在數學教學中提升學生的計算能力

趙玉祿

作為小學數學學習基礎的計算能力，在小學數學學科中處于至關重要的地位，小學生只有學好了數學計算才能更好地學習小學數學和其他學科。小學生只有掌握了良好的計算能力，才能以最快的速度計算出所需的準確答案，才能有效地提高數學學習效率。小學數學教師在教學中要重視數學計算能力對數學學習的促進作用，只有提升了學生的數學計算能力，才能讓其數學和其他學科的學習更輕松，更有活力，更有效率。

數學計算貫穿了小學生學習的不同階段和不同科目，對其學習起著積極的推動作用。在新課標的要求下，現階段越來越多的教師把更多的注意力放在培養小學生分析與理解數學題目能力這樣比較偏向邏輯思維能力的方面，而忽略了最基礎的數學計算能力培養，這就導致部分學生雖然對題目分析理解得很正確，數學式子列得很準確，最后的運算結果卻是錯誤的。因此，教師在教學中一定要把學生的數學計算重視起來，幫助他們在數學學習中把握良好的數學計算習慣和計算方法。

一、在數學教學中重視小學生數學計算習慣的養成

小學生在數學中出錯大多是計算失誤引起的，而書寫不規范、馬虎大意等不良學習習慣是導致其計算失誤的主要原因。教師要注重學生良好計算習慣的培養，養成良好的計算習慣才能為其以后的數學學習和其他學科學習奠定扎實基礎。小學生良好的數學計算習慣包括“看、想、算、查”。

“看”就是要看清數學計算中的數字。保證數字準確是進行數學計算的基本條件。要想做好“看”就要做到：和原題比對，豎式數字和橫式數字比對，豎式得數和橫式得數比對。

“想”就是對數學題目進行認真分析。分析數學計算題目的步驟就是要確定幾個數字之間的關系：先算什么、后算什么;幾個數字之間要使用什么運算符號;計算方法是不是最簡便的。

“算”就是進行計算的具體過程。小學生不管是做作業還是在練習中進行數學計算，都要注意字跡清晰工整、格式準確、小數點位置要對齊、計算符號要運用準確等良好計算習慣的培養。

“查”就是對計算結果進行準確判斷。在數學計算得到結果以后，要進行驗算來檢測計算結果是否準確。這個良好數學計算習慣的養成可以讓小學生通過自我檢查主動驗證計算結果，及時自主地糾正錯誤，提高數學計算的準確率，進而提高數學計算的教學效果。

二、在數學教學中重視對小學生數學計算口算能力的培養

小學生的口算能力是小學生提高數學計算能力的基礎，是小學生提高筆算能力準確性和計算速度的基礎。教師要讓其熟練地掌握加減法口訣和乘法口訣，因為口訣是口算的基礎，只有把加減乘的計算口訣都熟練準確地把握，才能通過練習來提高小學生的口算能力。在數學口算能力的培養中，教師要突出學生的主體地位，在教學中適度引入口算競賽，以提高小學生的口算能力與思維能力。要把數學計算中的口算和現實生活結合起來，例如可以進行購物結算的計算，以此提高小學生學習數學計算的興趣以及把數學計算口算應用到現實生活中的能力。

三、在數學教學中重視對小學生數學估算能力的培養

教師在數學教學中要注意培養小學生的數感，不斷探索培養其數感的方式方法。這有利于他們在計算時對計算結果數值有個大概范圍的了解，使之能大致知道自己的計算結果是否正確。這在一定程度上提高了小學生的計算速度，能讓其對錯誤的計算結果及時發現并糾正，大大提高計算準確性并大大減少檢查數學計算是否正確的時間。

四、在數學教學中重視對小學生數學錯題糾正能力的培養

教師在教學中會發現，小學生發生數學計算錯誤的題目和發生錯誤的原因大部分都是類似的，他們的思維模式也有一定的類似性。針對這部分計算錯誤，教師要在課堂上重點講解，積極帶動學生進行思考和討論，讓大部分學生能夠減少甚至消除這類錯誤。例如對數學公式的理解，好多學生都是在同一個知識點上存在錯誤，教師在課堂上就要對這部分知識點進行重點講解和分析，讓他們轉變錯誤的思維模式。針對屬于個例的數學計算錯誤，教師要和該學生多加溝通和交流，進行及時糾正和指導：指導其建立自己的例題本和錯題本，對自己錯誤的原因進行分析與總結;讓其針對自己的計算錯誤類型多加練習，讓錯誤的計算方法和計算思維在練習中得到改正。

數學計算能力是數學教師在教學中需重點培養的小學生能力中的一種，是其學好數學最基礎的能力，也是小學生提高數學素養的基礎能力。在數學教學中幫助學生養成良好的數學計算習慣，提高其口算和估算能力，幫助他們掌握正確的數學計算方法，是提升小學生數學計算能力的有效路徑。