閔海翔

摘 要：我國的教育在不斷地改革，學前教育也備受關注。傳統的教學模式已經不適合當下人才的培養需求，尤其是幼兒階段。3至6歲是幼兒成長的初級階段，在這個階段也是幼兒想象力、創造力等能力培養的關鍵時期，幼兒教師必須要創設良好的學習氛圍，采用游戲化的教學方法，才能夠引發幼兒的積極參與，不斷地提升幼兒的各種能力。美術是幼兒階段的基礎學習內容，通過將創意美術和課程游戲化進行結合，能夠發揮出不一樣的效果。文章對創意美術以及課程游戲化進行概述，分析創意美術環節中存在的問題，提出基于創意美術的幼兒課程游戲化策略。

關鍵詞：創意美術;游戲化;問題;策略

幼兒的想象力是非常豐富的，如果能夠利用這一優勢開展藝術教育，必然能夠為幼兒的想象力插上翅膀。創意美術是幼兒階段的一項基礎性學科，在該學科中融入游戲化教學，不僅能夠提升學生對美術的興趣，還能夠不斷地啟發學生的智力、創造力等各項能力，為幼兒打開藝術之門。創意美術是基于生活的實際所進行的一種創新，對該類課程教學時，幼兒教師要注重融入多樣化的活動，提升幼兒的參與度，促進幼兒的全面發展。

一、創意美術以及課程游戲化的基本概述

創意美術是基于生活實際的基礎之上進行的一種創新，即是在某個規定的范圍之內，讓幼兒盡情地展現自己的想法，是提升幼兒想象力、創造力以及動手能力的一門課程。通常創意美術的表現形式是非常豐富的，其不會受到各種專業的繪畫方式或者是材料的限制，注重的就是培養幼兒對繪畫的興趣。課程游戲化實則和傳統教學模式的一種對立，即通過游戲化的方式開展課堂。創意美術和課程游戲化有著直接的關系。首先，從創意美術教學的體現形式上來看，其更符合幼兒的認知規律，能夠充分地調動幼兒的主觀能動性。其次，在開展創意美術教學的過程中，形式往往也是多種多樣的，能夠體現教學的獨特性。從這兩點上就可以看出創意美術實際上就是課程游戲化的一種方式。但是很多幼兒教師在開展創意美術時并未理解兩者的真正含義，也影響了創意美術教學的質量[1]。

二、開展創意美術環節存在的問題分析

（一）未合理地安排游戲和教育之間的關系

在開展每一項幼兒教育時，基本都是以游戲化的形式展開的，這種形式符合幼兒的身心特點，也更容易吸引幼兒參與。但是很多幼兒教師在開展創意美術教學時，都未合理地安排好游戲和教育的關系。如有些幼兒教師過于重視游戲的設置，忽略了整個游戲的教育意義，這必然會影響最終美術教學的質量。還有些教師一味地強調最終的結果，忽略學生在進行創意美術環節時的積極性，導致學生對整個創意美術失去了興趣，教學的目標難以實現。

（二）未注重幼兒在創意美術環節中的主體性

開展創意美術教學時，教師需要先讓幼兒了解生活的實際，并在實際的基礎之上讓幼兒進行自主創作。但是由于幼兒的年齡較小，缺乏生活的經驗，可能連最基礎的規則都無法摸清，這就需要教師的引導。加之有些教師所設置的游戲過于復雜，必須由教師帶領，幼兒跟做游戲。而這種形式之下，幼兒就成了木偶，很難真正參與到游戲中，感悟游戲的畫面。有些教師在開展創意美術教學時，過于禁錮幼兒的思想，也導致幼兒無法在美術中自由地暢想。

三、基于創意美術的幼兒課程游戲化策略

（一）營造良好的創意美術課堂氛圍，鼓勵幼兒主動創作

通常在開展創意美術課程時，都要基于游戲開展的方式，讓幼兒自由地進行創造。創意美術和美術繪畫是不同的，其不拘泥于某種繪畫的形式，強調的是培養幼兒的繪畫興趣，鼓勵幼兒能夠大膽進行創造。因此幼兒教師就要轉變傳統的、嚴格的教學方式，為幼兒營造一種輕松和諧的課堂氛圍。首先，教師要注重和幼兒之間的關系，切勿讓幼兒感受到拘謹，要盡可能地樹立和藹可親的教師形象。其次，在課堂開展教學時，教師要注重尊重幼兒的主體性，鼓勵幼兒在課堂中主動思考。在這種氛圍下，幼兒創造的主動性和積極性會大大提升。

（二）基于生活實際創設手工游戲，提升幼兒參與創意美術的積極性

創意美術和普通的繪畫是不同的，其表現形式是非常豐富的，除了可以通過繪畫來展示出幼兒的創作力，還可以通過手工制造、涂鴉、剪紙等方式提升幼兒的美術創作能力。只有融入多樣化的創意美術活動，才能夠建構一個趣味性的美術課堂，提升幼兒的想象力和創造力。對于幼兒而言，其本身年齡就小，也缺乏一定的閱歷，因此在開展相關活動時，應基于幼兒的實際生活創設游戲，才能夠調動幼兒的參與積極性。例如幼兒非常熟悉小廚房，也更愿意玩過家家的游戲，此時教師就可以創設廚師、顧客、服務員幾個角色，讓幼兒自己選擇角色進行扮演。整個游戲活動可以融入“面條”這個美術活動，廚師的扮演者可以自由選擇材料做餃子，比如用橡皮泥為顧客做出一盤“熱騰騰”的餃子。服務員則需要將這盤餃子端到顧客的面前，這樣每個幼兒都在活動中感受到了樂趣。當然在游戲結束之后，教師也可以讓幼兒基于活動自己創造一副面條的美術創意作品。在開展游戲的基礎之上，幼兒進行創意美術的積極性也會大大提升[3]。

（三）從幼兒的想象力出發，提升幼兒的美術創作能力

創意美術是一門藝術型課程，其內在的趣味性和游戲化是不可忽略的。教師應通過創設多種多樣的游戲活動，讓幼兒積極地參與其中，繼而達到對創作的一種需求，不斷地提升幼兒的想象力。對于幼兒而言，其心理并不成熟，但是他們的想象力卻是驚人的?；诖耍變航處熆梢詾橛變簞撛O一個主題情境，讓幼兒自由地開展活動，并積極地進行思考和創作。

（四）融入合理的評價，增強幼兒進行創意美術的自信心

創意美術并沒有固定的要求和格式，就是需要學生大膽地將腦海中的事物展現出來。因此每個學生的作品都是具有可欣賞性的，教師在評價的過程中要注重激勵性。例如讓學生充分利用游戲材料創造蝴蝶，很明顯這個是非常開放的題目。通常每個幼兒對蝴蝶都會有自己的想法，比如有的幼兒認為蝴蝶是白色的，是飛舞的;也有的幼兒認為蝴蝶是五顏六色的，是在花叢中的。基于自身的想象，幼兒會結合不同的材料進行展現。在這個環節，每個幼兒都積極地參與到游戲活動中，同時也發揮了自己的想象力。教師最終是需要對幼兒的每一個作品進行評價的，而評價可以分為幾類。有一類是最普通的，即基于實際情況進行的蝴蝶的創作，在這種創作中，教師需要發現閃光點并對這種閃光點進行鼓勵。還有一些是在原有的基礎上進行創新的，這種創新的部分也要拿出來重點進行欣賞。通過對幼兒的作品進行合理評價，才能夠逐步地提升幼兒對創意美術的信心。

綜上所述，創意美術和課程游戲化兩者之間是密不可分的，想要發揮出創意美術教學的質量，就需要融入課程游戲化。以游戲化為載體，能夠激發幼兒對創意美術的興趣，提升幼兒的參與度，培養幼兒在整個創意美術中的想象力以及創造力，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]許敏佳.淺析創意美術在幼兒園課程游戲化中的應用策略[J].新課程，2020（09）：156.

[2]郭文靜.源于幼兒生活的創意美術活動的開展[J].好家長，2020（07）：62.

[3]黃素珍.幼兒園創意美術活動游戲化的實踐研究[J].新課程，2020（04）：134.