培養大學生職業勝任力 促進大學生高質量就業

靜麗賢 吳尚卓 王佳雯

摘 要：新時代推動中國經濟高質量發展，高質量發展需要高質量人才。高等教育以人才培養為根本任務，以服務社會發展為使命。大學生如何更好地服務社會發展，滿足社會需求，職業勝任力的養成至關重要。高校必須要融合社會需求，合理定位，明確目標，積極探索大學生高質量就業之道;要充分依托優勢，改革創新，堅持用新時代教育理念指導辦學，以勝任力為導向，構建三注重、三強化、三延伸的人才培養模式，提升大學生職業勝任力，促進人崗提前預熱，以期更好實現教育功能，實現學生高質量就業;要完善措施，強化保障，以提升人才培養質量為核心，建立健全科學合理的運行機制，滿足社會服務功能，推進新時代高質量發展對高質量人才的呼喚。

關鍵詞：大學生;職業勝任力;高質量就業

十九大報告提出，中國經濟已由高速度發展轉向高質量發展階段。高質量發展，離不開高校人才支撐。這對教育改革提出了新的更高要求。根據教育部的統計，2020屆全國高校畢業生人數再創新高，達到874萬，同比增長40萬。就業人數持續增加，招聘需求大幅下降，就業進程整體延后，社會對人才的需求更是精中取優。在高質量發展背景下，面臨當前就業形勢，加強大學生職業勝任力的培養，使得高校培養出的人才都有可雇傭性，適應工作崗位、適應社會發展的要求，發揮高校在高質量發展中的支撐引領作用，是促進大學生高質量就業，促進經濟高質量發展的重要保障。

一、合理定位，明確目標，探索大學生高質量就業之道

我國經濟進入了高質量發展階段，只有提升就業質量才能更好地促進高質量發展。追求高質量就業既是勞動者的自然需要，也是美好生活的經濟基礎，還是社會發展的客觀要求[1]。借鑒張小詩、于浩關于高校畢業生高質量就業是在充分就業的基礎上，高校畢業生能夠勝任工作崗位的需要，具有較高的個人工作滿意度，服務國家和地方需要，對社會經濟生活的貢獻與高校人才培養的目標相匹配。就業質量與人才培養質量之間存在著同源關系、反饋作用和推動作用[2]。高校肩負著為國家建設輸送優秀人才的重任。人才培養必須對接社會需求，充分考慮就業，大學生職業勝任力是服務國家經濟高質量發展和實現學生高質量就業的重要保障。學校在目標定位、培養理念、要明確國家和社會需要，充分結合學校特色，依托地方優勢，精準定位行業需求，優化大學生職業勝任力，積極探索高質量就業新思路、新機制、新舉措。

（一）以勝任力為導向，明確人才培養目標，促進大學生高質量就業

十九大報告指出：“就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業?！碑厴I生是否具備職業勝任力是成功就業的關鍵。通過查閱文獻關于職業勝任力的文章更多地集中在基于勝任力加強課程建設和人才培養，以此提高就業質量。McClelland將勝任力定義為是指能夠區分在特定的工作崗位和組織環境中績效水平的個人特征[3]。Kochanski（1997）、Sparrow（1997）等進一步指出，勝任力是指在特定工作環境中員工的價值觀、動機、個性、技能和知識等關鍵特征[4]。培養具備職業勝任力的人才稱為高校的首要任務。依托國家社會發展需要，及行業對人才的需求，明確目標，精準定位，以提升職業勝任力和可持續發展能力為基礎，合理構建課程體系，創新實踐教學平臺，培養具有扎實的專業基礎知識，具有一定的人文素養、國際視野和較高的科學素質，具有較強的知識更新能力、外語應用能力、實踐能力、科學研究能力、團隊協作能力、創新能力和持續競爭力的拔尖人才，不斷優化人才培養，為國家輸送滿足行業發展需求的高素質人才。

（二）深入思考高質量發展對人才的需求，在大學生職業勝任力培養理念上形成共識

黨的十九大報告指出：“我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，推動高質量發展是當前和今后一個時期的根本要求。高質量發展推動了新時代教育高質量發展和人才高質量培養。無論從新時代教育歷史方位上觀察，還是從新時代教育實踐中審視，準確把握高質量人才的內涵價值、核心要素等，培養造就一批又一批擔當民族復興大任，有政治追求、社會擔當、創新精神和實踐能力的高質量人才，是新時代教育的歷史責任和重要使命[5]。

大學生職業勝任力培養與當前高質量人才需求相匹配。這就要求在思想、政治、知識、能力、素質等方面下功夫，在培養理念上行成共識。一是堅持立德樹人根本任務，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。引導廣大學生堅定理想信念，用理想指引人生方向，用信念決定事業成敗，把思想教育作為培養之根。二是堅定正確的政治方向。高等學校是為社會主義建設培養人才的地方，學校應按照意識培養——認同提升——站位提高的工作導向引領學生成長成才。三是知識的積累是大學生職業勝任力的核心要素，優化大學生專業知識結構與提升專業知識能力水平，深化教學改革不斷提高人才培養質量。四是社會對人才能力的需求是多方面的，必須加強學習，錘煉過硬本領，提升職業勝任力，更好地服務于社會，擔負起時代賦予的歷史重任。五是要轉變思想觀念，堅持與時俱進，強化學習實踐，努力提升與新時代要求相適應的素質能力。將此作為工作的基本遵循，推動高校大學生高質量就業躍上新臺階，進入新境界。

二、依托優勢，改革創新，推進以勝任力為導向的人才培養模式

依托學校辦學優勢，以大學生職業勝任力培養為導向，以培養學生可持續發展為目標，“立足地方、輻射全國”為經濟建設和社會發展服務的培養思路，改革創新，主動適應區域經濟和社會發展對高質量人才的需求，堅持用新時代教育理念指導辦學，構建三注重、三強化、三延伸的人才培養模式，提升職業勝任力，促進人崗提前預熱，以期更好實現教育功能，實現學生高質量就業，實現社會經濟高質量發展。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）指出，創新人才培養模式要實現三個注重。注重學思結合、注重知行統一、注重因材施教。三個注重契合了社會對教育培養高質量人才的基本需求。馬克思主義哲學關于認識和實踐統一理論實踐、認識、再實踐、再認識，循環往復。知是行之始，行是知之成。學習的過程是行，學習的目的也是行。所以秉承讓學生將所學內容運用到實踐中的原則，做到知行統一，學以致用。學校在培養方案設計、教師在課程內容安排、第二課堂實施等環節，要充分考慮學習最大的目的就是自我提升、指導實踐，以更好的服務人民、服務社會、服務國家。同時教育還要注重因材施教，關注學生的個體差異，挖掘學生的優勢潛能，做到人盡其才。

強化知識、能力、素質培養。麥克利蘭認為勝任力模型是“一組相關的知識、態度和技能，他們影響著一個人工作的主要部分、與工作績效相關、能夠用可靠標準測量和能夠通過培訓和開發而改善”。[6]本文認為大學生職業勝任力是指大學生從事某項職業所應具備的能力總和，也就是具備的勝任力與職業要求相匹配。人才培養過程中學生知識儲備非常重要，采用“3+2”結構的培養模式，“3”包括通識課程，學科基礎課程，專業核心課程;“2”是個性化課程和第二課堂課程，形成了“通中有專、專中有通、通專結合”的教學培養新模式，打牢知識功底。高等教育要適應經濟社會的發展，以社會需求為導向，以培養學生能力為重點，實施三全育育人模式，提升大學生就業競爭力，實現大學生高質量就業。堅持以學生社會素質培養為基礎，職業素質培養為核心，將職業素質培養貫穿于第一課堂與第二課堂，實現人才培養、協同育人積極對接社會需求，促進學生綜合素質全面發展，實現學生、學校、企業、社會共贏。

鼓勵將課堂延伸到生產實踐基地、將實驗室延伸到企業、將教師培養延伸到社會，建設產教融合、校地共生、協同育人的培養之路。加強高校同企業深度合作，產學研緊密融合，共同開設校企合作課程、共同建設實習實訓基地、共同組建教學團隊、共同實施過程培養、共同評價培養質量，促進學科專業與地方經濟協調發展，深入推進開放辦學，進一步強調“深入推進校地合作、校企合作、校校合作，積極構建與企業行業深度合作的協同育人機制。建立實習實訓基地、畢業生創業就業基地、教學基地、研究基地，實現資源共享。提供創造機會讓更多得教師深入實踐一線，了解相關專業社會需求，促進教學講授更接近實際，在學生職業能力素養培養方面更具專業性和時效性，使學生了解自身相關專業崗位應該具備的知識、能力、素質，查找自身差距和不足，逐步走向卓越。

三、完善措施，強化保障，建立健全科學合理的運行機制

（一）樹立大學生職業勝任力，提升的時代理念

高質量發展是2017年中國共產黨第十九次全國代表大會首次提出的新表述，表明中國經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段。中國特色社會主義進入了新時代，我國經濟發展也進入了新時代。推動高質量發展，既是保持經濟持續健康發展的必然要求，也是適應我國社會主要矛盾變化和全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化國家的必然要求，更是遵循經濟規律發展的必然要求[7]。推動經濟高質量發展需要高質量人才，新時代教育要適應新時代經濟發展，提高高素質人才培養質量的要求，使大學生職業勝任力提升的迫切性更為突出。

高等教育的功能是人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承。大學生職業勝任力提升，既離不開自身內在的精神動力，也離不開外在的調動大學生積極性的機制和措施。人才培養回答了高校應該培養什么樣的人，為誰培養人的問題。大學生職業勝任力培養體現了對這一問題的回答，要不斷更新職業勝任力培育的理念，堅持立德樹人的根本任務，樹立學生可持續發展理念，提升人才培養質量，滿足社會服務功能，推進新時代高質量發展對高質量人才的呼喚，才能更好地實現大學生職業勝任力培養的目標。

（二）改革培養機制，推進大學生職業勝任力培養

推進大學生職業勝任力提升，解決用人單位招聘適合崗位需求的人才難和學生就業難等瓶頸問題[8]，需要不斷改革和完善大學生職業勝任力培養的體制機制，尤其是培養體制和就業機制，以推進大學生職業勝任力的提升，培養更多的優秀高質量人才，滿足社會經濟高質量發展需求，以保障他們在工作崗位上施展才華與抱負。在培養體制上要保障人才培養質量適應當下社會對人才的需求，專業培養要突出專業性和崗位對人才需求的特殊性，培養方案的制定要充分研究社會對人才的需求，要突出職業能力的要求，要加強學生實習實踐，做好崗前預熱和后續能力補充提升。在就業機制上，加強頂層設計，聚焦能力，保證質量，樹立大局意識，校企對接，積極為學生挖掘優質企業，專業對口崗位，培養學生正確的就業觀，增強畢業生就業競爭力，不斷向著“高就業率、高質量就業、高滿意度就業”的目標邁進。

（三）加強保障機制，支撐大學生職業勝任力建設

在課程體系建設、教學實施、教學評價三個方面加強機制建設支撐大學生職業勝任力養成。課程體系與課程是人才培養的主要載體形式。在構建課程體系時，需要遵循課程體系要有力地支撐畢業生勝任專業崗位的要求，使得畢業要求具備的思想、政治、知識、能力、素質落實到具體的課程之中;課程設置要科學合理，融入創業類競賽模擬實踐、就業類的實踐、專業能力提升、校企平臺、拓寬實踐平臺，要清楚地看到課程與學習成果之間的對應關系及對畢業要求的貢獻。教學實施要充分考慮理論與實踐的融合，邀請企業專家學者進行知識講座，了解生產一線實情，培養學生轉化學習知識的能力和素養，帶學生走出去，親臨企業，更真實地理解教學內容。教學評價部分，在充分考察理論知識的同時，改革考查形式，加入模擬實戰環節，充分考查學生綜合素質能力。

參考文獻：

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[2]張小詩，于浩.高校畢業生高質量就業的基本內涵[J].現代教育管理，2016（7）：115-119.

[3]Spencer，L.M.，McClelland，McClelland，D.C.& Spencer，S.（1994）.Competency assessment methods：History and state of the art.Boston：Hay-McBer Research Press.

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[6]鄭美群，孫淑梅.基于勝任力模型的人力資源管理管理專業人才培養模式構建[J].海南師范大學學報（社會科學版），2014，27（2）：120-124.

[7]鄭文濤.用好推動高質量發展的辯證法[N].經濟日報，2018-07-13（07）.

[8]王紅雨，閆廣芬.高校畢業生職業勝任力的自我評價及發展訴求研究[J].決策參考，2017（13）：74-75.

基金項目：本文系2020年度河北省社會科學發展研究課題“高質量發展背景下大學生職業勝任力培養研究”（課題編號：20200603118）的階段性研究成果之一

作者簡介：靜麗賢（1985— ），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生，副教授，主要從事大學生思想政治教育研究。