新形勢下如何增強初中語文教學(xué)的實效性

高林

【內(nèi)容摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。為此，在這種新形勢下，我們老師要貫徹新課程改革教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為教學(xué)的根本目標(biāo)，尊重學(xué)生主體地位，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高效語文教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教學(xué)實效性? 策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確指出要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，具備自主探究學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，在這種新形勢下如何增強初中語文教學(xué)實效性呢？

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量水平

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這就要求教師要善于創(chuàng)設(shè)平等、和諧、自主、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中放松心情，卸下沉重的學(xué)習(xí)包袱。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。”心理學(xué)研究也充分表明：“學(xué)生只有在身心愉悅的情況下，思維才能達(dá)到最佳狀態(tài)，積極主動的投入學(xué)習(xí)活動，并在課堂中踴躍發(fā)言、各抒己見，才能使自己的才華得到充分的展示”。教師和學(xué)生是平等的，兩者之間沒有地位高低之分，和諧的師生關(guān)系和平等的對話都有助于拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但在實際教學(xué)過程中，很多教師往往會將自己的情緒帶入到課堂教學(xué)中來，帶著情緒教學(xué)，喜樂情緒尚且好說，但不好情緒卻會影響教師工作的正常開展，在師生之間建立一道無形的阻隔之墻，甚至有的教師為了建立威信，就特意擺出一副高高在上的姿態(tài)，殊不知這樣會給學(xué)生帶來恐懼感，拉遠(yuǎn)師生間的距離，使學(xué)生特意回避教師，不但起不到預(yù)期的效果，還會適得其反，影響教學(xué)的質(zhì)量水平。因此，我們要進(jìn)行平等的對話，師生之間共享經(jīng)驗、共享知識、共享智慧。首先，對話要平等，允許并鼓勵學(xué)生有自己的想法和見解，不要干涉學(xué)生的思維方式，和學(xué)生交流想法。其次，教師在和學(xué)生對話的過程中要以鼓勵和欣賞為主，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，增強學(xué)生的成就感和自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，比如“你能想到這些真是太厲害了，老師都還沒有想到這些呢。”“我之所對你有著這么高的要求，是因為老師相信你有這個能力，對嗎？”這樣一來，可以將課堂教學(xué)和學(xué)生身心發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，凸顯素質(zhì)教育的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

二、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

精彩的導(dǎo)入能夠調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生審美情趣，為課堂教學(xué)的開展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我們要設(shè)計精彩導(dǎo)語，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)活動中來，提高課堂教學(xué)的有效性。故事形象生動，趣味性強，是學(xué)生喜聞樂見的一種內(nèi)容形式，我們可以抓住學(xué)生的這個特點在課前引入生動有趣的故事，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，為學(xué)生講述了這樣一個故事：安徒生是丹麥童話大作家，有一次安徒生被邀請參加宮廷舞會，在舞會期間，有一位小姐見到安徒生并對其大獻(xiàn)殷勤：“安徒生先生，你覺得我的衣服漂亮嗎？你喜歡它的質(zhì)料、樣式和顏色嗎？”安徒生聽后微微一笑：“談不上喜歡，和大多數(shù)衣服一樣。”那位小姐接著又道：“那你覺得我穿什么質(zhì)料、款式和顏色的衣服好看？”安徒生無奈地笑道：“小姐穿皇帝的新裝最好看。”周圍人立即大笑不止。聽到這里有的同學(xué)就有了疑問：為什么周圍的人在聽到安徒生的回答后大笑不止呢？皇帝的新裝又是什么衣服呢？這時順勢利導(dǎo)：“同學(xué)們，接下來就讓我們?nèi)ソ颐亍实鄣男卵b的廬山真面目，它就藏在《皇帝的新裝》這篇文章中。”經(jīng)過之前的鋪墊，學(xué)生們的情緒都被成功的調(diào)動了起來，從而自發(fā)地參與到課文的學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果事半功倍。另外，我們還可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生在前后知識之間建立完善的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，利用已掌握的知識來幫助同化新知識，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》這節(jié)課的時候，聯(lián)系之前所學(xué)的魯迅先生的另外一篇文章《從百草原到三味書屋》設(shè)計精彩導(dǎo)語：“壽鏡吾先生是魯迅的啟蒙老師，他為人博學(xué)、質(zhì)樸、方正，深得大家的敬畏和信服，但魯迅最感激的卻不是壽鏡吾先生，而是另外一個人——藤野先生。曾經(jīng)在日本巖波文庫出版的《魯迅選集》中，魯迅只提了一個要求，一定要選錄《藤野先生》，那么藤野先生究竟是一位什么人呢？魯迅為什么對其深情感念？”接下來就讓學(xué)生一起跟隨作者的腳步，去感受作者那一段難忘的回憶，認(rèn)識一下這位藤野先生。這樣一來，學(xué)生的情緒就能被成功調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開展。

三、精心設(shè)計思考問題，調(diào)動學(xué)生的主動性

一個好的問題可以調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對課堂氛圍的調(diào)節(jié)具有積極的效果，因此，我們要注重問題的難度要適中，能夠符合學(xué)生認(rèn)知難度，讓學(xué)生通過自己的努力能夠找到問題的答案，從而增強學(xué)生成就感和自信心，避免因為難度過高而出現(xiàn)教師自問自答的情況，影響教學(xué)的正常開展。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這節(jié)課的時候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，熟悉文本的內(nèi)容，了解各個人物的形象，把握文本整體結(jié)構(gòu)，隨后為了讓學(xué)生重點分析文章的結(jié)尾部分，提問了這樣一個問題：“作者為什么寫粉筆字如此費力，需要使出全身力氣來寫？”當(dāng)然，教師也可以直接提問：“文章結(jié)尾為什么要采用這種結(jié)尾方式？”這些問題不但開放性強，雖然具有一定的難度，但也在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，可以起到鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生思考能力的效果，同時還能增進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

四、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識能力

實際教學(xué)過程中，應(yīng)全面激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及意識，營造一個良好氛圍的自主學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的個體差異表示尊重，積極的鼓勵他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，不應(yīng)將傳授知識作為課堂教學(xué)的主要目的，而是將激發(fā)學(xué)生自主意識、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究、積極質(zhì)疑，尋找解決問題的有效途徑，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，我們要堅持“以人為本”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《春》這節(jié)課的時候，為學(xué)生設(shè)計了一個這樣的思考情境：“同學(xué)們，你們最喜歡文章的哪一部分？現(xiàn)在請用小組合作的方式或者自己獨立探究來說一說這部分主要講述了什么內(nèi)容？匯報學(xué)習(xí)成果。”有的學(xué)習(xí)小組運用畫圖的方式將春天的景色描繪了出來，利用投影儀向大家展示;還有的學(xué)習(xí)小組搜了大量的與描寫春天的語句，有感情的朗誦出來;還有的學(xué)習(xí)小組用寫作的方式描繪了春天的景色。雖然同學(xué)們表現(xiàn)春天的方式各有不同，認(rèn)知風(fēng)格各不相同，但每個學(xué)生都有自己對春天的認(rèn)識和春景的感受，不僅可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的把握和理解，同時還有助于學(xué)生情感的熏陶，教學(xué)效果事半功倍。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助，提高語文教學(xué)效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有人機互動的特點，可以促進(jìn)師生之間或生生之間開展互動學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的共享，發(fā)揮學(xué)生群體智慧，讓學(xué)生在獲取知識過程中能夠獲得他人的幫助或主動去幫助需要幫助的人，營造互助和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，這節(jié)課的過程中，教師可以在備課過程中搜集一些介紹濟南冬天的網(wǎng)頁，將這些網(wǎng)頁統(tǒng)一整合起來，建立一個大的學(xué)習(xí)資源庫，讓學(xué)生可以從中搜集自己需要的學(xué)習(xí)資料，通過動靜結(jié)合、圖文并茂的呈現(xiàn)方式讓學(xué)生對濟南的冬天有一個全面深入的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。另外，我們也可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)資料庫的維護(hù)和建設(shè)工作，增強學(xué)生的成就感和自信心，促進(jìn)學(xué)生智力水平的發(fā)展和提升，教學(xué)效果事半功倍。此外，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是件快樂的事情，學(xué)生才會自發(fā)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。實踐證明，情境教學(xué)是學(xué)生喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，它充分體現(xiàn)了寓教于樂的原則，采用互動的教學(xué)方式給學(xué)生全方位感官刺激，幫助學(xué)生理解文章深層次含義，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這篇文章時，我們可以借助多媒體課件為學(xué)生展示氣象萬千、朝暉夕陰的岳陽樓，讓學(xué)生了解巴陵勝狀，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，思考作者心境以及環(huán)境描寫如何烘托作者的心境，然后利用多媒體展示各個小組的討論結(jié)果，大家一起交流溝通，最后教師再為學(xué)生答疑解惑。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們老師要緊隨課改形勢發(fā)展要求，要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，探尋高效的教學(xué)途徑，同時提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和語文能力，讓語文教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

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（作者單位：山東省淄博市淄博文昌湖省級旅游度假區(qū)萌水中學(xué)）