讓語文課更有“語文味”

孫魯國

要上好語文課并非易事，因為語文包羅萬象，就像一部百科全書，所以語文課一定要有“語文味”，沒有“語文味”的語文課沒有吸引力，很難培養學生的語文素養。

“語文味”，簡單說就是以語言學習為核心、以語文活動為主線、以提高學生語文素養為目的。要想語文課上得有“語文味”，聽、說、讀、寫定要貫穿其中，教師還應博學多才。

會聽。通過“聽”來培養學生辨別語音、理解語意的能力，培養學生善于通過“聽”來抓住中心和關鍵句并理解所聽內容的能力，要記住別人發言的要點，特別注意跟自己想法的不同之處。教師也要善于傾聽學生心聲，對學生一些獨特的見解要大力表揚;對一些偏激的負能量的話要及時引導和教育，不要全盤否定、打擊學生學習積極性，讓學生有展示個性的機會。

能說。教師在課上起主導作用，引導學生完成學習目標，但盡量要讓學生多說，鼓勵學生大膽說，通過“說”來鍛煉學生正確使用語言、有效組織語言的能力，從而增強語言表現力。讓學生說時要提醒其注意語言的邏輯性和通順性，說時要清楚、具體、完整，讓聽者明白。說話還應注意區分口頭語和書面語，用詞在準確的基礎上能生動形象就更好了。

多讀。沒有讀書聲的語文課不是真正的語文課。“讀”在語文學習中很重要，可分為默讀、朗讀和誦讀等。默讀可培養學生的專注能力、提高閱讀速度;朗讀能讓學生對所學內容加深印象，更好地理解所讀內容，為進一步學習做鋪墊;一些經典的文章、片段或要求背誦的內容則多采用誦讀的形式。在教學過程中，要多種方式結合，讓學生在“讀”中理解內容，以達到更好的學習效果。

善寫。考試主要通過“寫”來表達，作文在卷面分中占分比例最高，由此可見“寫”的重要性。在教學過程中，盡量讓學生多動手寫字，學生看十遍不如讀一遍、讀十遍不如寫一遍。這里的“寫”不是作文寫作，而是在閱讀中引進表達的因素，圍繞一個意思寫得完整具體。在課堂中根據內容需要，隨時都可以寫，如寫字詞、寫一句話、概括一段意思、旁批、勾畫等。“寫”可加深記憶，防止口頭相傳時關鍵信息的流失，鞏固學習成果，有利于語文知識的積累和提高。

博學。語文課要想有“語文味”，就要求教師要具備較豐富的百科雜學知識。世事洞明皆學問，人情練達即文章，這種百科雜學知識，可打通課內外，在師生互動中讓“語文味”更加濃厚。

在教學中，教師要發揮自己的教學特長，演繹不同風格的語文之美。成功的語文課背后都有教師的人格底蘊，這種人格底蘊是以人生理想、教育情懷深厚為基礎的，有了它，才會有“語文味”，有了它，語文課才有“魂”。

（作者單位：湖北省長陽土家族自治縣大堰鄉文曲星希望小學）