中學地理課堂中的思想政治教育探討

賈健剛

【內容摘要】隨著時代的不斷發展，許多教師意識到教書育人的真正含義，不僅要教會學生掌握課本上的文化知識和解題技巧，更應當教會學生如何做人，做一個對社會有價值的人。因此現代教育越來越注重學生的思想政治教育，讓思想政治寓于其他學科之中，不知不覺地將思想政治滲透到教學進程里當中。

【關鍵詞】思想政治教育? 滲透? 教書育人? 地理課堂

前言

地理課作為一項實踐性的學科，其包含的教學內容面非常的廣也非常的有趣，對中學時期的學生具有較強的吸引力，學生在中學時期首次接觸到地理教學，這使得學生對地理保持著一顆好奇、積極探索之心，這能夠使學生的注意力更加集中。這更加利于將政治思想通過地理教學滲透到學生當中。

一、中學地理課堂中的思想政治教育的意義

近些年國家越來越倡導學校進行德育工作注重學生的全面發展，將德育工作作為學校教育的重點工作，培養學生具有良好的思想道德品質。在經濟化快速發展的當今社會，人們大多急功近利、處于浮躁的狀態，所學習的東西也是帶有很強的目的性，比如很多人想要考到好的大學是為了能夠找到一份體面、工資高的工作，而不是因為自己想要通過進入到更高的學習領域學習更加深層次的知識，當然肯定也有純粹熱愛學習的人，這點不否認，但是大多數的人確實存在上述狀況，這導致在學習的過程中太過追求利益，而不注重努力的過程，對自身思想道德方面的培養比較忽視。中學階段學生正處于三觀的形成期，這時候學校教育對其的影響起著非常重要的作用，這時期學校需要注重對學生進行德育教育，地理課堂對學生具有較高的吸引力，學生在地理課堂中的注意力更加集中，因此在地理課堂中進行思想滲透能夠達到事半功倍的效果，有利于德育工作的落實。

二、中學地理課堂中的思想政治教育的措施

1.教師要立足于課本，充分挖掘地理課本中的德育思想

作為一名地理教師，首先需要將課本中的內容吃透，立足于課本知識，其次才是尋找課外資料來拓寬學生的知識面，而且中學的課本通過國家編撰審核，能夠滿足基本的學生需求，地理課本中也有許多內容能夠對學生的思想政治進行培育，這一步的前提是教師首先得對課本非常了解，將課本中所蘊含的道理給梳理出來，才能夠在講課的過程中對學生進行滲透。

比如教師在講中國的行政區劃時，讓學生觀察中國的每個行政區的地理位置和大致輪廓，然后對學生進行一一的分析，比如在讓學生記憶青海省時，就可以說青海屬于西北地區，深居內陸，在講到四川時，可以說位于西南的天府之國，且在日軍侵略時四川是沒有淪陷的省份，將地理知識與其他知識進行串聯，讓學生了解抗戰時期的歷史，激發學生的愛國情懷。還有在講到港澳時，教師可以說港澳處于沿海地帶，香港曾經是英國的殖民地、澳門曾是葡萄牙的殖民地，但是在鄧小平同志的努力下實施了“一國兩制”的辦法將兩地收回。講到臺灣之時，國民黨人退踞臺灣，并受到美國的保護造成中國臺灣與大陸分離的狀態。通過講解這些能夠讓學生明白臺灣是中國不可分割的一部分，讓學生能夠擁護祖國領土完整權，并培養起學生的愛國主義情懷，促進社會主義核心價值觀在學生心中生根發芽。

還有在講到中國各個地區的降水量和地理環境時，新疆地區處于內陸地區屬于陸地內循環因此降水量非常少，大多數地方都出現沙漠化，因此新疆的城市修建都是依傍著綠洲，而且水資源非常缺乏，生活條件十分艱苦。在寧夏缺水問題也十分嚴重，有超過兩百萬的農村人口飲水不安全，其中干旱帶有五十多萬人飲水異常困難，天然湖泊濕地退化也十分嚴重地下水超采和污染也比較嚴重。通過講解這些知識后，提出一個問題，讓學生半天不喝水來談談自己的感受，眾所周知，一個人如果不吃飯最多可以堅持七天，而一個人不喝水最多只能堅持三天，人不喝水就會出現脫水現象然后死去，所以讓學生通過親身感受半天不喝水，讓學生初步體會到缺水地區人們生活的艱辛，以此來倡導學生節約水資源，讓學生養成節約用水的好習慣。地理課本中包含了許多現實生活中的例子，讓學生在對課本的學習中了解基本地理情況，在通過教師的拓展進一步了解當地的生活狀況和歷史條件，以此來培養學生的愛國熱情和良好品質，所以教師需要抓住課本知識，立足于課本，充分挖掘出地理課本中所蘊含的德育知識。

2.將地理知識與時政熱點聯系起來，拓寬學生的知識面

時事熱點具有新穎性，能夠提升學生的學習興趣，集中學生的注意力，對滲透思想政治具有促進作用。地理的理論知識聽起來比較枯燥，且離開現實談理論是比較空洞的，學生不能夠很好地理解，從而使得學生不能對相關知識點進行掌握，因此教師在教學過程中需要講究教學方法激發學生的興趣。

在講解地質變化時會講到地形處在不斷地變化當中，對于未接觸過地理的學生來說這很難理解，畢竟生活中也不是隨便就能夠見到地形變化。這時就可以利用一些比較具有影響力的時事新聞讓學生能夠更加直觀地了解到地形的變化。例如剛發生不久的四川宜賓發生的六級地震，由于地質條件的變化引發的地質活動，不僅對當地的地形帶來了變化還影響了人們的生產生活，甚至還奪走了十三名同胞的生命，宜賓的地震與以往的地震不同，宜賓是多震源地震帶所以雖然震級不高但是對房屋的損壞也比較嚴重。在地震發生時各地志愿者都前往災區進行救援，全國同胞為災區捐獻物質，體現了一方有難八方支援的團結一致。教師還可以將救援的場景圖片或者是記錄篇播放給學生觀看，激發學生的愛國熱情。

在講解世界各地的地震帶分布時，教師也可以通過講解時事熱點來吸引學生的注意力。比如教師可以先拋出一個問題，世界上最大的地震級數是多少級，發生在哪個地區？先拋出一個問題引起學生的好奇，激發學生的求知欲望，將學生的注意力能夠集中在課堂中，然后再告訴學生世界上最大的地震是9.5級發生在位于美洲的智利，所處的地帶是環太平洋火山地震帶，通過這樣的方式能夠很快地讓學生記住各地的地震斷裂帶，并且在講解的過程中給學生灌輸地震時的自救措施讓學生具備基本的逃生技能。在講解世界地震帶分布時，可以講解各個地區地震發生后各地政府部門還有群眾的抗災做法，西方國家大多崇尚自由，所以團結意識不如中國，在災情發生時基本上只有當地政府部門進行援救，其他普通群眾一般只關心與自己有關系的受災群眾，首先要保證自己的利益。而在中國每當災情發生時，各地人民自動組成志愿者服務隊迅速前往災區進行支援，而對于不能到達災區的群眾也是紛紛捐款捐資為災區提供堅實的物質基礎，全國人民團結一心共同渡過難關，通過講解學生讓學生能夠感受到中國政府為人民服務的宗旨和全國人民的愛國熱情，從而激發學生愛國、愛黨、愛人民的熱情。

3.把地理知識聯系到生活中，讓學生能夠充分了解與體會

將知識結合到生活中來能夠讓學生充分運用所學知識對周圍環境進行分析，這樣可以加深學生對知識點的而理解加深學生對相關知識點的記憶，也能夠促進學生將知識內化從而理解其中蘊藏的道理，促進學生的進一步發展。

改革開放以來，重工業得到了迅速的發展，人們的生活環境越來越好，生活水平也在逐漸地提高，可是經濟的大力發展的背后卻是以犧牲環境為代價。全球變暖已經是一個老生常談的話題了，比如馬爾代夫的即將消逝，冰川融化對冰川生物的生存環境造成嚴重破壞等等。這些對于學生來說離得比較遠，不能夠清楚地感受到環境破壞帶來的后果。比如修建污水處理廠要建在河流下游、修建造紙廠要建在下風向處，這些距離學生的生活比較遠，不能夠清楚地了解到具體這樣修建的意義。那么就需要將地理知識貼近學生的生活，讓學生能夠直觀地感受到環境的變化。比如在發達城市生活的學生，能夠感受到現在每到冬天就會出現嚴重的霧霾，城市的天常年處于灰暗的狀態很少能夠看到藍天白云。這種現象的出現就是因為城市化造成的，重工業的發展會排放大量的污染氣體，汽車的增多也在城市中排放出大量的汽車尾氣，這對城市環境帶來了惡劣的影響。

還有酸雨的出現，其腐蝕性較強對許多寶貴的建筑帶來了嚴重的破壞。還有各地為了修建房屋而大量砍伐樹木，破壞植被導致水土流失。湖北省竹山垃圾場十四年污染事件，竹山縣環衛局未經村民同意在公路邊建垃圾場，而后對于垃圾場疏于管理，導致空氣、水、土壤受到了嚴重的污染，導致263棵果樹死亡，糧食減收10萬余元，給當地村民帶來了嚴重的損失，對村民的身體健康也帶來了巨大的傷害。通過對身邊事例進行講解，能夠讓學生更加深刻地體會到保護環境的重要性。因此在教學中要向學生灌輸愛護環境的思想，讓學生具備愛護環境的意識，并且對于那些為了一己私利而犧牲群眾的利益的企業要及時向相關部門提出舉報，對于不愛護植被隨意踐踏草坪的行為及時進行制止，讓學生養成良好的行為習慣。并且讓學生養成低碳出行、低碳生活的生活習慣，出門盡量騎單車或者乘坐地鐵公交等公共交通用具，在超市買東西盡量自己帶可回收購物袋不要用超市的塑料袋，少用一次性產品，進行垃圾分類養成良好的生活習慣。

結語

現代社會需要的是德智體全面發展的優秀人才，不僅要注重學生文化素質的培養，更要培養學生具有良好的思想政治素養，這樣才能夠成為一名合格的社會主義建設者和接班人。因此在地理課堂的教學過程當中，地理教師應當自覺地將滲透思想政治作為教學的主要任務之一。

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（作者單位：山東省博興第二中學）