中小學校勞動教育的開展現狀及其改進策略

鞠燕琳

摘 要：隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，促進學生德智體美勞全面發展的教育理念的不斷推行，勞動教育受到越來越多人的關注，逐漸占據著越來越重要的地位。因此，中小學校應該加強勞動教育，培養中小學生的勞動意識，提高中小學生的勞動素養。然而，目前我國中小學校勞動教育的開展情況不容樂觀，需要我們積極探究存在的問題，找尋中小學校勞動教育有效的改進策略，以使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：中小學校;學生;勞動教育

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.093

我國自古以來就提倡“勞動最光榮”，新時代中國特色社會主義更強調了要在中小學校中建立健全勞動教育體系，讓中小學生熱愛勞動、懂得尊重別人的勞動成果、體會我國勞動人民的偉大、認識到靠自己的雙手努力創造未來的重要性。然而，目前我國很多的中小學校勞動教育的開展效果微乎其微，情況不容樂觀。尤其是現在很多的中小學生都是獨生子女，在家里嬌生慣養，不懂得勞動的重要性。在此形勢和背景下，中小學校必須重視并加強勞動教育，幫助學生養成良好的勞動習慣，促進中小學生全面發展。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，試論中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義，提出當前中小學勞動教育的開展現狀，探討中小學校勞動教育的改進策略。

一、中小學校開展勞動教育的必要性和重要意義

（一）是新時期人才培養的重要目標

勞動是社會文明之源，是中華民族的傳統美德，是創造財富追求幸福的重要方式，更是實現中華民族偉大復興的根本路徑。勞動不僅可以增長中小學生的生活經驗，還可以鍛煉中小學生的意志，增長中小學生的責任心。中小學生作為祖國建設的接班人，這些美好的品質有利于幫助中小學生更好地適應未來社會，成為既有知識素養，又有強健體魄的棟梁之材，成為新時期各行各業需要的全面型人才。

（二）是完善素質教育結構的必然選擇

勞動教育是促進學生全面發展過程中不可或缺的重要組成部分。在素質教育中，分數并不是評判學生的唯一標準，更為重視的是學生各方面能力的協調發展。中小學校加強勞動教育，能讓廣大中小學生認識到勞動的價值與意義。尤其是在當今社會，有很多的中小學生在家里很少有參與體力勞動的機會，甚至養成了衣來伸手、飯來張口的不良習慣。這些不良行為很容易讓中小學生養成依賴性，不利于中小學生的身心健康發展。因此，為了讓中小學生學會獨立，懂得尊重勞動人民，珍惜他人的勞動成果、養成自覺勞動的良好習慣，中小學校必須發揮創新思維，采取有效措施，幫助中小學生轉變對勞動的思想認知。

二、當前中小學勞動教育的開展現狀

（一）對勞動教育的價值認識不到位

目前，我國的一部分中小學校還沒有意識到勞動教育的重要價值。這些學校領導者的應試教育思維根深蒂固，他們只關心學生的考試成績，只在乎學校的升學率，卻忽視了勞動教育。還有的學校在開展勞動教育的過程中，只讓學生參與一些體力勞動，而忽略了對學生勞動習慣和態度的培養，使得勞動教育形同虛設，逐漸成為“形式主義”。

（二）沒有建立健全勞動教育課程體系

我國的一部分中小學校，還沒有建立健全完善勞動教育課程體系。這些學校在開展勞動教育的過程中，過于重視理論知識的傳輸，而忽略了勞動情感的培養。與此同時，很多的學校還存在著“重知識，輕過程”的問題，一些學校沒有做到理論與實踐相結合，使得學生不能在勞動實踐中增長本領，致使勞動教育的效果微乎其微。除此之外，有很多的中小學班主任以及學生家長還沒有認識到勞動課程的重要性，偏見的認為勞動課程是小科課程，沒有必要投入大量的時間和精力去對待勞動課程。因此，這些學校的勞動課程被忽視了，很多的中小學教師會讓學生利用勞動課程的時間學習數學、語文、英語等更重要的基礎科目。殊不知，這樣的行為不僅會增加中小學生的課業壓力，久而久之，還很容易讓學生養成不愛勞動等不良習慣。

三、中小學校勞動教育的改進策略

（一）轉變傳統觀念，加強對勞動教育的認識

在傳統觀念中，有很多的家長為了讓學生把更多的時間和精力都用在學習上，會不讓他們做任何勞動。然而，這種錯誤的思想觀念是不利于中小學生的身心健康發展的。因此，中小學校要轉變傳統觀念，讓中小學生對于勞動有正確的思想認識，加強對勞動教育的宣傳力度。

（二）建立健全完善勞動教育課程體系

中小學校要建立健全完善勞動教育課程體系，多組織一些豐富有趣的勞動活動或者體育戶外課程，讓學生在勞動中體會快樂，在勞動中增長知識，在勞動中提升品質。首先，中小學校要保證體育課程可以得到足夠的課時分配，讓學生在體育中強健體魄、增強免疫力、緩解學習壓力。其次，中小學校要加強勞動教育，向學生宣傳勞動精神，讓學生懂得勞動的價值，進而熱愛勞動。最后，要建立與勞動教育相關的各種規章制度，把勞動加入學生的成績考核中。為了做到理論與實踐相結合，中小學校還可以組織鄉村活動，讓中小學生親自體驗種田的過程，體會農民伯伯勞作的辛苦，從而更深刻地理解什么是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，讓學生更好地掌握勞動技能，懂得勞動人民的不易。

（三）勞動活動課教師要制定系統的教學內容

勞動活動課教師要根據課堂的實際情況和班級學生的特點，來制定系統的教學內容。與此同時，作為勞動活動課教師，在向學生傳授勞動理論知識和技巧的同時，也要給予學生實踐機會，做到理論聯系實際。除此之外，勞動活動課教師在開展勞動課的過程中，要意識到自身只是扮演著組織者和引導者的角色，在課堂教學中要以學生為中心，讓學生做課堂的主人。勞動活動課教師要營造良好的活躍的課堂氛圍，讓學生對勞動有更深刻的認知，進而熱愛勞動。最后，教師在與學生相處的過程中，要放下自己的身段和架子，要以平等的姿態和學生探討，讓學生感受到教師的關心與關愛、呵護與溫暖、尊重與理解。

（四）勞動活動課教師要豐富教學方法

作為中小學勞動活動課教師，在開展課堂活動時，要改變傳統的教學模式，給予學生更多的勞動實踐機會，讓學生對勞動有更深一層次的認知。教師可以舉辦有關勞動主題的手抄報評選活動、“勞動最光榮”演講比賽等。此外，教師還可以評判“勞動標兵”，激勵學生再接再厲，讓勞動精神深入人心。

（五）重視工匠精神社會實踐活動

“生活是最好的老師”，作為中小學校勞動活動課教師，要做到理論聯系實際，將匠心精神與學生的生活實際聯系起來，要加強對工匠精神社會實踐活動的重視程度，帶領學生走出課堂。如教師可以組織學生參觀工匠們工作的地點，學習他們一絲不茍的工作作風和精益求精的工作態度，還可以組織學生采訪當地有名的工匠或者勞模，并做好采訪記錄，寫好訪后心得。通過傾聽勞模的心路歷程，讓學生對匠心精神有更直觀的感受與理解，并能以勞模為學習榜樣，不斷提升自身的綜合素養，增強自己勞動的積極性和主觀能動性。只有這樣，學生才能發現生活中無處不在的匠心精神，才能更深入地了解勞動教育的深刻內涵。通過社會實踐活動，讓學生有更多的實踐機會，在實踐中感受工匠行為，進而提升自己的實踐操作能力和勞動技巧。

環境對人有著潛移默化的影響。因此，身為勞動活動課教師，在開展教育活動時，要營造匠心環境，構建以匠心精神為主的思政課堂環境，讓學生在濃厚的匠心氛圍中加深對匠心精神的學習與理解。教師還可以為學生播放與工匠精神相關的影視作品，在觀看完畢后，組織學生談一談他們眼中的匠心精神。通過師生、生生之間的溝通交流，彼此分享自己的心得體會。此外，教師還可以開展以“工匠精神”為主題的班會和演講比賽，這種方式不僅可以加深學生對匠心精神的理解，還能提升學生的語言表達能力。除此之外，還可以定期舉辦社會實踐活動，邀請社會知名人士或者工匠行業的精英人才在學校開展匠心精神宣傳與講座，讓學生在良好的校園文化中能時刻受到匠心精神的熏陶，深刻感受勞動教育的價值。

（六）注重家校合作，幫助學生養成良好的勞動習慣

家庭教育也是教育的重要組成部分，家長對于促進學生全面發展更是有著義不容辭的責任。因此，家長對于學生的成長和思想健康更是有著不可推脫的責任，家長要為學生營造和諧的家庭環境，對孩子起到表率作用。中小學校要注重家校合作，取得家長的積極配合，以此來真正貫徹落實勞動教育。學校要幫助家長轉變傳統觀念，讓家長多鼓勵孩子勞動，讓他們形成正確的勞動價值觀。與此同時，家長也要尊重孩子的勞動成果，教授孩子勞動技巧，讓孩子多做一些力所能及的勞動，比如洗碗、掃地、拖地、洗菜等，還要適當地對孩子提出表揚和贊賞，提升孩子的勞動熱情。只有家庭教育與學校教育相結合，才能讓孩子對勞動有更深刻的認知，體會到勞動的價值與不易。

（七）要以身作則

學生具有“向師性”，他們會在不知不覺中學習并模仿教師的行為。因此，教師身為學生的管理者，要重視言傳身教，在平時的工作和生活中，要用更嚴苛的行為準則要求自己，在學生心中樹立并保持良好的道德形象，為學生起到良好的榜樣示范作用，給予學生正確積極的方向。比如，教師在看到教室地上有垃圾時，不能趾高氣揚地去指揮學生撿起來，而應該親力親為，主動做好清潔工作，用自己的實際行動告訴學生正確的做法，用認真負責的態度讓學生明白保持環境衛生的重要性。

四、結語

總而言之，勞動教育的重要性是不言而喻的。勞動教育并不是一蹴而就的，是需要堅持不懈的，中小學校要重視并加強勞動教育，發揮創新思維，采取上述措施，真正貫徹落實勞動教育，幫助學生養成熱愛勞動的良好習慣，提升學生的勞動素養，進而促進學生德智體美勞全面發展，為中華民族的偉大復興貢獻力量。

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[責任編輯 李 媛]