數學課堂 導學互動教學模式探究

曹成平

對于小學階段的學生來說，數學屬于基礎學科。數學教學可以起到對學生邏輯思維能力進行培養的作用，對學生今后的學習以及生活也會有很大的幫助。最近幾年，我國小學教學改革力度不斷提升，教學模式也發生了很大的變化。在這樣的教育背景之下，小學高年級數學的教學方式以及理念也發生了一定的改變，更加注重按照學生自身的學習興趣來展開教學，這樣一來可以使其自主學習的意識以及能力得到有效提升。導學互動教學的方式在我國小學數學高年級課堂教學中已經得到了廣泛的應用，并且取得了階段性的教學成果。

小學高年級學生的個人意識和獨立自主的意識，已經慢慢增強。數學是一門理論性、抽象性相對較強的基礎學科，學生容易對此產生枯燥、乏味、無趣的主觀感受，因而導致學習效果不理想。尤其是傳統的數學教學模式，其“填鴨式”的灌輸式教學，容易打擊學生的學習積極性和學習興趣。 而“導學互動”的新型教學模式正好解決了這一難題。顧名思義，“導學互動”的教學模式強調“導學互動”，并以這二者為主要的教學方法進行課堂教學。 它成功地擺脫了傳統教學模式的窠臼，強調課堂中學生的主體性價值，重視發揮學生的主體作用，強調教師要鼓勵學生自主學習，積極探求新知識，為長遠的學習打下堅實的基礎。

一﹑啟發學生自主學習

在導學互動教學模式中，導學也是一個重要的教學方式。在新的教學模式中，教師應充分利用導學這一優勢。導學的重點是引導，即教師應充當一個引導者、引領者，引導學生自覺學習、主動接受新知識，幫助學生培養學習興趣，從而提高學生學習的主動性和積極性。傳統的“灌輸式”教學模式，把學生置于被動接受者的地位，以教師的“講”為主，以學生的“學”為輔 ，不論學生是否聽懂，教師只管授課的進度。這種教學方式極其不明智，會限制學生思維的發展，制約學生自主學習能力的提升。而在“導學互動”的教學模式下，學生的主體地位被凸顯，教師處于引導教學的從屬地位。比如小學五年級數學有關圖形運動的內容，筆者采取的是以自學為主的教學方式。首先，筆者引導學生進行自學，讓學生自己通過研讀教材，了解相關的圖形知識。其次，在學生基礎知識掌握之后，筆者則引導學生動手制作相關的圖形，從而進一步掌握圖形知識。當然，在學生動手制作圖形后，筆者還會組織學生進行互動交流， 展示每一個人的學習成果，并給予一定肯定和贊賞。這種自主性的學習方式，不僅能大大提升學生的學習興趣，還能對學生的學習效果產生積極影響。這種自主性學習，也是“導學互動”教學的重要方式，教師應給予足夠的重視，并積極在教學實踐中實現這種互動教學。

二、小組學習，促進同學之間的互動和交流

人與人之間的差異，是個體存在的標志，是區分人的特殊性的標示。在小學生成長過程中，受多方面因素的影響，導致他們的學習優勢和行為方式都有所不同。數學學習的抽象性和邏輯性是小學生學習的難點。采用小組學習的方式，能夠讓學生之間建立良好的競爭關系，幫助學生找到學習伙伴，培養他們團結互助、相互尊重、合作學習、以強帶弱、共同進步的優秀思想品質。在學生進行知識學習時，教師要充分發揮自身的引導職能，不斷進行鼓勵和支持，樹立學生的學習自信心，從而激發他們的學習興趣。同時，教師也要注意分組的合理性、科學性和公平性，保證小組的平均數學成績保持一致，并及時為學生布置相關的學習任務，教師要公平對待每一位學生，充分發揮出小組內的所有人的作用和價值。

例如，在教學《圓柱》一課時，教師要對學生進行“制作圓柱體”等教學任務的布置。首先，教師應該對圓柱體進行剖析，告訴學生圓柱體的組成。其次，發給學生紙、圓規、膠水、剪刀等手工實踐工具，并囑咐學生在實踐過程中注意安全，啟發他們的自我保護意識。最后，教師應該要求學生總結經驗，幫助他們梳理語言邏輯，使他們在交流中概括出動手實踐的過程，從而加深其對圓柱體的認識。

三、注重應用理論與實踐相結合的教學方式

對于教師來說，在開展小學高年級數學課堂教學的時候，應對現階段小學生的心理狀態有一定的了解。想要保證學生的綜合學習質量，就應該采用理論與實踐相結合的教學方式。在平時的教學活動中，很多教師往往只是一味地注重對學生進行理論知識教學，在一定程度上忽略了實踐教學的重要性，這也使得學生自身的動手實踐能力較差，在學習與生活之間拉開了距離，不利于學生將已經學習到的知識應用到生活中去，阻礙了小學生的數學綜合素質培養以及提升。因此，教師應該注重應用導學互動的方式將實踐與理論相結合，這樣可以使學生對數學問題的了解更加深入，同時也能將數學知識在生活中得到更好的應用。例如，教師在講解統計學相關知識的時候，可以讓學生利用生活中的閑暇時間進行一個反映某種現象的小調查，準確記錄調查得到的數據，繼而根據記錄的情況，總結出某種已經存在的現象。在上課時，教師應組織學生交流自己做調查記錄的心得以及感受。這種將理論與實踐相結合的方式，可以使學生的思維能力以及動手能力得到很好的培養，學生在學習數學知識的時候思路也會變得更加靈活。長此以往，學生對數學學習與生活的實際關系就會有更加清晰的認知，從而了解到數學是生活中必不可少的一門學科，同時數學也是服務于生活的。這樣，學生的數學學習積極性就會得到很大的提升。

總而言之，在小學高年級課堂中開展導學互動的教學模式，要豐富教學手段和內容，把握教學內容和教育方向，合理布置學生學習任務，加強與學生的交流。采用導學互動的教學模式和手段，能夠充分激發學生參與學習的熱情，調動學生學習的積極性;能引導學生形成良好的學習習慣和自主學習能力，掌握數學學習的技巧和方法;能開發學生的思維，啟迪智慧，繼而形成數學思維，提高綜合素質。