基于學科核心素養培養的高中數學教學策略探討

閔呈玉

【內容摘要】高中數學課程是學生必學的課程內容，課程教學當中教師要充分注重轉變教學的思維觀念，以學生為中心進行積極優化創新教學內容，新的教學方式的科學化運用，才能真正為學生可拆袖學習能力提升打下堅實基礎。教師在實際數學課堂教學工作的開展中，將學生核心素養培養作為教學的重要任務，提高學生綜合學習能力水平，為學生可持續學習能力提高積極促進，才能實現既定教學目標。本文首先就核心素養下高中數學教學的現狀以及教學的要求加以闡述，然后就教學策略的實施詳細探究，希望能為數學教學工作良好推進起到積極作用。

【關鍵詞】高中數學? 核心素養? 教學現狀

引言

新課改下高中數學教學要求提高了，以學生核心素養培養為目標優化教學方案，才能真正有助于學生數學教學工作良好推進。通過教學手段的運用，培養學生核心素養，才能實現高效教學目標。高中階段的數學課程知識涉及面比較廣，教師在實際課堂教學中，需要采用創新的教學方法才能真正改變傳統教學的不足之處，有助于提升學生數學知識學習的質量水平。高中階段的數學知識和初中階段的知識相比較而言，在內容上增加了難度，也增加了量，教師采用傳統的教學方式已經無法促進學生學習的質量，而采用有效的方式，提高學生在課堂中學習的效率和質量，才能實現既定的教學目標。

一、核心素養下高中數學教學的現狀及教學要求

1.核心素養下高中數學教學的現狀

高中數學教師在面對新課改的教學要求下，教學挑戰比較大，傳統的教學觀念以及模式已經無法和當前數學教學要求相契合，教師只有積極創新，才能真正有助于提升整體教學質量，從以下幾點進行闡述：

（1）教學方法缺乏創新

新課改下數學教學方法創新是比較重要的，教師在實際課堂教學中要能以學生為課堂的主體，教學的方法不僅是不科學，也會對學生可持續學習數學知識產生負面影響，不利于學生數學知識深入探究學習，這對學生核心素養培養也會產生諸多負面影響。面對新的教學發展改革形勢，教師在教學方法的應用環節缺乏創新，沒有調動學生課堂知識學習的中積極性和興趣，這就必然會對學生數學知識學習能力提升產生阻礙影響。教學中教師沒有將學生核心素養培養作為要點，沒有采用創新的教學手段，這就必然會對數學課堂教學的整體質量產生不利影響。

（2）受到教學觀念影響

新的教育改革發展形勢下，教師在數學課程教學中要融入新的教學理念，教師并沒有和新課改要求相契合及時轉變觀念，沒有突出學生在課堂中的主體地位。課堂教學當中教師由于沒有真正的和學生學習需求緊密結合起來，這就必然會影響學生學習效果，不利于教學活動順利開展。傳統的僵化教學觀念是應試教育的產物，而當前素質教育發展的背景下，教師由于沒有及時適應新的教學要求，教學觀念沒有及時性轉變，從而影響了學生數學知識學習的質量效果，對學生綜合學習能力提升產生了不利影響。

（3）學生學習缺乏動力

高中生自身的學習動力，是促進學生可持續學習發展的必要條件，高中階段學生在數學知識的學習中，由于在高考的壓力下，學習的方法創新應用成為提高學習成績的重要舉措。而有的學生在數學知識的學習過程中缺乏動力，這就必然會對學生學習的效果產生諸多不利影響，學習數學知識過程中缺乏明確的目標，沒有結合自身的學習特點制定相適應的教學方案，這就必然會影響學生學習的整體質量。高中階段學生在的學習中制定科學合理的學習計劃，是提高學生學習質量的保障，而學生在這一環節還需要進行加強。

2.核心素養下高中數學教學的要求

教師在面對新的教育改革發展形勢下，將學生核心素養培養作為教學的最終目標，教師中按照相應的要求落實顯得格外重要。如數學教學中要能夠按照主體性的要求，尊重學生在課堂中主體地位，教師在數學課堂中按照互動性教學要求也是比較重要的，新課改背景下教師在數學課堂教學工作的推進當中，加強和學生之間形成良好互動關系，調動學生對數學知識學習的積極性，師生之間以及學生之間良好互動，方便教師對學生學習的狀況有詳細的了解，從而制定針對性培養的計劃，這對提升學生學習的能力素養有著促進意義，能夠促進學生在課堂中能夠高效化學習。除此之外，數學教學中教師要從平等的要求方面加強重視，師生之間能形成和諧平等的關系。

二、核心素養下高中數學教學策略實施

1.互動教學提高學生學習興趣

數學課堂教學中教師在其中發揮著比較重要的引導作用，從教學互動方法的應用方面加強重視，明確教學的目標，從整體上提升學生數學知識學習的質量水平?；咏虒W的方式強調學生在數學課堂中的主動性，所以教師要能和學生之間形成緊密的互動關系，學生在趣味的帶動下，才能更深入地探究學習數學知識，才能有助于可持續學習數學知識。教師在互動教學方面要能和實際教學目標緊密聯系起來，進行確定課堂的任務，能夠找到適合學生的互動交流內容，讓學生做好準備工作，在課堂中和教師保持良好互動關系。

例如：在講述集合的概念的知識點后，讓學生能夠對概念形成過程進行討論，這對提高學生學習的能力能起到促進作用。高中階段學生對數學理論性的知識點學習探究過程中，整體的效率要能有效提升，需要教師在數學課堂中進行積極的引導，通過對學生科學設計教學的內容，發揮學生主體作用，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎，從這些基礎層面得以強化才能有助于學生學習質量提升。教師在數學課堂中要能將學生的主體地位鮮明突出，為學生講述集合的概念內容中，通過多媒體技術科學化運用，為學生呈現動態化的集合的內容，提高學生探究學習的主動積極性，只有如此才能真正為學生可持續學習打下堅實基礎。

2.分組教學提高學生探究能力

將分組課程教學方案進行優化設計。由于學生間學習存在著差異性，教師在課堂中如果采用單一化的教學方法，這就必然會影響學生學習的整體質量，才能為提升學生探究能力起到積極作用，有助于學生綜合學習素養提升。教師在數學課堂教學中要結合實際數學內容，優化設計分組教學的活動，調動學生在探究數學知識的過程中相互的補充自身的學習不足之處，提高學生探究學習的能力素養。數學課堂教學中對學生探究能力的培養，要能采用創新的方式，以小組合作的方式調動學生學習的主動積極性，這對提升學生學習質量水平有著促進意義，教師在課堂教學設計中要能和數學課程教學知識點緊密結合起來。

例如：數學教學中為學生講述“函數的奇偶性”的知識點中，為能促進學生對這一知識點有充分的了解認識，對奇偶函數圖像特征有充分了解認識，可通過為學生展現生活當中對稱圖形，引導學生回答其特征，然后觀察特殊的函數圖形。采用分組教學的方法，將學生分成不同的小組，強化學習監管的力度，促進學生學習發展。教師的引導下調動學生探究學習的積極性，小組成員各自發揮各自優勢，從而能有助于提升學生探究學習的能力水平。

3.科學設計提高學生思維能力

教師在數學課堂教學當中為能調動學生思維的活躍，這就需要結合實際數學教學的內容，讓學生能夠在數學課堂教學中發揮主動積極作用，開拓思維。培養學生數學思維是比較關鍵的，注重學生邏輯思維以及空間思維和抽象思維等培養，結合實際數學課程教學的內容進行優化設計，這對學生良好學習能起到積極作用。教師在數學教學中要能以學生為主體進行優化設計，讓學生的思維能力在數學課堂知識的探究當中不斷成長進步，能從學生的角度出發進行設計問題，調動學生主動思維積極性。

例如：數學教學中為學生講述“函數”的知識點中，讓學生判斷函數的單調性，這就可通過為學生設計相應的習題，讓學生能夠從不同的角度出發進行思考，將習題從簡單到復雜進行設計，引導學生的思維逐漸深入，層層遞進，為學生良好學習發展打下堅實基礎。

如讓學生判斷函數f（x）=x3+2x2+x+1單調性，進行討論函數f（x）=x3+ax2+x+1單調性，進行判斷f（x）=x3+ 1/2（3a-1）x2-ax+1單調性，通過為學生設計多樣化的習題，層層遞進，學生的發散思維在這一情況下能夠發揮積極作用，這對學生思維能力提升有著積極作用。

4.明確目標促進學生知識應用能力提升

教師在數學課堂教學中對學生知識應用能力素養培養是比較重要的，例如：教師在為學生講述“集合”的知識內容中，讓學生能夠將集合的知識和生活相聯系，對集合形象化比喻，讓學生能認識到數學知識并不是在生活中無處可用的。教師在課堂教學中只有創新教學的觀念，明確數學課堂教學目標，才能真正有助于調動學生數學知識應用的動力。

結語

總之，高中階段數學教學需要教師采用創新的觀念和模式，通過將學生核心素養作為教學的目標，采用創新的教學方式積極優化設計，才能真正有助于提升學生學習的質量，實現既定的數學教學目標。課堂教學中采用多樣化的教學方式，調動學生數學知識學習的主動積極性，為學生綜合學習能力提升打下堅實基礎，才能真正有助于學生學習質量提升，為學生可持續學習起到促進作用。

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（作者單位：江蘇省高郵市第二中學）