成果（課題立項號：GS〔2020〕GHB0396）階段性成果】